الحارثي، أميرة بنت عيضة بن حسين

أشكال التناص في شعر الأرجاني (ت 544هـ) دراسة تحليلية تناولت في هذه الدراسة أشكال التناص في شعر الأرجاني، واعتمدت فيها على (ديوان الأرجاني) المكون من مجلدين تحقيق: قدري مايو، وقد جاءت الدراسة في ثلاثة فصول سبقت بتمهيد ومقدمة، وتليت بخاتمة وثبت بالمصادر والمراجع، وتحدثت في التمهيد عن الشاعر وبيئته الشعرية وعصره، ومنزلته الشعرية، وإبداعاته التي أشاد بها النقاد. وتناولت في الفصل الأول التناص بين التراث والمعاصرة؛ وناقشت فيه ظاهرة العلائق بين النصوص (التناص والمعارضات)، وعقدت حوارا نقديا بين ما توصل إليه النقد القديم وما أنجزه النقد المعاصر. واختص الفصل الثاني بدراسة أشكال التناص، وقسمته إلى ثلاثة مباحث، تحدثت في المبحث الأول عن التناص الديني مع (القرآن الكريم والحديث الشريف)، وفي المبحث الثاني تحدثت عن التناص الشعري وتناولت فيه ما جاء من أبيات تناص فيها الأرجاني مع أشعار شعراء آخرين من الجاهلية وحتى عصره، وتحدثت في المبحث الثالث عن التناص التاريخي وعرضت فيه لتداخل شعر الأرجاني مع قصص التاريخ وأيام العرب وأمثالهم وشخصياتهم. وتحدثت في الفصل الثالث عن المعارضات، وقسمته إلى مبحثين، تناولت في المبحث الأول معارضة الأرجاني لأبي الطيب المتنبي، وفي المبحث الثاني معارضة الأرجاني للشعراء الآخرين، ثم ختمت الرسالة بأبرز النتائج التي توصلت إليها.

النفاعي، فاطمه عبيد عامر

تتناول هذه الأطروحة أشكال التناص في شعر عبدالرحمن العشماوي، حيث اشتملت على تمهيد، وستة فصول، وخاتمة. تناولت الباحثة في التمهيد الجذور الأولى الظاهرة التناص، وعرض آراء النقاد القدماء الدالة على وجود مفهوم التناص قديمة، وبعد ذلك انتقلت للحديث عن مصطلح التناص في النقد الغربي ثم النقد العربي ثم الحديث عن الشاعر الذي سيكون شعره محورة تطبيقية لهذا البحث احتوى الفصل الأول على أشكال التناص الديني، والذي تمثل في شكلين؛ من القرآن الكريم والسنة النبوية، ويتفرع من هذين الشكلين عدة أشكال؛ فجاء التناص مع القرآن الكريم على ثلاثة أشكال التناص الجملي، وتناص المفردات، وتناص المعنى. وجاء التناص مع السنة النبوية على شكلین؛ التناص مع الحديث الشريف من أقوال النبي صلى الله عليه وسلم من جهة، وسيرته صلى الله عليه وسلم من جهة أخرى. أما الفصل الثاني فقد ناقشت أشكال التناص التاريخي، الذي كان له أثره الواضح في شعر العشماوي، وقد اشتمل على ثلاثة أشكال التناص مع الأحداث التاريخية، التناص مع الشخصيات، التناص مع المكان. وتناولت في الفصل الثالث أشكال التناص الأدبي، وتم تقسيمه على ثلاثة أشكال؛ التناص مع المعارضات، التناص الجزئي، التناص المعنوي. ودرست في الفصل الرابع أشكال التناص القصصي الذي تراوح حضوره ما بين تناص قصصي مباشر، وآخر غير مباشر. وناقشت في الفصل الخامس أشكال التناص مع الحكم والأمثال والتعبيرات المتداولة، وبيان دورها في إثراء النص الشعري. أما الفصل السادس فقد اشتمل على أشكال التناص الذاتي، حيث تناولت أبرز أشكال التناص في تجربته الشعرية من خلال؛ التناص الذاتي مع المعني، ومع الصورة الفنية، ومع أبرز الظواهر الأسلوبية. وقد ختمت البحث بخاتمة لخصت نتائج البحث.

