الشهري ، سمر فهران علي

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم والتفكير لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، وعن الفروق في الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم والتفكير بين طالبات التخصص الطمـي والأدبي لدى طالبات المرحلة الثانوية،كما هدفت إلى الكشف عن الفروق في الذكاءات المتعددة بين طالبات الـنمط الأيمن والأيسر والمتكامل لدى طالبات المرحلة الثانوية، والتعرف على ترتيب الذكاءات المتعددة وأنماط الـتعلم والتفكير لدى طالبات المرحلة الثانوية في التخصصين العلمي والأدبي بمحافظة الطائف. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن على عينة مكونه من (٤٩٣) طالبة من طالبات الصف الثاني والثالث الثانوي بالتخصصين الأدبي والعلمي. واستخدمت الباحثة uaL;iA(Armstrongl999) للذكاءات المتعددة من ترجمة الباحثة، ومقياس أنماط التعلم والتفكير من إعداد وتطوير الباحثة.ولتحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات البحث استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون، واختبار"ت"وتحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه، وتوصل البحت إلى نتائج من أهمها: تصدر الذكاء المنطقي ترييب الدكاءات المتعددة لدى طالبات التخصص العلمي بالمرطة الثانوية يليه الذكاء الشخصي ثم الذكاء اللغوي، فالحركي، فالمكاني، فالطبيعي وأخيرا الـذكاء الاجتماعي. في حين تصدر الذكاء اللغوي ترئيب الذكاءات المتعددة لدى طالبات التخصص الأدبي بالمرحلة الثانوية يليه الـذكاه الاجتماعي ثم الشخصي، فالمنطفي، فالمكاني، فالحركي وأخيرا الـذكاء الطبيعي، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاءات المتعددة وأنماط الـتعلم والتفكير لدى طالبات المرحلة الثانوية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصاثية بين متوسطات درجات طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي في الذكاءات المتعددة لصالح طالبات التخصص العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي في النمط الأيسر لصالح التخصص الأدبي وفي النمط المتكامل لصالح التخصص العلمي فسي حين لا توجد فروق في النمط الأيمن ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طالبات المرطة الثانوية ذوات نمط الـتعلم والتفكير الأيمن والأيسر والمتكامل في الذكاءات المتعددة لصالح الطالبات ذوات النمطين المتكامل والأيمن.

الاحمري،احلام علي سعيد

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالسرعة الإدراكية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف, وكذلك التعرف على درجة كل من الذكاءات المتعددة والسرعة الإداركية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى أفراد العينة, ولتحقيق أهداف البحث, استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي, وقد بلغت عينة الدارسة (401 )من طالبات المرحلة الثانوية تم اختيارهن بطريقة عشوائية, وتمثلت أدوات البحث في قائمة الذكاءات المتعددة لماكنزي تعريب ابو هاشم (2007م), واختبار السرعة الإداركية من اعداد الباحثة, ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا من إعداد الباحثة تم تطبيقها عل أفراد العينة بعد التأكد من خصائصها السيكومترية. ولقد توصل البحث لعدة نتائج من أبرزها مايلي : اختلاف درجات أفراد العينة على قائمة الذكاءات المتعددة فقد كانت على الترتيب التالي: الذكاء الشخصي, الذكاء الجسمي, الذكاء الاجتماعي, الذكاء المكاني, الذكاء المنطقي, أما المرتبة الاخيرة فكان الذكاء اللغوي , كما تبين اختلاف درجات أفراد العينة على اختبارات السرعة الإداركية فكانت على الترتيب التالي: اختبار الاشكال , اختبار الاعداد, اختبارات الكلمات, واشارت النتائج الى تباين استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا على الترتيب التالي: استرا تيجية مكافأة الذات, استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي, استراتجية تعلم الاقران, استراتيجية التسميع , أما في المرتبة الاخيرة فكانت استرا تيجية تنظيم الوقت وأظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء اللغوي واختبار الكلمات, والدرجة الكلية لمقياس السرعة الإداركية , ووجود علاقة ارتباطية بين الذكاء الاجتماعي واختبار الكلمات كذلك وجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء المنطقي و واختبار الاعداد , وايضًا اشارت نتائج البحث لوجود علاقة ارتباطية بين الذكاء اللغوي وبين (استراتيجية التسميع - استراتيجية التنظيم الذاتي ما وارء المعرفي - استراتيجية تنظيم الوقت- الدرجة الكلية ) كما وجدت علاقة ارتباطية بين الذكاء المنطقي وبين استراتيجية التسميع - استراتيجية التنظيم الذاتي ماوارء معرفي- استراتيجية تنظيم الوقت - الدرجة الكلية ) ووجود علاقة ارتباطية بين الذكاء المكاني وبين (استراتيجية التسميع - استرا تيجية مكافأة الذات- استراتيجية التنظيم الذاتي ماوارء معرفي استراتيجية تعليم الأقران- - الدرجة الكلية ) ,ووجود علاقة ارتباطية بين الذكاء الشخصي وبين استراتيجية التنظيم الذاتي ماوراء معرفي - استرا تيجية مكافأة الذات - الدرجة الكلية) ووجو علاقة ارتباطية بين الذكاء الاجتماعي واستراتيجية تعلم الاقران . وأوصي البحث بتعريف الطالبات بالذكاءات المتعددة وتنميتها لديهن, وبناء مناهج دراسية تعتمد عل أنواع الذكاءات المتعددة وتحتوي على اسراتيجيات تعلم متنوعة, كم أوصى البحث باستخدام الرسوم والاشكال التوضيحية التي تساعد على الفهم, والعمل على نمية المها رات اللغوية والرياضية, وتوعية الطالبات بأهمية الوقت ودوره في تحقيق النجاح الاكاديمي وزيادة جودة مخرجات التعلم.

