الثبيتي ، ليلى مرزوق علي

Praise be to Allah. Peace and blessings be upon the Noblest Prophet. This search is a requisite for a Master's degree in Fundamentals of Jurisprudence with title: Approbation by Hidden analogy (Applied study of fundamentalism) The thesis includes apart from the introduction in which I mentioned the importance of the topic and the reasons for selecting the research , research plan, previous studies research methodology a preface,three chapters and a conclusion. Preamble: definitions of Approbation and the difference between Approbation and the unconditioned benefit First chapter: Approbation proof, types, and opinions of scholars Second chapter: Approbation by hidden analogy Third chapter: the applied part of thesis, which included three requirements First requirement: branches of the Fiqh principles Second requirement: modern applications on the commendation by hidden analogy The research is concluded by a Conclusion of the most important results and Recommendations.

أبو السعود ، زينب خيري

الخالدي ، أريج حمدون محمد

إن الاستصحاب أصل من أصول الفقه الاجتهادية المعتبرة ، ويمثل مهراً من مظاهر اليسر في الشريعة الإسلامية ، برفع الحرج عن المكلفين . وفي أن الأصل في الأعيان المنتفع بها الإباحة . والقاعدة المستقرة في ذمة المكلفين البراءة الأصلية ، كما أن قواعده تفتح مجالاً واسعاً للاجتهاد ، والعمل بهذا الدليل نجده في أكثر أبواب الفقه ، وكتاب " الفروع " للإمام ابن مفلح من أبرز الكتب التي ساهمت في إثراء مكتبة الفقه ، ومصنفه الإمام شمس الدين محمد بن مفلح المقدسي اشتهر بمكانته العلمية الرفيعة بين علماء المذهب والمذاهب الأخرى ، وسمى بشيخ المذهب ، ولقد تناولت هذه الدراسة موضوع : ( الاستصحاب عند الإمام شمس الدين محمد بن مفلح المقدسي الحنبل دراسة تطبيقية في كتاب الفروع ) دراسة نظرية تأصيلية لدليل الاستصحاب ، ودراسة تطبيقية في كتاب " الفروع " ، حيث احتوت هذه الدراسة على مقدمة ، وثلاثة فصول ، وخاتمة تضمنت : أهم النتائج ، وذلك على النحو الآتي : المقدمة وتشمل أهمية الموضوع وأسباب اختياره ، ومشكلة البحث ، والدراسات السابقة ، مع بيان المنهج الذي سار عليه الباحث في هذه الأطروحة . وأما التمهيد : فيتناول ترجمة الإمام ابن مفلح ، والتعريف بكتابه " الفروع " . فصول الدراسة : الفصل الأول : اشتمل على حقيقة الاستصحاب وحجيته . الفصل الثاني : أنواع الاستصحاب وأشهر قواعده . الفصل الثالث : المسائل الفقهية المبنية على الاستصحاب في كتاب " الفروع " . وكان من منهج دراسة هذا الفصل ، ترتيب المسائل الفقهية في كتاب " الفروع " حسب أبوابها التي وردت فيها ، ثم دراستها دراسة تطبيقية مقارنة بين المذاهب الفقهية الأربعة ، ومن أبرز ما ظهر من النتائج في هذا الفصل 1- أن كتاب " الفروع " يُعد موسوعة فقهية مقارنة بين المذاهب الأربعة . 2- سعة اطلاع الإمام ابن مفلح رحمه الله للمذاهب الأخرى . 3 – استدلال الإمام ابن مفلح رحمه الله بالاستصحاب في كتابه قد يكون صراحة وقد يكون إيماء . وأخيراً : الخاتمة وقد تضمنت أبرز ما توصلت إليه الدراسة من النتائج ، ثم أُلحقت بها قائمة المراجع والمصادر ، ثم الفهارس الفنية ، والتي اشتملت على فهر س الآيات القرآنية ، ثم فهرس الأحاديث ، والآثار ، وفهرس الأعلام ، وفهرس الموضوعات .