الغامدي ، أميرة سعد مسفر باشا

العتيبي ، نايف بن عيد

الحمد لله الذي لولاه ما جرى قلم ولا تكلم لسان والصلاة والسلام على سيدنا محمد – صلى الله عليه وسلم - كان أفصح الناس لسانا وأوضحهم بيانا ، ثم بعد: ستناول في بحثي هذا بحثي هذا أقوال البلغاء لمنطقه - صلى الله عليه وسلم – حتى نهاية القرن الثالث الهجري وقد قدمت هذه الرسالة للحصول على درجة الماجستير في مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة بعدها ثبت المصادر والمراجع وفهرس الموضوعات . ففي المقدمة عرض لأهمية الموضوع والمنهج المتبع في الدراسة وهو المنهج التاريخي والوصفي والتحليلي وفي المقدمة كذلك عرض للدراسات السابقة التي تناولت بلاغة النبي -صلى الله عليه وسلم - في الحديث النبوي الشريف . وفي الفصل الاول عرض لبلاغة النبي -صلى الله عليه وسلم - بين الفطرة والالهام الإلهي . وفي الفصل الثاني خصص لأقوال الصحابة والتابعين -رضوان الله عليهم – في بلاغته –عليه السلام - وأقوال البلغاء في القرنين الثاني والثالث للهجرة ورأي الباحث في منطق النبي صلى الله عليه وسلم . أما الفصل الثالث فقد خصص للدراسة التطبيقية حيث قامت منهجية الدراسة على جمع الشواهد في الايجاز وقرينة مقتضى الحال لبلاغة النبي - صلى الله عليه وسلم – من خلال أقوال البلغاء . وقد اعتمدت الدراسة على كتب البلاغة والنقد في تحليل الشواهد وتثري الباحث والقارئ وتكمن أهمية هذه الدراسة في عدم وجود دراسة سابقة قامت بتناول الموضوع بل ظلت متناثرة في بطون الكتب وكذلك في إسقاط رؤية شاملة من منظور باحث حول آراء البلغاء حتى القرن الثالث الهجري وتعد أول رسالة في أقوال البلغاء لمنطق الرسول –صلى الله عليه وسلم- و تهدف هذه الدراسة إلى إظهار الملامح الجمالية في بلاغة الرسول– صلى الله عليه وسلم- وبيان كمال بلاغته .

المالكي ، خلود طيسان

يوضح هذا البحث في مقدمته كيف اهتم علماء اللغة منذ وقت مبكر باللغة العربية والكشف عن أسرارها وخصائصها ؛ لما للغة العربية من مكانة سامية وشأن جليل ، فهي لغة القرآن الكريم ، والسنة المطَّهرة ، ولغة تراثنا الثقافي . وقد قّدم لنا علماؤنا القدماء ، طائفة من أمهات كتب اللغة الفريدة والمتميزة ، والتي تُّعَدُّ من أهم الكنوز التي حفظت لنا الثروة اللغوية من الضياع ، حيث جاءت جميعها خدمة للقرآن الكريم ، فقامت بالجمع والاستقصاء والتَّحقيق لقوله – تعالى – (إِنَّا نَحْنُ نَزَّلْنَا الذِّكْرَ وَإِنَّا لَهُ لَحَافِظُونَ (9) ومن هذا المنطلق يأتي الاهتمام بالدراسات اللغوية ؛ لما لها من أثر في الكشف عن دلالة الألفاظ وإثراء المعجم العربي ، وقد عرفت اللغة العربية ألواناً مختلفة من المؤلفات والمصنفات اللغوية عبر تاريخها الطويل ، ومن هذه المؤلفات ( مقامات الزَّمخشري ) حيث تبوأت هذه المقامات مكانه متميِّزة ؛ لاحتوائها على مسائل لغويَّة جمة كشفت لنا عن إبداع مؤلّفِها . كل هذه الأسباب مجتمعة دفعتني للخوض في دراسة هذه المقامات ؛ للوقوف على ألفاظ الحياة الاجتماعية التي وردت فيها بالدّراسة وقد جعلت عنوان بحثي : ( ألفاظ الحياة الاجتماعيَّة في مقامات الزَّمخشري (467 – 538 هـ ) دراسة دلالَّية ). وتهدف الدراسة إلى دراسة ألفاظ الحياة الاجتماعيَّة في مقامات الزمخشري ، وتطبيق نظريَّة الحقول الدِّلالية عليها ، ومن ثمَّ تصنيف الألفاظ الاجتماعيَّة التي وردت في المقامات في حقول دلاليَّة ، كما يتم من خلال هذه الدراسة بيان موقف علماء اللغة القدامي والمحدثين من القضايا الدلاليَّة التي وردت في خطة البحث حتى نخلص في نهاية البحث إلى نتائج علمية وحقيقة بحثية تثري الواقع اللغوي ، إضافة إلى حاجتنا لمثل هذه النوعية من الدراسة . وسوف تعتمد هذه الدراسة على المنهج القائم على الاستقراء ، والتحليل ، والوصف ، وذلك باستقراء ألفاظ المقامات ، ثم وصفها وصفاً تحليلياً لذا سوف تستخدم الباحثة بمشيئة الله – تعالى – المنهج التاريخي الوصفي الَّتحليلي ، وذلك باستقراء النصوص الواردة في المقامة ، ثم توزيع الألفاظ التي تشكل مادة الدراسة ، والبحث في حقول دلالية .