الاحمري , احلام علي سعيد

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالسرعة الإدراكية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف ، وكذلك التعرف على درجة كل من الذكاءات المتعددة والسرعة الإدراكية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى أفراد العينة ، ولتحقيق أهداف البحث ، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي ، وقد بلغت عينة الدراسة ( 401 ) من طالبات المرحلة الثانوية تم اختيارهن بطريقة عشوائية ، وتمثلت أدوات البحث في قائمة الذكاءات المتعددة لماكنزي تعريب أبو هاشم ( ۲۰۰۷ م ) ، واختبار السرعة الإدراكية من إعداد الباحثة ، ومقیاس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا من إعداد الباحثة تم تطبيقها على أفراد العينة بعد التأكد من خصائصها السيكومترية ولقد توصل البحث لعدة نتائج من أبرزها ما يلي : اختلاف درجات أفراد العينة على قائمة الذكاءات المتعددة فقد كانت على الترتيب التالي : الذكاء الشخصي ، الذكاء الجسمي ، الذكاء الاجتماعي ، الذكاء المكاني ، الذكاء المنطقي ، أما المرتبة الأخيرة فكان الذكاء اللغوي ، كما تبين اختلاف درجات أفراد العينة على اختبارات السرعة الإدراكية فكانت على الترتيب التالي : اختبار الأشكال ، اختبار الأعداد ، اختبار الكلمات ، وأشارت النتائج إلى تباين استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا فكانت على الترتيب التالي : استراتيجية مكافأة الذات ، استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي ، استراتيجية تعلم الأقران ، استراتيجية التسميع ، أما في المرتبة الأخيرة فكانت استراتيجية تنظيم الوقت ، وأظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء اللغوي واختبار الكلمات ، والدرجة الكلية المقياس السرعة الإدراكية ، ووجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء الاجتماعي واختبار الكلمات ، كذلك وجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء المنطقي واختبار الأعداد ، وأيضا أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء اللغوي وبين ( استراتيجية التسميع- استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي- استراتيجية تنظيم الوقت- الدرجة الكلية ) ، كما وجوت علاقة ارتباطيه بين الذكاء المنطقي وبين ( استراتيجية التسميع- استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي- استراتيجية تنظيم الوقت الدرجة الكلية ) ، ووجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء المكاني وبين استراتيجية التسميع- استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي- استراتيجية مكافأة الذات - استراتيجية تعلم الأقران - استراتيجية تنظيم الوقت- الدرجة الكلية ) ، ووجود علاقة ارتباطه بين الذكاء الشخصي وبين ( استراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء معرفي - استراتيجية مكافأة الذات - الدرجة الكلية ) ، ووجود علاقة ارتباطيه بين الذكاء الاجتماعي واستراتيجية تعلم الأقران . وأوصى البحث بتعريف الطالبات بالذكاءات المتعددة وتنميتها لديهن ، وبناء مناهج دراسية تعتمد على أنواع الذكاءات المتعددة وتحتوي على استراتيجيات تعلم متنوعة ، كما أوصى البحث بإستخدام الرسوم والأشكال التوضيحية التي تساعد على الفهم ، والعمل على تنمية المهارات اللغوية والرياضية ، وتوعية الطالبات بأهمية الوقت ودوره في تحقيق النجاح الأكاديمي وزيادة جودة مخرجات التعلم