الشيباني، مریم بنت حجاب بن عديس

تعتبر الأساليب المعرفية طريقة مميزة للفرد يصنف تبعا لها إدراكاته للبيئة، فالجوانب المعرفية من الثابت أنها تتأثر بالجوانب الوجدانية، والخصائص الذاتية للفرد، ومن ثم تظهر في شكل أسلوب مميز للإدراك، والتذكر، والتفكير، والتخيل أو بمعنى عام في الأداء المعرفي. ويعتبر بعد الاندفاع - التروي أسلوبا من الأساليب المعرفية الإدراكية التي يتعامل الفرد من خلالها مع المعلومات وتنعكس أيضا في تعامله مع المواقف الحياتية. مشكلة الدراسة: يمكن تحديد مشكلة الدراسة في التساؤلات التالية: 1- هل توجد علاقة بين الاندفاع وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 2- هل توجد علاقة بين الاندفاع وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 3- هل توجد علاقة بين التروي وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 4- هل توجد علاقة بين التروي وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 5- هل يوجد فرق بين الطالبات المترويات، والمندفعات في سلوك حل المشكلات؟ 6- هل يوجد فرق بين الطالبات المترويات، والمندفعات في قلق الاختبار؟ 7- هل يوجد فرق بين طالبات الأقسام العلمية المترویات وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في سلوك حل المشكلات؟ 8- هل يوجد فرق بين طالبات الأقسام العلمية المترويات، وطالبات الأقسام الأدبية المترویات في قلق الاختبار؟ 9- هل يوجد فرق بين طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في سلوك حل المشكلات؟ ۱۰- هل يوجد فرق بين طالبات الأقسام العلمية المندفعات ، و طالبات الأقسام الأدبية المندفعات في قلق الاختبار ؟ أهداف الدراسة: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على: ۔ 1- العلاقة بين الاندفاع وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 2- العلاقة بين الاندفاع وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 3- العلاقة بين التروي وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 4- العلاقة بين التروي وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف؟ 5- الفرق بين الطالبات المترويات، والمندفعات في سلوك حل المشكلات؟ 6- الفرق بين الطالبات المترويات، والمندفعات في قلق الاختبار؟ 7- الفرق بين طالبات الأقسام العلمية وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في سلوك حل المشكلات؟ 8- الفرق بين طالبات الأقسام العلمية المترويات، وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في قلق الاختبار؟ 9- الفرق بين طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في سلوك حل المشكلات؟ 10- الفرق بين طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في قلق الاختبار؟ فروض الدراسة: 1- توجد علاقة إحصائية دالة بين الاندفاع وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 2- توجد علاقة إحصائية دالة بين الاندفاع وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 3- توجد علاقة إحصائية دالة بين التروي وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 4- توجد علاقة إحصائية دالة بين التروي وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 5- يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات الطالبات المترویات، والمندفعات في سلوك حل المشكلات في اتجاه الطالبات المترویات. 6- يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات الطالبات المترويات، والمندفعات في قلق الاختبار في اتجاه الطالبات المندفعات. 7- لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المترویات وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في سلوك حل المشكلات. 8- لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المترویات، وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في قلق الاختبار. 9- لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في سلوك حل المشكلات. ۱۰- لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المندفعات ، و طالبات الأقسام الأدبية المندفعات في قلق الاختبار . 4 - إجراءات الدراسة الميدانية أ‌- المنهج: منهج هذه الدراسة هو المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. ب‌- العينة: تكونت عينة الدراسة العشوائية من (500) طالبة، (۲۰۰) طالبة من الأقسام الأدبية، (۲۵۰) طالبة من الأقسام العلمية. وفي نهاية التطبيق، بلغ عدد أفراد العينة (150) طالبة بالأقسام العلمية " 75 " طالبة متروية "75" طالبة مندفعة، (۱۵۰) طالبة بالأقسام الأدبية " 75 " طالبة متروية "75" طالبة مندفعة - وذلك بعد تصنيف العينة إلى مندفعات ومترويات بعد تطبيق اختبار تزاوج الأشكال المألوفة -، وبذلك يكون عدد أفراد العينة ككل (۳۰۰) طالبة. ج- أدوات الدراسة: 1- اختبار تزاوج الأشكال المألوفة إعداد (حمدي الفرماوي ، ۱۹۸5). 2- مقياس سلوك حل المشكلات إعداد الباحثة. 3- مقياس قلق الاختبار إعداد الباحثة. د- الأساليب الإحصائية المستخدمة لمعالجة الدراسة: 1- اختبار "ت " t-test 2- معامل ارتباط بيرسون. - نتائج الدراسة: 1- الفرض الأول وجدت علاقة إحصائية دالة سالبة بين الاندفاع وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 2- الفرض الثاني وجدت علاقة إحصائية دالة بين الاندفاع وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 3- الفرض الثالث وجدت علاقة إحصائية دالة بين التروي وسلوك حل المشكلات لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 4- القرض الرابع وجدت علاقة إحصائية دالة سالبة بين التروي وقلق الاختبار لدى بعض طالبات جامعة الطائف. 5- الفرض الخامس وجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات الطالبات المترویات، والمندفعات في سلوك حل المشكلات في اتجاه الطالبات المترویات. 6- الفرض السادس وجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات الطالبات المترویات، والمندفعات في قلق الاختبار في اتجاه الطالبات المندفعات. 7- الفرض السابع لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المترويات، وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في سلوك حل المشكلات. 8- الفرض الثامن لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المترويات، وطالبات الأقسام الأدبية المترويات في قلق الاختبار. 9- الفرض التاسع لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في سلوك حل المشكلات. 10- الفرض العاشر لا يوجد فرق إحصائي دال بين متوسطي درجات طالبات الأقسام العلمية المندفعات، وطالبات الأقسام الأدبية المندفعات في قلق الاختبار. وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة وقد خرجت الباحثة ببعض التوصيات والبحوث المقترحة.