الشمراني، منى محمد عبدالرحمن

الثبيتي ، هند عبد العالي

تناولت هذه الدراسة نظرية الحقول الدلالية من جهتين ، الجهة الأولى الجهة النظرية وهو ما احتواه الباب الأول ، والذي قمت فيه بعرض لمفهوم النظرية ، وتطورها التاريخي عند العرب والغربيين ، من خلال عرض عددٍ من الرسائل اللغوية والمعاجم الموضوعية العربية . وأما الباب الثاني فهو الجهة التطبيقية ، الذي تناولت فيه ألفاظ العقائد في القرآن الكريم الذي يُعد مصدر الثروة اللغوية مطبقة عليها نظرية الحقول الدلالية ، وشملت هذه الدراسة ألفاظ العقائد التي تعتبر القاعدة الأساسية التي تقوم عليها الشريعة الإسلامية البالغ عددها (158) لفظاً ، تم تقسيمها إلى ثلاثة فصول الأول : لأسماء الله الحسنى ويتضمن تسعة مباحث ، أما الثاني : فللملائكة ويتضمن خمسة مباحث ، والثالث للغيبيات : ويتضمن خمسة مباحث ، وقد قمت بتحليل الألفاظ وتطبيق نظرية الحقول الدلالية عليها ؛ وذلك بوضع جميع الألفاظ في حقول ، يتم في كل حقل دراسة ملامح الألفاظ وعلاقاتها الدلالية . وأما عن اختياري لنظرية الحقول الدلالية ؛ فلأنها تساعدنا في توضيح المعنى الدقيق لكل كلمة ، وتبين العلاقات الدلالية بين الألفاظ ، مما يُسهم في إمداد الباحث في موضوع العقائد بقائمة من الألفاظ دقيقة المعنى

الغالبي ، ريم هزاع حمزة

المنصوري ، شريفة عتيق نايف

تُشكّل الألفاظ التي تتعلق بلباس المرأة العربية وزينتها جزءاً مهماً من تراثنا اللغوي . فاللباس في اللغة يأتي على الاستتار بالثياب ونحوها ، كما يأتي التزيُّن بالحليّ ، والثياب نفسها على ضربين لباس يواري العورات ، ولباس للزينة ، فلباس المواراة ضرورة وما زاد على حد الضرورة ، أو خرج عن حدّ المواراة فهو للزينة ، وكل ذلك يأتي في صورة مفردات وألفاظ تشكّل جزءًا أصيلاً من لغتنا العربية ، ولم أجد أحداً قد تطرق لهذا الموضوع بصورة تجمع شتاتها وتحللها دلالياً ، وعقد مقارنة بين ألفاظ اللباس وألفاظ الزينة مع بيان المعرب والدخيل فيها والألفاظ التي ماتت واندثرت ، وهذا ما جعل منها قضية لغوية جديرة بالحث والدراسة من أجل الوقوف على جميع الألفاظ والمفردات التي تندرج تحت هذا الموضوع جامعة لشتاتها بالتحليل والدراسة .

