الزهراني ، وفاء صالح جار الله

تعود بنا رواية "الجنية " لغازي القصيبي إلى حكايات ألف ليلة وليلة ، إنها حكاية رائد الحب المشرقي والمغربي ، حكاية الجنية " عيشة قنديشة " التي تتعوذ منها نساء المغرب ، تدور أحداث الرواية حول ضاري ضرغام الضبيع ، الذي يقع في حب جنية فيتزوجها ويدخل البطل العالم الماورائي عالم الفانتازيا ، وتطرق السارد لبعض مؤلفات الدين التي تثبت التزاوج بين الإنس والجن ، كذلك تطرق إلى مؤلفات تحدثت عن الأسطورة في المغرب ؛ وذكرت بأن " عيشة قنديشة " من عالم الأسطورة إلى عالم الجن فهي شخصية رمزية فقط . وفي نهاية الرواية تتلبس الجنية بجسد البطل " ضاري" وينتبه البطل وهو أمام شيخ وقور في خيمته يتلو عليه آيات من القرآن الكريم ، ويوبخ الشيخ الجنية لأنها كادت أن تقتله ، فنهاية الرواية حيلة احتالها السارد لإنهاء حكايته الأسطورية .

الطلحي ، أماني ضيف الله عواض

الهذيلي ، ميعاد فهيد سعيد

البقمي ، فيحاء عواض فواز

الهذلي، أشواق وصل الله سفر

يتحدث هذا البحث بإذن الله تعالى عن جماليات التناص في شعر صالح الزهراني، وعن مفهومه وأشكاله وآلياته، ثم يعرج عن جماليات التناص وأثر ذلك على لغة الشاعر وصوره ، ورؤاه الفنية . كما يتحدث البحث عن الرمزية العالية التي تتحقق من التقاء النص الغائب بالنص الحاضر عبر حوار نصي رائع، فالرمز هو الأداة الفنية التي تنقذ الشاعر من الوصف المباشر والخطابية والتقريرية ، كما أنه بات من الضروري أن ينقل القارئ إلى خارج حدود القصيدة وأن يقدم معاني ودلالات جديدة ، وإلا خرج عن دائرة الرمزية وكل هذا وغيره متحقق بدرجة عالية في شعر صالح الزهراني .

الدهاس ، منى رده مسفر

الحمد لله الذي علم بالقلم , علم الإنسان مالم يعلم , والصلاة والسلام على نبيه الأكرم , وبعد : يعد ذكر المكان ظاهرة من أعظم الظواهر , وأعظمها انتشارا في القرآن الكريم , فقد ذكر المكان في طوال السور وقصارها , وشمل معظم السور المكية والمدنية وقد درست هذه الظاهرة من نواح لغوية ونحوية ودلالية وصرفية غير أنها لم تستقل بدراسة بيانية تجلو أسرارها لذلك كانت رسالتي هذه بعنوان : ( جماليات المكان في المدني من القرآن " دراسة بيانية " ) وهي تهتم بدراسة المكان في القرآن المدني دراسة تكشف عن جمالياته من خلال الأساليب البيانية الرائعة , والتي تدعو للتأمل في أسرار هذا الكون العظيم . ويقوم البحث على المنهج الإحصائي الوصفي التحليلي . وتتكون خطة البحث من مقدمة وتمهيد وثلاثة فصول وخاتمة . ـ المقدمة : وتتناول أهمية الموضوع وسبب اختياره والدراسات السابقة عليه . ـ التمهيد : ويتضمن مفهوم المكان , ومفهوم الجمال والجمالية , وكذلك السور المكية والمدنية , والسمات الأسلوبية لكل منهما وأثرها على المكان . ـ الفصل الأول : المكان وبيانه التشبيهي ويشتمل على أنواع التشبيه وآثارها , وصور الاستعارة ودلالاتها , ثم الفصل الثاني : المكان وبيانه غير التشبيهي ويندرج تحته : المجاز العقلي والمرسل , والكناية والتعريض , ثم الفصل الثالث : المكان وبيانه الأسلوبي ويتناول الشخصنة , ثم الخاتمة وتتضمن النتائج التي تم التوصل إليها , ومن أهم تلك النتائج : 1ـ للتشبيه القرآني أثر بالغ في إبراز جمالية المكان , وذلك من خلال تصوير المعنويات في صورة حسية رائعة . 2ـ الاستعارة القرآنية تبين الكثير من أسرار المكان القرآني وجمالياته , والتي تدعو للتأمل في مظاهر قدرة الخالق عز وجل . 3ـ المكان في الكناية القرآنية يظهر بصورة بعيدة عن الاستهجان . 4ـ المكان في القرآن يتمتع بحياة خاصة تحوله عن طبيعته التي تبدو جامدة . والحمد لله رب العالمين , والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين .

الثمالي ، ثريا خلف عبد العزيز

عنوان الدراسة هو : جماليات المكان في شعر عبد الرحمن صالح العشماوي ، دراسة تكميلية أعدت لنيل درجة الماجستير في تخصص الأدب ، وتبدأ الدراسة بمقدّمة تعرِض أهميّة البحث ، وأسباب اختياره ، والهدف منه ، والمحاور التي يدور حولها ، ثم تمهيد يعرض سيرة العشماويّ ومكانته الأدبيّة ، ويعرّف بالمكان ودوره في العمل الأدبيّ . وقد تضمن هذه الدراسة أربعة فصول ؛ جاء الفصل الأول منها بعنوان : علاقة المكان بالعنوان ، ويتكون من ثلاثة مباحث : المبحث الأول : العنوان ومستويات التوقيع ، والمبحث الثاني : العنوان مدخل للقصائد ، والمبحث الثالث : العنوان خطاب مستقل . ثم الفصل الثاني بعنوان أبعاد المكان في شعر العشماوي ، وتندرج تحته أربعة مباحث : المبحث الأول : البُعد الوطني ، والمبحث الثاني : البُعد الاجتماعي ، والمبحث الثالث : البُعد النّفسي ، والمبحث الرابع : البُعد التاريخي . يَعقُبه الفصلُ الثالث تحت عنوان : دلالة المكان والمعجم الشّعري ، ويتكون من مبحثين : المبحث الأول : دلالة المكان ، والمبحث الثاني : المعجم الشّعري للمكان في شعر العشماويّ . ثم الفصل الرابع بعنوان : الصورة المكانية في شعر العشماويّ ، وتندرج تحته ثلاثة مباحث : المبحث الأول : المكان بين الوصف والصورة ، والمبحث الثاني : الصورة المفردة ، والمبحث الثالث : الصورة المركبة . وأخيراً خاتمة تحتوي على نتائج الدراسة ، ثم الفهارس العلمية .

السبيعي ، سهام هذال مقين

خطاب السرد الإيديولوجي في ثلاثية الأحزان لحسن البنداري ، دراسة تكميلية أُعدت لنيل درجة الماجستير في تخصص الأدب ، وتبدأ الدراسة بمقدمة تعرض أهمية البحث وأسباب اختياره والهدف منه ، والمحاور التي يقوم عليها ، ثم تمهيد يتناول تعريف ( الخطاب – السرد – الإيديولوجيا ) ، ويلقي الضوء على البنداري حسن البنداري ، وأربعة فصول : الفصل الأول بعنوان خطاب الحرب ( رواية فوق الأحزان ) ، ويتكون من مبحثين : الزمن والصيغة ، ثم الفصل الثاني بعنوان خطاب الحرية ( رواية صخب الهمس ) ، ويتكون من مبحثين ، والفصل الثالث تحت عنوان خطاب الديمقراطية ( رواية تحت الأحزان ) وتضمن مبحثين ، وتناول الفصل الرابع عناصر مشتركه بين روايات ثلاثية الأحزان ، من خلال ثلاثة مباحث ، وأخيراً خاتمة احتوت على نتائج الدراسة ، ثم قائمة بالمصادر والمراجع ، وفهرس الموضوعات .