الحارثي، فيروز عيضه معيوض

بسم الله الرحمن الرحيم، وبه نستعين، والصلاة والسلام على أشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وبعد جاءت هذه الدراسة موسومة ب"البحتري وابن زيدون دراسة في الشكل والمضمون" وقد اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة على المنهج التحليلي القائم على تحليل النماذج الشعرية عند الشاعرين. واختارت الباحثة الشاعرين (البحتري وابن زيدون ميدانا للدراسة لما وجدت فيهما الباحثة من صلة وثيقة فقد كان لنشأة الشاعرين أثر كبير في موهبتهما الشعرية، وحاولت الباحثة استكشاف العلاقة بين الشاعرين وتوصلت إلى الفروق والاختلافات والاتفاقات بين أدبنا العربي في المشرق وأدبنا العربي في المغرب (الأندلس) متمثلا في هذين الشاعرين. وفي الفصل الأول تحرت الباحثة في دراستها الأغراض الشعرية لدى الشاعرين من خلال الحديث في موضوع الغزل والمدح والوصف والرثاء. أما الفصل الثاني فتوقفت الباحثة في موضوع " تظافر عناصر القصيدة " من خلال الحديث عن المطلع والخاتمة ودورهما في الوحدة العضوية ووجدت أن لهذه العناصر أثرا كبيرا في قصائد البحتري وابن زيدون لأنها تؤدي جميعا إلى وحدة العمل الشعري. وتحرت الباحثة في دراستها الخيال والصورة في جعلت للبحتري مكانة في شعر الشاعرين وبيان مقدرتهما الفنية التي المشرق ولابن زيدون مكانة في الأندلس. إذ أن الصورة تشكيل لغوي يكونها خيال الشاعر، وتطرقت فيها للحديث عن مصادرها عند البحتري وعند ابن زيدون والحديث عن أنواعها واكتفت بالإشارة إلى التشبيه والاستعارة فقط وذلك لأن الاستعارة ترتبط بالتشبيه ارتباطا وثيقا. وتحدثت كذلك في التشطير والقوافي حديثا مفصلا، كما تطرقت للحديث عن الجناس والطباق عند الشاعرين مستشهدة ببعض النماذج الشعرية. وفي الفصل الثالث تحدثت الباحثة عن القيمة الفنية للبحتري في المشرق وابن زيدون في الاندلس ن وتوصلت الباحثة إلى أن (ابن زيدون بحتري الأندلس) ذلك لأن شعره اشتهر بالسلاسة والصفاء الذي يقارب به شعر البحتري المشرقي.