الأسمري , نورة محمد علي

عنوان الدراسة : أنماط التفكير - وفقا لأنموذج هيرمان – والعوامل الخمس الكبرى للشخصية والأداء الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية أهداف الدراسة : تهدف الدراسة الحالية إلى : 1- التعرف على أنماط التفكير السائدة وفقا لأنموذج هيرمان لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير . 2- التعرف على ترتيب العوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير . 3- التعرف على العلاقة بين أنماط التفكير وفق الأنموذج هيرمان والعوامل الخمس الكبرى للشخصية . 4- التعرف على الفروق بين المعلمات في درجة أدائهن الوظيفي وفقا لأنماط التفكير السائدة لديهن . 5- التعرف على الفروق بين المعلمات في درجة أدائهن الوظيفي وفقا للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لديهن . 6- التعرف على إمكانية التنبؤ بالأداء الوظيفي للمعلمات في ضوء أنماط التفكير لديهن . 7- التعرف على إمكانية التنبؤ بالأداء الوظيفي للمعلمات في ضوء العوامل الخمس الكبرى لديهن. منهج الدراسة:المنهج الوصفي الارتباطي ؛ للكشف عن طبيعة علاقة أنماط التفكير والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية والأداء الوظيفي . مجتمع الدراسة :تحدد مجتمع الدراسة في كل معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير ، والبالغ عددهن (500) . عينة الدراسة :عينة عشوائية بلغ قوامها ( 80 معلمة ) بالمرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير، لتقييم أدوات الدراسة , وعينة عشوائية بلغ قوامها ( 197 معلمة ) وهي عينة الدراسة النهائية . الأساليب الاحصائية المستخدمة : معامل ألفا ،والتحليل العاملي الاستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي , التكرارات ، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية ، والوسيط، واختبار كروسكال واليس، وتحليل التباين ذا التصميم العاملي، ومعاملات الارتباط ، والانحدار الخطي. نتائج الدراسة : أظهرت الدراسة عدد من النتائج هي : 1- توجد لدى عينة الدراسة أنماط مختلفه من التفكير وفقا لأنموذج هيرمان . 2- توجد خمس عوامل كبرى لدى عينة الدراسة وفق الترتيب ( التفاني ’ الوداعة , الانفتاح على الخبرة , الانبساط , العصابية). 3- توجد علاقة متباينة الدلالة ( موجبة – وسالبة ) بين أنماط التفكير والعوامل الخمس الكبرى للشخصية . 4- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين أفراد العينة في درجة الأداء الوظيفي , تبعا لأنماط التفكير لصالح ذوي النمط ( C) 5- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين أفراد العينة في درجة الأداء الوظيفي , تبعا للعوامل الخمس الكبرى . 6- يمكن التنبؤ بالأداء الوظيفي لأفراد العينة في ضوء أنماط التفكير . 7- لا يمكن التنبؤ بالأداء الوظيفي لأفراد العينة في ضوء العوامل الخمس الكبرى . التوصيات : في ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات من أهمها : 1- إقامة دورات تدريبية تتبنى نموذج هيرمان في إعداد مواضيعها ، بهدف تنمية نمط التفكير ( C ) لدى المعلمات . 2- إقامة ورش عمل في مراكز التدريب التربوي بالمناطق المختلفة ، تستهدف رفع مستوى التفاني لدى المعلمات لما لهذا العامل من أثر على الأداء الوظيفي . 3- تبني نموذج هيرمان في برامج التوجيه المهني المختلفة . 4- رفع مستوى التفاني لدى المعلمات من خلال إقامة ندوات على نطاق المدارس . 5- إدراج عامل التفاني ضمن لائحة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمات . 6- توجيه المعلمين للاطلاع على الأبحاث الحديثة في مجال الشخصية وأنماط التفكير .