الخادم، غادة بنت صالح بن دخيل الله

عنوان الدراسة: الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالكفاءة الذاتية ودافع الإنجاز لدى عينة من طلاب وطالبات جامعة الطائف. أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على: 1) العلاقة بين الذكاءات المتعددة والكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافع الإنجاز لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. ۲) إسهام كل من الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافع الإنجاز في التنبؤ بالذكاءات المتعددة لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف . ۳) الفروق في الذكاءات المتعددة والتي قد تختلف باختلاف كل من الجنس (طلاب - طالبات ) ، والتخصص (علمي - أدبي ) لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. 4) الفروق في الكفاءة الذاتية الأكاديمية والتي قد تختلف باختلاف كل من الجنس (طلاب - طالبات)، والتخصص (علمي - أدبي) لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. ه) الفروق في دافع الإنجاز والتي قد تختلف باختلاف كل من الجنس (طلاب - طالبات)، والتخصص (علمي - أدبي) لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. • منهج الدراسة: اتبعت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. • عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (۲۰۰) طالب و(۲۰۰) طالية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من مختلف التخصصات العلمية والأدبية بجامعة الطائف. • أدوات الدراسة: استخدمت الباحثة مقاييس الذكاءات المتعددة والمتمثلة في اختبارات الذكاء الرياضي والذكاء اللغوي والذكاء المكاني لكارتر (2005 ,Carter)، ومقياس الذكاء الحركي والذكاء البيئي والذكاء الاجتماعي والذكاء الشخصي لماكينزي (1999 , McKenzie)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية لكيم وبارك ( 2000 , Kim & Park ) جميعها من تعريب الباحثة ، بالإضافة إلى مقياس دافع الإنجاز من إعداد الباحثة . نتائج الدراسة: من خلال استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ۱) توجد علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين درجات الذكاءات المتعددة ودرجات كل من الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافع الإنجاز لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. ۲) يمكن أن تسهم درجات الكفاءة الذاتية الأكاديمية في التنبؤ بدرجات الذكاء الرياضي واللغوي، كما يمكن أن تسهم درجات دافع الإنجاز في التنبؤ بدرجات الذكاء الرياضي واللغوي والشخصي لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. ۳) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الذكاء الحركي والبيئي والاجتماعي والشخصي تبعا لاختلاف كل من الجنس (طلاب . طالبات) والتخصص (علمي أدبي). بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات كل من الذكاء الرياضي واللغوي تبعا لاختلاف الجنس، في حين توجد فروق في نفس الذكاءين تبعا لاختلاف التخصص. كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الذكاء المكاني تبعا لاختلاف الجنس، في حين لا توجد فروق في نفس الذكاء تبعا لاختلاف التخصص لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الكفاءة الذاتية الأكاديمية تختلف باختلاف كل من الجنس (طلاب طالبات والتخصص (علمي - أدبي لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. ه) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات دافع الإنجاز تختلف باختلاف كل من الجنس (طلاب طالبات والتخصص (علمي - أدبي) لدى أفراد العينة الكلية من طلاب وطالبات جامعة الطائف. وفي ضوء كل من نتائج الدراسة وأدبيات البحث المرتبطة بدراسة العلاقة بين الذكاءات المتعددة وكل من الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافع الإنجاز، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات التربوية والبحثية.