الثقفي، محمد عيضه سليمان

البقمي ، سفرة جابر سامل

هدف البحث العرف على العلاقة البيئة الاسرية والبيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار لدى طالبات جامعة الطائف, والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات طالبات كلية العلوم الطبية والتطبيقية وطالبات كلية التربية والآداب في البيئة الاسرية والبيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار , والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات طالبات المستوى الثالث والمستوى السابع في البيئة الاسرية والبيئة الاسرية والبيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار, والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات طالبات المستوى الثالث والمستوى السابع في بيئة الاسرية والبيئة التعليمية ومهارات التعلم الاستذكار .ولتحقيق اهداف البحث تم اعداد ادوات البحث وهي : مقياس البيئة التعليمية , ومقياس مهارات التعلم والاستذكار. اعداد علي (2012) وتكونت العينة من (320) طالبة من طالبات المرحلة الجامعية بجامعة الطائف , وقد اشارت النتائج الى وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة احصائياً عند مستوى 0.01 بين ابعاد البيئة الاسرية والدرجة الكلية لها ومهارات التعلم والاستذكار , ووجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة احصائياً عند مستوى 0.01 بين ابعاد البيئة التعليمية والدرجة الكلية لها ومهارات التعلم والاستذكار , ووجود فروق دالة احصائياً عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات أفراد العينة من التخصصين العلمي والادبي في البيئة الاسرية لصالح التخصص العلمي , بينما لم توجد فروق داله احصائياً بين متوسطي درجات افراد العينة من التخصصين العلمي والادبي في كل من البيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار , وعدم وجود افراد العينة من التخصصين العلمي والادبي في كل من البيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار , وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات افراد العينة من المستويين الدراسيين ( الثالث / السابع) في البيئة الاسرية والبيئة التعليمية ومهارات التعلم والاستذكار.

الجعيد , ملاك منصور مصلح

هدفت الدراسة إلى معرفة علاقة البيئة الداخلية في المدارس الثانوية بتميز أداء المعلمات بمدينة الطائف ، ومعرفة اختلاف وجهات النظر باختلاف المتغيرات : المؤهل العلمي ، التخصص وعدد سنوات الخبرة ، ونهجت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من ( 56 ) عبارة ، تغطي محورين وهما : البيئة الداخلية وتميز أداء المعلمات ، وتم التحقق من صدقها وثباتها ، وطبقت أداة الدراسة على عينة عشوائية بما نسبته ( ۲۹.74 % ) من مجتمع الدراسة من معلمات المرحلة الثانوية في مدينة الطائف وبلغت ( 594 ) معلمة وأظهرت النتائج ما يلي : • درجتي توفر مؤشرات البيئة الداخلية ، وتوفر مؤشرات الأداء المتميز للمعلمات في المدارس الثانوية بصفة عامة هي بدرجة متوسطة . : توجد علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية موجبة بين درجة توفر مؤشرات البيئة الداخلية ودرجة توفر مؤشرات الأداء المتميز في المدارس الثانوية بمدينة الطائف . . توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابة أفراد العينة حول درجة توافر مؤشرات البيئة الداخلية تعزي لمتغير المؤهل العلمي والتخصص لصالح المعلمات الحاصلات على البكالوريوس والتخصصات | الإنسانية على التوالي . ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول درجة توافر مؤشرات البيئة الداخلية تعزي لمتغير سنوات الخبرة . • توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابة أفراد العينة حول درجة توافر مؤشرات تميز أداء المعلمات تعزي لمتغير المؤهل العلمي ، التخصص و سنوات الخبرة لصالح معلمات الحاصلات على البكالوريوس في التخصص الإنساني من لهن خبره عشر سنوات فأكثر