الأسمري, نورة محمد علي

عنوان الدراسة : أنماط التفكير - وفقا لأنموذج هيرمان – والعوامل الخمس الكبرى للشخصية والأداء الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية أهداف الدراسة : تهدف الدراسة الحالية إلى : 1- التعرف على أنماط التفكير السائدة وفقا لأنموذج هيرمان لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير . 2- التعرف على ترتيب العوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير . 3- التعرف على العلاقة بين أنماط التفكير وفق الأنموذج هيرمان والعوامل الخمس الكبرى للشخصية . 4- التعرف على الفروق بين المعلمات في درجة أدائهن الوظيفي وفقا لأنماط التفكير السائدة لديهن . 5- التعرف على الفروق بين المعلمات في درجة أدائهن الوظيفي وفقا للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لديهن . 6- التعرف على إمكانية التنبؤ بالأداء الوظيفي للمعلمات في ضوء أنماط التفكير لديهن . 7- التعرف على إمكانية التنبؤ بالأداء الوظيفي للمعلمات في ضوء العوامل الخمس الكبرى لديهن. منهج الدراسة:المنهج الوصفي الارتباطي ؛ للكشف عن طبيعة علاقة أنماط التفكير والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية والأداء الوظيفي . مجتمع الدراسة :تحدد مجتمع الدراسة في كل معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير ، والبالغ عددهن (500) . عينة الدراسة :عينة عشوائية بلغ قوامها ( 80 معلمة ) بالمرحلة الثانوية بمحافظة محايل عسير، لتقييم أدوات الدراسة , وعينة عشوائية بلغ قوامها ( 197 معلمة ) وهي عينة الدراسة النهائية . الأساليب الاحصائية المستخدمة : معامل ألفا ،والتحليل العاملي الاستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي , التكرارات ، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية ، والوسيط، واختبار كروسكال واليس، وتحليل التباين ذا التصميم العاملي، ومعاملات الارتباط ، والانحدار الخطي. نتائج الدراسة : أظهرت الدراسة عدد من النتائج هي : 1- توجد لدى عينة الدراسة أنماط مختلفه من التفكير وفقا لأنموذج هيرمان . 2- توجد خمس عوامل كبرى لدى عينة الدراسة وفق الترتيب ( التفاني ’ الوداعة , الانفتاح على الخبرة , الانبساط , العصابية). 3- توجد علاقة متباينة الدلالة ( موجبة – وسالبة ) بين أنماط التفكير والعوامل الخمس الكبرى للشخصية . 4- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين أفراد العينة في درجة الأداء الوظيفي , تبعا لأنماط التفكير لصالح ذوي النمط ( C) 5- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين أفراد العينة في درجة الأداء الوظيفي , تبعا للعوامل الخمس الكبرى . 6- يمكن التنبؤ بالأداء الوظيفي لأفراد العينة في ضوء أنماط التفكير . 7- لا يمكن التنبؤ بالأداء الوظيفي لأفراد العينة في ضوء العوامل الخمس الكبرى . التوصيات : في ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات من أهمها : 1- إقامة دورات تدريبية تتبنى نموذج هيرمان في إعداد مواضيعها ، بهدف تنمية نمط التفكير ( C ) لدى المعلمات . 2- إقامة ورش عمل في مراكز التدريب التربوي بالمناطق المختلفة ، تستهدف رفع مستوى التفاني لدى المعلمات لما لهذا العامل من أثر على الأداء الوظيفي . 3- تبني نموذج هيرمان في برامج التوجيه المهني المختلفة . 4- رفع مستوى التفاني لدى المعلمات من خلال إقامة ندوات على نطاق المدارس . 5- إدراج عامل التفاني ضمن لائحة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمات . 6- توجيه المعلمين للاطلاع على الأبحاث الحديثة في مجال الشخصية وأنماط التفكير .

العتيبي , فاطمة عبيد عبد الهادي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور اتخاذ القرار التربوي لدى مديرات مدارس التعليم العام بالطائف في تطوير الأداء المدرسي من وجهة نظر مديرات المدارس, والتعرف على مدى وجود فروق في درجة هذه الأبعاد تعزى لمتغيرات ( المسمى الوظيفي – الخبرة- المؤهل )، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم اعداد استبانة تكونت من (63) فقرة للتعرف على دور اتخاذ القرار التربوي لدى مديرات مدارس التعليم العام بالطائف في تطوير الأداء المدرسي وطبقت الاستبانة على أفراد عينة الدراسة المكونة من (520) معلمة يتوزعون على: (68) قائدة مدرسة، (90) وكيلة مدرسة، (362) معلمة وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من جميع أفراد مجتمع الدراسة ، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية : 1- أن درجة ممارسة مهارات اتخاذ القرار لدى مديرات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف عالية. 2- أن درجة توافر مؤشرات الأداء المدرسي في مدارس التعليم العام بمدينة الطائف عالية . 3- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05 ) بين متغيري خطوات اتخاذ القرار وجميع أبعاده وبين تطوير الأداء المدرسي وجميع أبعاده . 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة مهارات اتخاذ القرار لدى مديرات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف عند مستوى الدلالة (0.05) في متغيري ( المسمى الوظيفي , سنوات الخبرة ) بينما لا توجد فروق في متغير ( المؤهل العلمي ). 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة مديرات مدارس التعليم العام لمجال التواصل وتدفق المعلومات باختلاف متغير الدورات التدريبية في مجال العمل . 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مؤشرات تطوير الأداء المدرسي في مدارس التعليم العام بمدينة الطائف في جميع المجالات باستثناء ( التدريس والتعليم , الاختبارات والتقويم ). وتورد الدراسة عدة توصيات كان من أهمها : ضرورة الاهتمام بممارسة الخطوات العلمية لعملية اتخاذ القرار على كافة مراحلها نظراً لما ثبت من أهمية ذلك في عملية تطوير ودعم الأداء المدرسي , تكثيف الدورات التدريبية التي تساهم في تنمية خبرات وكفاءات القادة التربويات في مدارس التعليم العام بمدينة الطائف نحو اتباع الخطوات العلمية في اتخاذ القرارات , ضرورة العمل على مشاركة كافة منسوبات مدارس التعليم العام في مدينة الطائف في عملية اتخاذ القرارات, تبني البرامج التحفيزية المادية منها والمعنوية والتي من شأنها أن تنمي دافعية كافة منسوبات مدارس التعليم العام لتطوير أدائهم المدرسي , التحديث المستمر للمناهج الدراسية بالمملكة العربية السعودية لمواكبة الثورة المعرفية في شتى المجالات العلمية والأدبية.