السفياني ، وردة علي أحمد

Recently, the linguistics studies have witnessed a notable development, in a way that exceeded the boundaries of sentence to text, with numerous textual links that help in the continuance of form and content of text. In the light of textual linguistics, this study attempts to discover the ways of textual coherence, analyze, and look at the aspects of coherence in Hud, Al-Waaqia, Al-Mursalat, Al-Naba, and Al-Takweer surahs; since there are semantics and formal links that made the prophet Mohamed peace be upon him to say" Hud, Al-Waaqia, Al-Mursalat, Al- Naba, and Al-Takweer made me an old." To achieve the aims of the study, the statistical, analytical, descriptive, and inductive methods were used. The study comes in three chapters begin with a preface followed by an introduction, results, and a conclusion. The findings have indicated that there are tools that connect Hud, Al-Waaqia, Al-Mursalat, Al-Naba, and Al-Takweer through syntactic, lexical, and rhythmic coherence

الثبيتي ، نادية حسن مستور

المالكي، منى شداد

يعد موضوع " السردية الشعرية " موضوعاً مهماً في مجال الأدب والنقد الحديث، لما للشعر الحديث من قدرة على التعاطي مع متطلبات التفكير السردي، ولانفتاح القصيدة الحديثة على الفنون الأخرى واستثمار تقنياتها لبناء النص الشعري الحديث، فالتجديد في النواحي الثقافية أسس لمفهوم السرد الشعري اليوم. وقد اعتمدت الباحثة في دراستها على اختيار نموذجين لهذه الظاهرة وهما الشاعر المصري "أمل دنقل"، والذي تشكل ظاهرة السرد لديه سمة بارزة في شعره، ولما له من أهمية على خارطة الشعر العربي الحديث، كذلك الشاعر السعودي " محمد الثبيتي " الذي يعتبر من أهم شعراء التجديد داخل التجربة الشعرية السعودية الحديثة، ولما تحمل قصائده من سمة سردية واضحة في أعماله الشعرية. وقد اعتمدت الباحثة في دراستها على " المنهج التكاملي " الذي جمع عدة مناهج بحثية داخله مثل: المنهج التاريخي، والنفسي، والاجتماعي، والتحليلي، وقد تم اختيار هذا المنهج لشموله على كل ما تحتاجه الدراسة من تحليل الظواهر أدبية وفنية داخل النص الشعري، وعدم التقيد بمنهج واحد قد يعيق الدارسة عن الولوج لظواهر شعرية مختلفة قد لايستوعبها منهج واحد فقط. كذلك تم تقسيم البحث إلى مقدمة ، وثلاث فصول : ناقشت المقدمة " تداخل الأجناس الأدبية، عناصر التشكيل الشعري، عناصر التشكيل السردي " الفصل الأول درست فيه الباحثة مفهوم السردية الشعرية " تحرير المصطلح " الفصل الثاني عن السردية وتشكيل النص الشعري واحتوى على أربعة مباحث وهي : فاتحة النص ، التناص وتوظيف التراث السردي ، المتخيل السردي والمتخيل الشعري ، الروابط وسلطة الأساليب السردية ، وأخيرا الفصل الثالث بعنوان : عناصر البناء السردي في النص الشعري ، واحتوى على أربع مباحث وهي الشخصية " بطل القصيدة ، تعدد الأصوات اللغة " الحوار ، المونولوج الداخلي ، المفارقة، تفاصيل الحياة اليومية " ، الزمكانية " التتابع ، التداخل ، التوازي ، التكرار ، التحول " ، الصراع " المشاهد والرؤى ، الفعل والفاعل السردي ". وبعد البحث والتحليل الفني لمجموعة الأعمال الكاملة للشاعرين توصلت إلى أن: • " سردية الشعر" مصطلح نقدي، له حضوره القوي، في واقعنا الثقافي والنقدي اليوم، فانفتاح النص الشعري على التشكيل والسينما والمسرح، والرواية بعناصرها السردية، كفلت للنص الشعري مستوى درامية جمالية فعالا ومقنعة، ونبرة من الصدق والحيوية للنصوص الشعرية. • شكلت فاتحة النص القصيدة عتبة ومفتاحاً مهمة لتحليل النص الشعري، الذي يحمل كثيراً من المعاني والدلالات، كما شكلت تلك العناوين " للدواوين أو القصائد " دلالة مهمة لمعرفة مدى تطور التجربة الشعرية، وتراكم الخبرة والثقافة للشاعرين. • استحضر كلا الشاعرين شخصيات تراثية من التأريخ العربي القديم ليقدما تلك الشخصيات معاد" موضوعية لواقع عربي معاصر، وتعامل كل منهما مع الشخصيات بشكل مختلف. • يتجلى السرد لدى الشاعرين في البناء المتخيل للقصيدة، فقد كانت القصيدة لديهما نتيجة تجربة إنسانية عميقة ومنتجة، وتطورت بذلك اللغة والخيال عند كليهما بمعان جديدة محدثة صدمة الدهشة عند المعنى المتخيل دون الخروج عن قواعد اللغة، وأصولها.