الثبيتي ، أسماء عوض الله معيش

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة التدوير الوظيفي لدى قائدات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف ، وكذلك التعرف على مستوى التطوير الاداري لدى قائدات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف ، كذلك الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة لدرجة التدوير الوظيفي ، ومستوى التطوير الإداري تعزى إلى المتغيرات التالية (المؤهل العلمي ، سنوات الخدمة ، المرحلة التعليمية ) ، أيضا الكشف عن العلاقة الارتباطية بين درجة تطبيق التدوير الوظيفي ومستوى التطوير الاداري لدى قائدات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف . واتبعت الدراسة المنهج الوصفي وتم تصميم استبانة طبقت على عينة الدراسة المكونة من (١٤٢ ) قائدة تربوية من مدارس التعليم العام بمدينة الطائف ، وتوصلت الدراسة إلى : أن درجة التدوير الوظيفي من وجهة نظر قائدات المدارس في مدارس التعليم العام بمدينة الطائف جاءت بمتوسط حسابي متوسط ، ومستوى التطوير الإداري في مدارس التعليم العام بمدينة الطائف جاء بمتوسط حسابي عاليا ، وجدت فروق بين متوسطات استجابة قائدات المدارس لدرجة التدوير الوظيفي وفقا للمؤهل العلمي في اتجاه الحاصلات على مؤهل بكالوريوس فأكثر ، ولا توجد فروق بين متوسطات استجابة قائدات المدارس لدرجة التدوير الوظيفي وفقا لسنوات الخبرة والمرحلة التعليمية ، وكذلك عدم وجود فروق بين متوسطات استجابة قائدات المدارس لمستوى التطوير الاداري وفقا للمؤهل العلمي وسنوات الخبرة والمرحلة التعليمية ، وكذلك عدم وجود علاقة ارتباطية بين درجة التدوير الوظيفي ومستوى التطوير الإداري لدى مديرات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج تم تقديم عدد من التوصيات منها العمل على رفع مستوى التدوير الوظيفي لدى قائدات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف ، والعمل على إعادة تصميم وظائف القيادة المدرسية و تطوير النظم والإجراءات بإدارة التعليم بمدينة الطائف ، وكذلك تعزيز استراتيجية التطوير الوظيفي وبناء منظومة لتدريب وتطوير قدرات قائدات المدارس ، والعمل على تعزيز مستوى التطوير الإداري المرتفع لدى قائدات مدارس التعليم العام بمدينة الطائف .

الشهري , سلطان بن محمد أحمد

التصورات البديلة في المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة الطائف هدفت الدراسة إلى استقصاء التصورات البديلة ومصادرها في المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة الطائف ؛ ولتحقيق هدف الدراسة والإجابة عن أسئلتها ، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي ، حيث قام الباحث بمجموعة من الإجراءات تمثلت في إعداد قائمة بالمفاهيم الفقهية ، والتي تضمنت خمسة عشر مفهوما فقهيا ، واختبار تشخيصي ، وبعد أن تحقق الباحث من صدق أداة الدراسة وثباتها ، شرع في تطبيقها على عينة الدراسة ، وتكونت عينة الدراسة من ( ۰۱۳ ) طالبا موزعين على ست مدارس بمحافظة الطائف ، وبنسية ( ۱۲ ٫ 34 % ) من العينة الكلية التي تمثل طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة الطائف ، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج يمكن إجمالها بالآتي : 1. تراوحت نسبة وجود التصورات البديلة لسبب الاختبار للمفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بين ( % ۹۸.۶۲ - ( % ۷۹۰۱ من أفراد العينة ، إذ بلغت نسبة وجود التصورات البديلة للمفاهيم الفقهية المتعلقة بباب العبادات ( ۷۲.۸۷ % ) ، وبنسبة ( ۷۱.۹۲ % ) للمفاهيم الفقهية المتعلقة باب المعاملات ، وبنسبة ( ۷۲۰۰۷ % ) للمفاهیم الفقهية المتعلقة بباب الآداب . ۲. بينت النتائج أن مستوى شیوع التصورات البديلة في المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط وفقا لمستوياتها يقع ضمن المستوى المرتفع ٣. بينت النتائج أن النسبة المئوية لمصادر التصورات البديلة للمفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط كانت بنسبة ( % ۲۹.۷۶ ) للشبكة العنكبوتية ، يليها وسائل الإعلام بنسبة ( ۲۶۰۱۳ % ) ، يليها البيئة المحيطة بنسبة ( ۲۳۰۷۷ % ) ، وأخيرا بنسبة ( ۲۰۰۳۲ % ) للكتاب المدرسي ، ويتضح أن الشبكة العنكبوتية كانت أعلى مصادر التصورات البديلة للمفاهيم الفقهية . بناء على ما تقدم ، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية ، يمكن تقديم التوصيات والاقتراحات التالية ، والتي من شانها أن تقلل من وقوع الطلاب في التصورات البديلة في المفاهيم الفقهية التي يدرسوها ، وعليه يوصي الباحث بضرورة أن يولي المنهاج والمعلم على حد سواء التصورات البديلة الشائعة لدى الطلاب العناية التي تستحقها . وضرورة عقد دورات تدريبية لتدريب المعلمين على استخدام الطرائق الفعالة في تدريس المفاهيم ، وتدريبهم على كيفية الكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم لدى الطلاب . كما توصي بالتنسيق بين مصادر المفاهيم البديلة في تقدم المفاهيم الاسلامية بشكل عام والمفاهيم الفقهية تحديدا ، إضافة إلى الالتفاف إلى ما تبثه وما تقدمه وسائل الإعلام والشبكة العنكبوتية من خلال برامجها وغيرها ، مما يقدم للطلاب عبرها ، ويترك أثارا ضخمة في عقل الطالب ووجدانه . وفي ضوء نتائج الدراسة وتوصياتها ، فأنها تقترح إجراء دراسات مشابهة لهذه الدراسة باستخدام عينات من المرحلتين الابتدائية والثانوية من الطلاب في مناطق تعليمية مختلفة ، وعقد اختبارات موسعة لاستقصاء التصورات البديلة في المفاهيم الفقهية لدى الطلاب .