السري , علي حسن علي

استهدفت الدراسة التعرف على أثر التدريب على بعض مهارات الاستذکار ( تنظيم الوقت ، مگان | الاستذكار ، وكيفية الاستذكار ( مهارة المسح السريع للنص ، ومهارة كتابة الملخصات وأخذ الملاحظات ومهارات ( استعرض ، اسأل ، اقرأ ، عد للنص ، سمع ) ، ومهارات ( تصفح ، اسال ، اقرا ، سمع ، راجع ) ، ومهارة الكلمة الوتد ، ومهارة خرائط المفاهيم ، والاستعداد والتعامل مع الاختبارات ) وبين تحصيل ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية من طلاب الصف الأول الثانوي . وتكونت عينة الدراسة من ( 65 ) طالبا ، وبلغ عدد المجموعة التجريبية ( 35 ) طالبا ، وعدد المجموعة الضابطة ( ۳۰ ) طالبا ، من طلاب الصف الأول الثانوي من العام الدراسي 1433-1434ه ، واتبع الباحث المنهج التجريبي ( التصميم شبه التجريبي للمجموعات المتكافئة ) . استخدم الباحث اختبار ذكاء لفظي لجابر عبد الحميد ومحمود عمر ( ۱۹۹۳ ) واختبار تحصيلي في اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي الفصل الدراسي الثاني ( إعداد الباحث ) ، وبرنامج تدريبي على مهارات الاستذکار ( إعداد الباحث ) . واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية المتوسط ، والانحراف المعياري ، واختبار " ت " ) لمعالجة فرض الدراسة . | نتائج الدراسة : أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ودرجات الطلاب في المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية . مما يدل على أثر البرنامج التدريبي لمهارات الاستذكار في تحسين التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي الكلمات الدالة : مهارات الاستذكار صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية التحصيل.

العتيبي , ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺻﻨﻴﺪح ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ

اﳊﻤﺪ ﷲ وﺣﺪﻩ واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻻ ﻧﱯ ﺑﻌﺪﻩ وﻋﻠﻰ آﻟﻪ وﺻﺤﺒﻪ . وﺑﻌﺪ : ﻓﺈﻧﻪ ﳌﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺼﻼة ﳍﺎ اﳌﻨﺰﻟﺔ اﻟﻜﱪى ﰲ اﻹﺳﻼم ﺣﻴﺚ إنها ﺗﻌﺘـﱪ اﻟـﺮﻛﻦ اﻟﺜـﺎﱐ ﻣـﻦ أرﻛﺎﻧـﻪ ﻓﻘـﺪ أﺣﺒﺒـﺖ أن ﻳﻜـﻮن ﻣﻮﺿــﻮﻋﻲ ﻳﺘﻨــﺎول ﺑﻌــﺾ أﺣﻜﺎﻣﻬــﺎ اﻟﻔﻘﻬﻴــﺔ ﻓﻮﻗــﻊ اﺧﺘﻴــﺎري ﻋﻠــﻰ ﺟــﺰء ﻣــﻦ أﺟﺰاﺋﻬــﺎ أﻻ وﻫــﻮ اﻟــﺴﻼم ﰲ اﻟــﺼﻼة ﺧــﺼﻮﺻﺎ ً أﻧــﲏ وﱂ أﺟــﺪ ﺑﻌــﺪ اﻟﺒﺤــﺚ ﻣــﻦ ﺗﻨــﺎول ﻫــﺬا اﳌﻮﺿــﻮع ودرﺳــﺔ دراﺳــﺔ ﻓﻘﻬﻴــﺔ ﻣﻘﺎرﻧــﺔ وﻗــﺪ ﻫــﺪﻓﺖ ﰲ ﻫــﺬﻩ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ إﱃ ﲨــﻊ ﻣــﺴﺎﺋﻞ ﻫــﺬا اﳌﻮﺿــﻮع وﻋــﺮض وﺗﻮﺿــﻴﺢ ﻣــﺎ ذﻛــﺮﻩ أﻫــﻞ اﻟﻌﻠــﻢ ﻓﻴﻬــﺎ، وﻗــﺪ ﻗــﺴﻤﺖ ﻫــﺬا اﻟﺒﺤــﺚ إﱃ ﻣﻘﺪﻣــﺔ وﲤﻬﻴــﺪ وﲦﺎﻧﻴــﺔ ﻓﺼﻮل وﺧﺎﲤﺔ . أﻣﺎ اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻓﺎﺷﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎن أﺳـﺒﺎب اﺧﺘﻴـﺎر اﳌﻮﺿـﻮع واﻟﺪراﺳـﺎت اﻟـﺴﺎﺑﻘﺔ ﺣﻮﻟـﻪ وﺑﻴـﺎن ﻣـﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤـﺚ وﺧﻄﺘـﻪ، وأﻣــﺎ اﻟﺘﻤﻬﻴــﺪ ﻓﻌﺮﻓــﺖ ﻓﻴــﻪ اﻟــﺴﻼم ﻓﻴﻤــﺎ ﺗﻨــﺎول اﻟﻔــﺼﻞ اﻷول ﺣﻜــﻢ اﻟــﺴﻼم وﻋــﺪدﻩ وﺑﻴﻨــﺖ ﻣــﺸﺮوﻋﻴﺘﻪ واﳊﻜﻤــﺔ ﻣﻨــﻪ، ﰲ ﺻـﻼة اﻟﻔﺮﻳـﻀﺔ واﻟﻨﺎﻓﻠــﺔ، وﺣﻜﻤـﻪ ﰲ ﺳـﺠﻮد اﻟــﺴﻬﻮ واﻟـﺘﻼوة واﻟـﺸﻜﺮ، وﺣﻜــﻢ اﻟﺘـﺴﻠﻴﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﻓﻴــﻪ واﻟﺰﻳـﺎدة ﻋﻠﻴﻬـﺎ، وأﻣــﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ ﻓﻘﺪ أوﺿﺤﺖ ﻓﻴﻪ اﻷﺣﻜﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﻟﻔﺎظ اﻟﺴﻼم ﻛﺎﻻﻗﺘـﺼﺎر ﻋﻠـﻰ " اﻟـﺴﻼم ﻋﻠـﻴﻜﻢ " دون " ورﲪـﺔ اﷲ "، وﺣﻜــﻢ زﻳــﺎدة "وﺑﺮﻛﺎﺗــﻪ "، وﺣــﺼﻮل اﻹﺟــﺰاء ﺑﻘــﻮل اﻟــﺴﻼم ﻋﻠﻴــﻚ، وﻣــﺴﺎﺋﻞ أﺧــﺮ ﺗﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺘﻌﺮﻳــﻒ اﻟــﺴﻼم وﺗﻨﻜــﲑﻩ وﺣﺬﻓـﻪ وﺟﺰﻣـﻪ وﺗﻨﻜﻴــﺴﻪ، أﻣـﺎ اﻟﻔـﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟــﺚ ﻓﻔﻴـﻪ اﻷﺣﻜــﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘـﺔ بهيئة اﻟــﺴﻼم ﻛﺎﻻﻟﺘﻔـﺎت ﻓﻴـﻪ ووﻗــﺖ اﺑﺘﺪاﺋـﻪ وﺟﻬﺘــﻪ وﺣﻜﻢ اﳌﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻴﻪ، وأﻣﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ﻓﺘﻨﺎول أﺣﻜﺎم اﳉﻬﺮ ﺑﺎﻟﺴﻼم وأﺣﻜﺎم ﺳﻼم اﳌﺄﻣﻮم ﻣﻊ إﻣﺎﻣﻪ، ﻓﻴﻤـﺎ ﺟـﺎء اﻟﻔـﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ ﺑﺎﻷ ﺣﻜﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﺴﻼم ﰲ اﻟﺼﻼة ﻛﺤﻜﻢ اﺳﺘﺤﻀﺎر ﻧﻴﺔ اﳋـﺮوج ﻣﻨﻬـﺎ، وﺣﻜـﻢ ﻧﻴـﺔ اﻟـﺴﻼم ﻋﻠـﻰ ً اﳊﻔﻈﺔ واﻹﻣﺎم واﳌﺄﻣﻮم، وأﻣﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس ﻓﺘﺤﺪﺛﺖ ﻓﻴﻪ ﻋﻦ اﻷﺣﻜﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻼم ﰲ اﻟﺼﻼة ﻗﺒـﻞ إﲤﺎﻣﻬـﺎ ﺳـﻮاء ﻛﺎن ﻋﻤﺪا أو ﺳﻬﻮا ﻃﺎل اﻟﻔﺼﻞ أوﱂ ﻳﻄﻞ وﺳﻮاء ﻛﺎن ﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺼﻼ ة أو ﻟﻐﲑ ﻣـﺼﻠﺤﺘﻬﺎ، ﻓﻴﻤـﺎ ﺟـﺎء اﻟﻔـﺼﻞ اﻟـﺴﺎﺑﻊ ً ﰲ ﺑﻴﺎن اﻷﺣﻜﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻼم ﰲ ﺻﻼة اﳉﻨﺎزة ً وأﻣﺎ ﺧﺎﲤﺔ ﻓﺼﻮل ﻫﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﺘﻨﺎوﻟﺖ ﻓﻴﻪ أﺣﻜﺎم ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ ﻛﻤﺤـﻞ ، ﺳــﺠﻮد اﻟــﺴﻬﻮ وﻫــﻞ ﻫــﻮ ﻗﺒــﻞ اﻟــﺴﻼم أم ﺑﻌــﺪﻩ؟ وﻛــﺬﻟﻚ ﰈ ﺗــﺪرك ﺑــﻪ اﳉﻤﺎﻋــﺔ ﳌــﻦ ﻛــﱪ ﻗﺒــﻞ اﻟــﺴﻼم، وﺻــﺤﺔ اﳉﻤــﻊ ﺑــﲔ ُ اﻟــﺼﻼﺗﲔ إذا وﻗﻌــﺖ ﻧﻴــﺔ اﳉﻤــﻊ ﺑﻌــﺪ ﺳــﻼم اﻷوﱃ، وﻛــﺬﻟﻚ اﺷــﱰاط وﺟــﻮد اﻟﻌــﺬر ﺑــﲔ اﻟــﺼﻼﺗﲔ المجمــﻮﻋﺘﲔ ﻋﻨــﺪ ﺳــﻼم اﻷوﱃ، وأﻣﺎ اﳋﺎﲤﺔ ﻓﺒﻴﻨﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰒ أﺗﺒﻌﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻬﺎرس اﻟﻔﻨﻴﺔ اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ . وﺻﻠﻰ اﷲ وﺳﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻨﺎ ﻣﺤﻤﺪ