الشلوي ، منال حمد دخيل الله

الزهراني ، سامي جمعان علي

انتظمت خطة البحث في مقدمة وتمهيد وستة فصول وخاتمة و فهارس : اما المقدمة : ففيها أهمية الموضوع ، وذلك من حيث إثرائه لمكتبة الفقه الإسلامي وكونه موضوع جديد لم يكتب فيه بكثير استفاضة ، وأسباب اختياره التي تتمحور حول استشعار أهميته من قبل الباحث ، ولرغبة الباحث في الشروط وتقريبها لدارس الفقه الإسلامي ، ثم أهدافه التي يمكن تلخيصها في استخلاص الشروط من كتب الفقهاء }رحمهم الله تعالى{ وتحرير محال النزاع فيها ، وذكر الأقوال والتدليل عليها وترجيح الراجح منها ، ثم حدود بحث الموضوع التي تكمن في الشروط المختلف فيها في أبواب الحدود المتفق عليها بين المذاهب الأربعة ، ثم ذكرت بعض الدراسات السابقة التي تتعلق بهذا الموضوع بكل أو بآخر ، ثم التمهيد : وفيه مبحثان : الشرط لغةً واصطلاحاً ، وعرفت فيه بالشرط في اللغة ثم في اصطلاح الفقهاء }رحمهم الله تعالى{ وذكرت أقسام الشرط باعتباراته المختلفة اللغوي والعادي والشرعي والعقلي . ثم تبدأ فصول الرسالة متوالية، وقد تعرضت في الفصل الأول للشروط الواردة في حد الزنى: وفيه ستة مباحث هي : شروط الإحصان ، اشتراط عدم دعوى الإكراه لثبوت الزنى بظهور الحمل في غير المتزوجات ، اشتراط التربيع في الإقرار بالزنى ، اشتراط عدم الرجوع عن الإقرار قبل لإقامة الحد ، اشتراط عدم التوبة قبل إقامة الحد ، اشتراط اتحاد الزمان والمكان في شهادة الشهود بالحد . وأما الفصل الثاني فأفردته في الشروط الواردة في حد القذف: وفيه ثلاثة مباحث : شروط المقذوف الذي يحد قاذفه ، شروط القاذف الذي يحد ، شروط ألفاظ القذف . وذكرت في الفصل الثالث الشروط الواردة في حد شرب الخمر : وفيه مبحثان : اشتراط كون المسكر عصير العنب لوجوب الحد على الشارب ، اشتراط الإقرار أو الشهادة فقط لإثبات الحد . في حين الفصل الرابع في الشروط الواردة في حد السرقة : وفيه ستة مباحث : اشتراط النصاب لإقامة حد السرقة ، اشتراط بلوغ نصيب الواحد من الجماعة السارقة نصاباً لإقامة الحد ، اشتراط حرز المسروق لإقامة حد السرقة ، اشتراط ألا يكون المسروق رطباً أو مأكولاً أو مباح الأصل ، اشتراط الغرم مع القطع ، اشتراط الحرية لصحة الإقرار بالسرقة . وأما الفصل الخامس فقد تحدثت فيه عن الشروط الواردة في حد الحرابة ، وفيه ثلاثة مباحث : اشتراط الذكورة لإقامة حد الحرابة ، اشتراط النصاب لإقامة الحد على آخذ المال المحارب ، اشتراط الصحراء لوجوب إقامة حد الحرابة . ثم الفصل السادس في الشروط الواردة في حد الردة ، وفيه تمهيد عن الأمور التي تحصل بها الردة .ومبحثان : اشتراط استتابة المرتد قبل إقامة الحد ، اشتراط الذكورة لإقامة الحد على الجاني . وأخيراً جاءت الخاتمة : وفيها أهم ما في البحث من نتائج ، وما يظهر خلاله من توصيات ومقترحات . ثم ذكرت فهرس الآيات والأحاديث والآثار والأعلام والغريب والموضوعات ، مفردا ًكل فهرس من هذه الفهارس . وقد اتبعت في هذا البحث منهجيةً أقوم فيها بتوثيق الشروط الفقهية في أبواب الحدود الستة المشار إليها إن كانت منصوصة ، وأستنبطها من كلام الفقهاء إن لم تكن منصوصة ، واستدل عليها ، ثم أقوم بدراسة الشروط المتنازع فيها دراسة فقهية مقارنة ، والشروط المقصود في هذا البحث هو كل شرط توقف على وجوده إقامة الحد ، وتسبب انعدامه في انعدام الحد ، وسيتركز البحث حول الشروط المختلف فيها كاشتراط التربيع في الإقرار بالزنى ، والتلميح أو التعريض في القذف ، والأخذ من حرز في السرقة ، والسكر ف حد الشرب ، ووجود الصحراء في الحرابة ...إلخ .