الجعيد، مشعل مسفر

يعالج هذا البحث موضوع التعليل في كتاب (التبصرة والتذكرة) لأبي محمد عبدالله بن علي بن إسحاق الصيمري، وتم رصد مسائل التعليل وفق الخطة، ودراستها دراسة وصفية تحليلية تعتمد على: أولا: تصنيف العلل تبعا لأبوابها النحوية، ثم دراستها من خلال عرض العلل النحوية التي ذكرها الصيمري على كتب الأصول، ثم ذكر منهجه من خلال عرض خصائص التعليل لديه، وأنواع العلل التي وردت في كتابه. ثانيا: إيراد أقوال العلماء في المسائل التي اختلفوا فيها مع الصيمري. ثالثا: مناقشة العلل مناقشة علمية مبينا وجه القوة والضعف اعتمادا على ما قاله العلماء المتقدمون. رابعا: إبداء الرأي فيما تمت مناقشته ومعارضته. يقع هذا البحث في أربعة فصول تسبقها مقدمة وتمهيد عن التعليل النحوي عند القدماء والمحدثين، والتعريف بالصيمري وبكتابه. وجاءت فصول البحث على النحو التالي: الفصل الأول: العلل النحوية في المعرب والمبني من الأسماء والأفعال الفصل الثاني: العلل النحوية في المرفوعات والمنصوبات والمجرورات الفصل الثالث: العلل النحوية في النواسخ والتوابع، مع إلحاق أبواب نحوية متفرقة الفصل الرابع: منهج الصيمري في التعليل وقد ذيلت البحث بخاتمة سطرت فيها أهم النتائج، وبقائمة من المصادر والمراجع التي اعتمدت عليها، وفهرس الموضوعات.