دغريري ، عبده محمد ساهر

هدفت هذه الدراسة إلى دراسة رسالتي الغفران للمعري و التوابع و الزوابع لابن شهيد من منظور نقدي حديث من خلال نظرية جيرار جنيت المتمثلة في كتابه ( خطاب الحكاية بحث في المنهج ) ، و هذه الدراسة ستساهم في إظهار مواطن جمالية جديدة في الرسالتين لم تكتشف بعد . حيث قسمت هذا البحث إلى خمسة فصول هي : 1 ـ المدخل و تحدثت فيه عن : أ ) علم السرد : تعريفه ، تقنياته . ب) الرواية : تعريفها ، عناصرها . ج) الزمن : حيث تكلمت عن بعض المفاهيم التي دارت حول الزمن كـ ( زمن القراءة ) ، ثم أشرت إلى مفهوم الزمن في المدرسة الشكلانية و البنيوية . د ) جيرار جنيت : حيث تكلمت عن منهجه في كتابه ( خطاب الحكاية بحث في المنهج ) 2ـ الفصل الأول ( الترتيب و التعقيب ) و تحدثت فيه عن : أ ) زمن القصة و زمن الحكاية . ب ) دراسة رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع من وجوه عديدة ( الاسترجاع بأنواعه ، الاستباق بأنواعه ) 3ـ الفصل الثاني ( الصيغة ) و تحدثت فيه عن : أ ) صيغ الحكاية في رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع . ب) حكاية الأفعال . ج) حكاية الأقوال . د ) المنظور عند جيرار جنيت و مجموعة من النقاد كـ( ك . شتاتسل و برتيل رومبرك ) مستشهدا على ذلك برسالتي التوابع و الزوابع و بعض الروايات العربية كـ ( ثرثرة فوق النيل ، اللص و الكتاب ) . 4ـ الفصل الثالث ( الصوت ) حيث تكلمت فيه عن : أ ) المستويات السردية حيث تحدثت عن التعدية الصيغية : السرد بـ ( ضمير المتكلم ، المخاطب ، الغائب ) ، تحدثت أيضا عن كيفية التمييز بين هذه الصيغ ، ب) قرائن التبئير حيث تكلمت هنا عن ( السارد ، السارد في رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع ، وظائف السارد ، وظائف المسرود له ) . الفصل الرابع ( الموازنة بين الرسالتين ) حيث اعتمد هذا الفصل على دعامتين : الأولى : تأثير قصص الإسراء و المعراج في الأدب العربي ( رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع ) و الأدب الغربي ( الكوميديا الإلهية ) الثانية : الموازنة بين الرسالتين في مستويات عديدة و هي : ( الزمن ، المكان ، الشخصيات ، الترتيب ، الصيغة ، الصوت . 5 ـ الخاتمة حيث بينت فيها أهم النتائج و منها : أ ) وجود أمثلة كثيرة للمفارقات الزمنية و الاسترجاعات في رسالة الغفران بخلاف رسالة التوابع و الزوابع . ب ) جميع الاستئنافات في رسالة الغفران و التوابع و الزوابع استئنافات ضمنية . ج ) اتفقتا الرسالتان في وجود أمثلة تدل على الاستباقات الداخلية و عدم وجود أمثلة تدل على الاستباقات الخارجية و المختلطة . د) تعدد صيغ الحكاية في رسالة الغفران و مشتقاتها بخلاف رسالة التوابع و الزوابع التي تنحصر في ثلاثة ألفاظ و هي : ( قال و مشتقاتها ـ سمع ـ أنشد ) .

البقمي، عائشة قرعان ماضي

اتقان مهارة التحدث يعد أمراً مهما في دراسة اللغة الإنجليزية كما أن العديد من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يعتبرونه الهدف الرئيس لتعلم أي لغة أخرى، لذلك يجب أن تولى هذه المهارة أهمية كبرى. ولكن يوجد هناك بعض التحديات التي تواجه هؤلاء الطلبة والتي تحول بينهم وبين تحقيق هدفهم، مثل عدم توفر الفرص الكافية لممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية داخل وخارج القاعات الدراسية، إضافة إلى استخدام الطرق التقليدية لتدريس تلك المهارة والتي لا تثير الدافعية لدى هؤلاء المتعلمين للتحدث باللغة الإنجليزية. لذلك تهدف الدراسة الحالية لتقديم بيئة تعلم افتراضية تدعم التواصل الغير متزامن؛ للتغلب على بعض العقبات كزمن ومكان التعلم التقليدي المحددان من خلال استخدام تطبيق الواتس أب -على سبيل المثال لا الحص ر- لتحفيز الطلاب على التحدث باللغة الإنجليزية. من أجل ذلك الغرض، شارك في هذه الدراسة 30 طالبة من قسم اللغات الأجنبية بالطائف. شارك 15 طالبة منهن )كمجموعة تجريبية( في استخدام الرسائل الصوتية لتطبيق الواتس أب لممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية لمدة 9 أسابيع، بينما تم تدريس المجموعة الأخرى )المجموعة الضابطة( باستخدام الطرق التقليدية لتدريس مهارة التحدث. تم استخدام طرق كمية ونوعية لجمع البيانات من عينة البحث من خلال استخدام 3 أدوات بحثية وهي كالآتي: اختبار الآيلتس للتحدث )كاختبار قبلي وبعدي(، واستبيان مغلق ومقابلة شبه منظمة. ولقد تم استخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري والنسبة المئوية باستخدام برنامج مايكروسوفت اكسل لتحليل البيانات الكمية. في المقابل تم استخدام التحليل الموضوعي لتحليل بيانات المقابلة والتي تم تدوينها بشكل يدوي. بشكل عام أظهرت النتائج بأن استخدام الرسائل الصوتية لتطبيق الواتس آب له نتائج إيجابية على اتجاهات وميول الطالبات وزيادة الدافعية لديهن للتحدث، إضافة لأهميته في خفض نسبة القلق والتوتر لديهن أثناء التحدث باللغة الإنجليزية. كما أظهرت النتائج بأن المشاركات في هذا البحث لم يواجهن أية مشاكل عند استخدامهن للرسائل الصوتية لهذا التطبيق . انطلاقا من نتائج البحث توصي الدراسة بضرورة رفع وعي مدرسي اللغة الإنجليزية من خلال برامج التطوير المهني بأهمية التواصل الغير متزامن في تدريس مهارة التحدث باللغة الإنجليزية. كما توصي الدراسة بتقديم IV منصات تدعم ذلك النوع من التواصل لتوفير بيئة تعلم افتراضية تقوم بتحفيز u1575 المتعلمين على ممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية في أي وقت وأي مكان.