القرني، عزلاء عبد الله مزهر

هذا البحث عنوانه (الشواهد في المعجم الوسيط (دراسة لغوية). منهج البحث: البحث يسير وفق المنهج الوصفي التحليلي، ويحتوي على تمهيد وأربعة فصول الى جانب الخاتمة. دار التمهيد حول نبذة يسيرة عن المعجم الوسيط، والاستشهاد فيه. تناول الفصل الأول شواهد القضايا الصوتية، والفصل الثاني شواهد القضايا الصرفية، والفصل الثالث شواهد القضايا النحوية، والفصل الرابع شواهد القضايا الدلالية، وتحت كل فصل مباحث تضمنت الموضوعات التي استشهد عليها المعجم. وقد سجلت الخاتمة أهم نتائج البحث، وبعد الخاتمة الفهارس، ثم المصادر والمراجع.

الحارثي ، شروق خالد محمد

هدفت الدارسة إلى التعرف على مستوى الصلابة النفسية ومستوى فاعلية الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية المعاقات سمعياً المدموجات تربويا والعاديات بمحافظة الطائف , كما هدفت الدارسة إلى التعرف على العلاقة بين مستوى الصلابة النفسية ومستوى فاعلية الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية المعاقات سمعياً المدموجات تربوياً والعاديات, وكذلك هدفت إلى معرفة اثر درجة الإعاقة على مستوى الصلابة النفسية وعلى مستوى فاعلية الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية المعاقات سمعياً المدموجات تربوياً , ومعرفة اثر كل من الصف الدراسي والتخصص الأكاديمي علي مستوى الصلابة النفسية ومستوى فاعلية الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية المعاقات سمعياً المدموجات تربويا والعاديات , وتكونت العينة من(405 ) من الطالبات العاديات ، و (22 ) من الطالبات المعاقات سمعياً , وتم استخدام المنهج الوصفي (الارتباطي والسببي المقارن), وأعدت الباحثة مقياس الصلابة النفسية ومقياس فاعلية الذات. وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحدي والتحكم كأحد أبعاد مستوى الصلابة النفسية بين الطالبات العاديات و الطالبات المعاقات سمعياً في المرحلة الثانوية وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) فأقل في مستوى الالتزام وكذلك الدرجة الكلية لمستوى الصلابة النفسية بين الطالبات العاديات والطالبات المعاقات سمعياً في المرحلة الثانوية لصالح الطالبات المعاقات سمعياً , وتبين أن طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف لديهن مستوى عالي بشكل عام من الصلابة النفسية, وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الجانب الأكاديمي كأحد أبعاد فاعلية الذات بين الطالبات العاديات والطالبات المعاقات سمعياً في المرحلة الثانوية وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فأقل في بقية مجالات فاعلية الذات وكذلك الدرجة الكلية لفاعلية الذات بين الطالبات العاديات والطالبات المعاقات سمعياً في المرحلة الثانوية لصالح الطالبات المعاقات سمعياً ,وتبين أن طالبات الثانوية بمحافظة الطائف لديهن مستوى عالي من فاعلية الذات , وتبين أن هناك علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01 ) بين الصلابة النفسية وجميع أبعادها وبين فاعلية الذات وجميع أبعادها لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف, حيث أن جميع قيم معاملات الارتباط كانت موجبة ودالة عند مستوى دلالة (0.01) .