بايمين ، هند موسى أحمد

هدفت الدارسة الحالية إلى التعرف على مستويات التفكير الإحصائي و علاقته بالأداء الرياضي لدى طلبة الصف الثالث المتوسط ، و لتحقيق أهداف الدارسة استخدمت الباحثة المنهج السببي المقارن ، حيث قامت الباحثة ببناء اختبار للتفكير الإحصائي ، و اختبار للأداء الرياضي بعد مراجعة الأدبيات و الدارسات ، و تكونت عينة الدارسة العشوائية من ( 647 ) طالب و طالبة من طلبة الصف الثالث المتوسط بمدينة الطائف ، تنقسم إلى ( 364 طالب ، 283 طالبة ) ، وقد طبقت أداتيّ الدراسة على العينة بعد تحكيمها و التأكد من صدقها و ثباتها ، و تمت معالجة البيانات إحصائيا ، و توصلت الدارسة إلى النتائج التالية : وجود تدني مستوى الأداء الرياضي لطلبة الصف الثالث المتوسط في مجالات الأداء الرياضي ( المعرفة – التطبيق _الاستدلال) ، و كذلك وجود فرق دال إحصائيا لمتغير نوع الجنس في مجال ( المعرفة – التطبيق ) لصالح الطالبات ، في حين يوجد فرق دال إحصائيا لصالح الطلاب في مجال (الاستدلال ) . وجود تدني في التفكير الإحصائي و مستوياته لطلبة الصف الثالث المتوسط ،كذلك وجود فرق دال إحصائيا لمتغير نوع الجنس في المستوى (الذاتي - الانتقالي - الكمي ) لصالح الطالبات ، في حين لا يوجد فرق دال إحصائيا لمتغير نوع الجنس في المستوى ( التحليلي ) . وجود علاقة خطية طر دية دالة احصائيا بين التفكير الإحصائي والأداء الرياضي لدى طلبة الصف الثالث المتوسط ، و كذلك وجود علاقة خطية عكسية دالة احصائيا بين التفكير الإحصائي و متغير نوع الجنس لدى طلبة الصف الثالث المتوسط ، وقد أظهرت النتائج أن نموذج الانحدار التفكير الإحصائي معنوي و لديه القدرة على التنبؤ بالتفكير الإحصائي في ضوء المتغيرات المستقلة (الأداء الرياضي ، ومتغير نوع الجنس ).

القباس ، هنادي عبدالعزيز سعد

ھدفت الدراسة التعرف على درجة ممارسة مدیرات مدارس الدمج لأنماط التفكیر الإستراتیجي من وجھة نظر المعلمات ، وعلى درجة تطبیق مدیرات مدارس الدمج لمؤشرات جودة الأداء المدرسي من وجھة نظر المعلمات ، والكشف عن نوع العلاقة بین درجة تقدیر المعلمات لممارسة مدیرة مدرسة الدمج لأنماط التفكیر الإستراتیجي ودرجة تقدیرھم لتطبیق المدیرات لمؤشرات جودة الأداء المدرسي، التعرف على درجة إسهام أنماط التفكیر الإستراتیجي لدى مدیرات مدارس الدمج في التنبؤ بتطبیق مؤشرات جودة الأداء المدرسي بھذه المدارس، الكشف عن الفروق بین متوسطات درجات المعلمات في تقدیرھم لدرجة ممارسة مدیرات مدرسة الدمج لأنماط التفكیر الإستراتیجي وفقا للتخصص والمؤھل العلمي، وسنوات الخبرة والمرحلة الدراسیة، والكشف عن الفروق بین متوسطات درجات المعلمات في تقدیرهم لتطبیق المدیرات لمؤشرات جودة الأداء المدرسي بمدارس الدمج وفقا للتخصص والمؤھل العلمي، وسنوات الخبرة، والمرحلة الدراسیة. واستخدم في ھذه الدراسة المنھج الوصفي، وتمثلت عینة الدراسة في ١٥٥ معلمة من مدارس الدمج بنسبة86.1% من المجتمع، تم اختیارھم من مراحل التعلیم العام الثلاث (ابتدائي- متوسط- ثانوي) بمدینة الطائف ، وتمثلت أداة الدراسة في استبانه للتعرف على درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى مدیرات مدارس الدمج وواقع جودة الأداء المدرسي من وجھة نظر المعلمات، وباستخدام الأسالیب الإحصائیة المناسبة توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منھا: تمارس مدیرات مدارس الدمج أنماط التفكیر الاستراتيجي المختلفة (التشخیصي، التخطیطي، المجرد، الشمولي) وكذلك مؤشرات جودة الأداء المدرسي بأبعاده المختلفة (رؤیة ورسالة المدرسة، القیادة والحوكمة، التنمیة المھنیة، توفیر بیئة داعمة للتعلیم والتعلم، تنمیة الإمكانات المادیة والتعلیمیة، المشاركة المجتمعیة) بدرجة كبیرة من وجھة نظر المعلمات، یوجد ارتباط موجب دال بین أنماط التفكیر الإستراتیجي المختلفة وجمیع أبعاد جودة الأداء المدرسي والدرجة الكلیة، ولبعض المتغیرات مثل التخصص والمرحلة تأثیر في تقدیر درجة ممارسة أنماط التفكیر ومؤشرات جودة الأداء. وفي ضوء ما توصلت إلیه الدراسة من نتائج قدمت مجموعة من التوصیات منھا: تدعیم استخدام مدیرات المدارس لاستخدام أنماط التفكير الإستراتیجي المختلفة لارتباطها بجودة الأداء المدرسي، والتدریب على ممارسة مؤشرات جودة الأداء المدرسي لانعكاساتها المختلفة على الأداء التعليمي.