النفيعي ، نجاح بنت محمد بن مسلم

الحمد ﷲ رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين ..وبعد لقد كتبت في هـذا البحـث عـن أحكـام الوجـه في العبـادات مـن طهـارة وصـلاة وصيام وحج ,وعرض أدلـتهم ومناقـشتها إن وجـدت وتـرجيح الـرأي القـوى وكـان ذلك في مقدمة وخمسة فصل وخاتمة. *تحدثت في الفصل الأول عن تعريف الوجه لغة وشرعـا, وتأصـيل الوجـه مـن القرآن والسنة. *وفي الفصل الثــاني تحــدثت عــن حكــم الترتيــب بــين الوجــه وبقيــة أعــضاء الوضوء ,ثم أحكام الفم والأنف في الوضوء ,ثم تحدثت عن حكم خروج الدم والقـئ في الوضوء ,ثم أحكام الوجه في التيمم. *وفي الفصل الثالث عرفـت الـصلاة لغـة وشرعـا, ثـم أحكـام تغطيـة الوجـه في الصلاة ثم حكم مسح الوجه بعد الدعاء في الصلاة ,وأحكـام الأعـضاء مـن الوجـه في الصلاة. *وفي الفصل الرابع عرفـت الـصيام لغـة وشرعـا ,ثـم تحـدثت عـن أحكـام الفـم للصائم ,ثم أحكام الأ ف للصائم ,ثم حكم الإكتحال للصائم ,وحكم الدهن للصائم. *وفي الفصل الخامس عرفت الحج لغة وشرعا ,وتحدثت عن حكم تغطية الوجه للمحرمة ,ثم حكم التطيب ,ثم الخاتمة عرضت فيهـا أهـم ما توصـلت إليـه مـن نتائج فقهية.