العتيبي ، البندري جزاء نوار

هدف البحث إلى الكشف عن علاقة الصمت الأسري ببعض الاضطرابات السلوكية لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف ، وتكونت عينة الدراسة من طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف وأسرهن بواقع (159) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية تراوحت أعمارهن ما بين (15 _ 18 ) سنه ، و ( 200 ) من الآباء والأمهات بواقع (100) أب ، و(100) أم ، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، واشتملت أدوات الدارسة على مقياس الصمت الأسري إعداد (عبدالعال ،2010 ) ، ومقياس الاضطرابات السلوكية للمراهقات طالبات المرحلة الثانوية إعداد/الباحثة ، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات (الآباء والأمهات) على أبعاد مقياس الصمت الأسري ومتوسطات درجات بناتهم المراهقات في المرحلة الثانوية على أبعاد مقياس الاضطرابات السلوكية ، أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة من الآباء والأمهات على مقياس الصمت الأسري بجميع أبعاده ودرجته الكلية لصالح أفراد عينة الدراسة من الزوجات ، وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المرحلة الثانوية على أبعاد مقياس الاضطرابات السلوكية باختلاف متغير الصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث ثانوي) وكذلك متغير التخصص (أدبي، علمي)، وأخيراً أظهرت النتائج بأنه يمكن التنبؤ بمستوى الاضطرابات السلوكية لدى طالبات المرحلة الثانوية من خلال مستوى الصمت الأسري لدى أسرهن.

الشريف، وضحى هزاع مساعد

موضوع هذا البحث والمعنون بالصورة الشعرية في مدائح أحمد شوقي النبوية, هدفت فيه إلى إبراز الصورة الشعرية في هذه المدائح, فالمديح النبوي فن له جذوره في القديم والحديث. لقد تعددت الأسباب لاختيار هذا الموضوع فمنها: كون شعر المدائح النبوية ما زال فن مفتوحا للدراسة والبحث, تنوع الصور الفنية وغزارتها في هذه المدائح, بروز الشاعر أحمد شوقي في المديح النبوي وتميزه في العصر الحديث, إيضاح الجانب التصويري الفني في مدائح أحمد شوقي النبوية ,بيان أن المديح النبوي فن راسخ الجذور وله موقعه في الشعر العربي. وقد انتهجت في هذا البحث منهج التحليل النصي القائم على استقراء النصوص وتحليلها وهذا المنهج ليس منهجا مستقلا بل له طرق كثيرة تهدف إلى كشف مستويات النص وعلاقتها. وقد اختلفت دراستي مضمونا ومحتوى عما سبقها من الدراسات حيث أركز على الصورة الشعرية وأبرز الصور الفنية. واقتضت طبيعة البحث أن يأتِ في ثلاثة فصول يسبقها تمهيد ,وتعقبها خاتمة. أما التمهيد فقد اشتمل على ثلاثة مباحث هي: نشأة المديح النبوي حتى وصوله العصر الحديث, مفهوم الصورة الشعرية, أحمد شوقي وشعره الإسلامي, أما الفصل الأول: مصادر الصورة ,ويشمل ثلاثة مباحث: الواقع الذي يعايشه الشاعر, الخيال, التراث. ثم الفصل الثاني: أنواع الصورة, ويشمل أربعة مباحث: حركية الصورة, العناصر اللونية, الصورة المفردة والمركبة والكلية, صورة الطبيعة. ثم الفصل الثالث: وسائل الصورة, ويشمل ثلاثة مباحث: التشبيه, الاستعارة, الكناية. الخاتمة: وتتضمن أهم نتائج البحث.