الغامدي ، خديجة عبد العزيز إبراهيم

المالكي،عبدالعزيز حمزة

هدفت الدراسة التعرف على علاقة التلكؤ الأكاديمي بالتعلم ذاتي التنظيم والإنجاز الأكاديمي ، ومعرفة : هل يمكن التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية من درجاتهم في التعلم ذاتي التنظيم والانجاز الاكاديمي ، وكذلك معرفة : هل يمكن التنبؤ بالتعلم ذاتي التنظيم من التلكؤ الأكاديمي والإنجاز الأكاديمي . وتم تطبيق ثلاثة مقاييس لجمع البيانات على (423) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بمدينة الطائف لجمع المعلومات حيث تمت ترجمة وتقنين مقياس التلكؤ الأكاديمي لماكسويلي (2011م) وترجمته للعربية ، وكذلك تم ترجمة مقياس التعلم الذاتي التنظيم لتويرينج وزملائه (2012م) بالإضافة إلى أنه تم بناء اختبار تحصيلي في اللغة الإنجليزية من إعداد الباحث ؛ وقد تم التأكد من صدق وثبات المقاييس الثلاثة بعد تطبيقه على عينة استطلاعية (52)طالاً . وتكون مجتمع الدراسة من 2641 طالباً ، تم اختيار 423 طالباً منهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مختلف مدارس محافظة الطائف فأسفرت نتائج الدراسة عما يلي : - تبين وجود علاقة ارتباطية عكسية دالة إحصائياً بين الدرجة الكلية للتلكؤ الأكاديمي ومتغير التعلم ذاتي التنظيم لدى طلاب الصف الأول الثانوي بلغت (-0.29) وتراوحت معاملات الارتباط بين الدرجة الكلية للتلكؤ الأكاديمي وابتعاد التعلم الذاتي للتنظيم من (0.13-0.35). - تبين أن معامل الارتباط بين الدرجة الكلية للتلكؤ الاكاديمي والإنجاز الأكاديمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بلغ (-0.21) وهي دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.01) ولكنها علاقة عكسية ضعيفة . - يمكن التنبؤ بدرجات التلكؤ الاكاديمي من خلال معرفة الدرجة الكلية على مقياس التعلم ذاتي التنظيم ويمكن التنبؤ بالتلكؤ الاكاديمي من خلال بعدين فقط من ابعاد التعلم ذاتي التنظيم (التخطيط للتعلم وتقويم التعلم) . - يمكن التنبؤ بدرجات التعلم ذاتي التنظيم من خلال معرفة الدرجة الكلية على مقياس التلكؤ الأكاديمي . بينما لا يمن التنبؤ من الإنجاز الأكاديمي لوحده بالتعلم ذاتي التنظيم . وعلى ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية فإن الباحث أوصى بضرورة الكشف عن الطلاب المتلكئين من خلال الإرشاد والتوجيه الأكاديمي ، وتصميم البرامج والتدخلات التربوية المناسبة لتلبية احتياجاتهم الأكاديمية والنفسية والاجتماعية للتغلب على أسباب التلكؤ الأكاديمي .