الشريف , وضحى هزاع مساعد

موضوع هذا البحث والمعنون بالصورة الشعرية في مدائح أحمد شوقي النبوية, هدفت فيه إلى إبراز الصورة الشعرية في هذه المدائح, فالمديح النبوي فن له جذوره في القديم والحديث. لقد تعددت الأسباب لاختيار هذا الموضوع فمنها: كون شعر المدائح النبوية ما زال فن مفتوحا للدراسة والبحث, تنوع الصور الفنية وغزارتها في هذه المدائح,بروز الشاعر أحمد شوقي في المديح النبوي وتميزه في العصر الحديث,إيضاح الجانب التصويري الفني في مدائح أحمد شوقي النبوية ,بيان أن المديح النبوي فن راسخ الجذور وله موقعه في الشعر العربي. وقد انتهجت في هذا البحث منهج التحليل النصي القائم على استقراء النصوص وتحليلها وهذا المنهج ليس منهجا مستقلا بل له طرق كثيرة تهدف إلى كشف مستويات النص وعلاقتها. وقد اختلفت دراستي مضمونا ومحتوى عما سبقها من الدراسات حيث أركز على الصورة الشعرية وأبرز الصور الفنية. واقتضت طبيعة البحث أن يأتِ في ثلاثة فصول يسبقها تمهيد ,وتعقبها خاتمة. أما التمهيد فقد اشتمل على ثلاثة مباحث هي:نشأة المديح النبوي حتى وصوله العصر الحديث,مفهوم الصورة الشعرية, أحمد شوقي وشعره الإسلامي, أما الفصل الأول:مصادر الصورة ,ويشمل ثلاثة مباحث: الواقع الذي يعايشه الشاعر,الخيال, التراث. ثم الفصل الثاني: أنواع الصورة,ويشمل أربعة مباحث:حركية الصورة,العناصر اللونية,الصورة المفردة والمركبة والكلية,صورة الطبيعة. ثم الفصل الثالث: وسائل الصورة, ويشمل ثلاثة مباحث:التشبيه,الاستعارة, الكناية. الخاتمة: وتتضمن أهم نتائج البحث.

العدواني , عهود نجيب مصلح

هذا البحث يتناول دراسةً تحليليَّة بلاغية للصورة في شِعر الشاعر العُماني موسى بن حسين بن شوال الحسيني الملقب بالكيذاوي, وقد قيل بأنه عاش في النصف الأخير من القرن العاشر, وفي الربع الأول من القرن الحادي عشر الهجريين, وهدفُ الدراسة تتبُّع شِعره, واستخراج الصور بكل أنواعها: مفردة, وكلية, وحسية, ومركبة, وبيان خصائص الصورة وعناصر تشكيلها. ومنهج الدِّراسة هو المنهج التحليلي البلاغي القائم على استقراء شِعر الكيذاوي في ديوانه، واستخراج الشواهد التي تعتمد الدِّراسة في تحليلها على الذَّوق الخاص بعد تصنيفها في فُروع البيان المختلِفة؛ للكشف عن القدرة التصويرية لدى الشاعر، وبيان أثَر هذه الفنون البلاغيَّة في تكوين الصورة في ديوان الشاعر. وتأتي الدراسة في تمهيدٍ وفصلين, ينصرف جزءٌ من التمهيد إلى بيان معنى التصوير قديمًا وحديثًا, أمَّا الجزء الآخر من التمهيد فسوف يتجه للتعريف بالشاعر, وقد استقصى هذا التعريف المعلومات من مراجع شتى, لتكوين صورة كافية عن الشاعر وعصره. أما الفصل الأول فيتناول (أنواع الصورة عند الكيذاوي), من الصورة المفردة أو الجزئية وهي: التشبيه, والاستعارة, والكناية, ثم الصورة الكلية, وتليها الصورة الحسية التي تدرَك بالحواس الخمس, وهي: الصورة السمعية, والبصرية, والشمية, واللمسية, والذوقية, ثم الصورة المركبة التي ساهمت أكثر من حاسة في تشكيلها. وأما الفصل الثاني فيتناول (خصائص الصورة عند الكيذاوي), من تشخيص, وتجسيد, وتجسيم, وحركة, وتكثيف للتصوير, ومزج بين المتناقضات, ومبالغة, ورد العجز على الصدر, وتوظيف للون, وابتكار وتجديد, وتوظيف للموروث الثقافي ثم تأتي الخاتمة لتجمل أهم النتائج التي توصل إليها البحث ثم قائمة المصادر والمراجع التي اعتمد عليها البحث.