الحساني، سلوى عوض مفرج

هدفت الدراسة إلى التعرف على أكثر أشكال التنمر المدرسي انتشاراً لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، وكذلك التعرف على درجة انتشار التفكير السلبي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، والكشف عن العلاقة بين درجات التنمر المدرسي و التفكير السلبي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق في درجات التنمر المدرسي و التفكير السلبي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف تعزى لمتغير الصف الدراسي، والكشف عن إمكانية التنبؤ بالتفكير السلبي من خلال التنمر المدرسي انتشاراً لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (450) طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، بواقع (150) طالبة من كل صف دراسي، وتم استخدام مقياس من إعداد الباحثة وهما مقياس التنمر المدرسي و مقياس التفكير السلبي، وأظهرت النتائج أن أكثر أشكال التنمر المدرسي انتشاراً لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف هو التنمر الجسمي بدرجة انتشار متوسطة، يليه التنمر اللفظي بدرجة انتشار متوسطة، ثم في الترتيب الثالث التنمر الاجتماعي بدرجة انتشار ضعيفة، وفي الترتيب الأخير التنمر ضد الممتلكات بدرجة انتشار ضعيفة، و أن انتشار التفكير السلبي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف جاء بدرجة متوسطة، وكذلك وجود علاقة ارتباطيه موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات التنمر المدرسي بأبعاده (التنمر الجسمي _ التنمر اللفظي_ التنمر الاجتماعي_ التنمر ضد الممتلكات) والتفكير السلبي، وإمكانية التنبؤ بدرجات التفكير السلبي من خلال درجات التنمر المدرسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف بنسبة اسهام بلغت (19.98%)، وأظهرت النتائج وجود فروق في أبعاد التنمر الاجتماعي بين متوسطات درجات التنمر المدرسي طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف في بعدي التنمر الجسمي والتنمر اللفظي تعزى لمتغير الصف الدراسي لصالح طالبات الصف الثالث متوسط، ولم تظهر فروق في ابعاد التنمر الاجتماعي، والتنمر ضد الممتلكات، والدرجة الكلية للتنمر المدرسي، كما توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات التفكير السلبي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف لمتغير الصف الدراسي لصالح طالبات الصف الثالث متوسط.

الحارثي ، فايزة عيضة عويض

يدرس هذا البحث سورة المرسلات دراسة نحوية صرفية ، فهو في القسم الأول : يتناول دراسة مسائل النحو في الأدوات والجمل ، ففي الأدوات يدرس الأدوات المختصة بالاسم ، والأدوات المختصة بالفعل ، والأدوات المشتركة بين الاسم والفعل . وفي الجمل يدرس الجمل الأسمية ، والجمل الفعلية ، وشبه الجمل ، ويبين الجمل التي لها محل من الإعراب ، والجمل التي لا محل لها من الإعراب وغيرها . وفي القسم الثاني : يتناول دراسة مسائل الصرف في الأفعال والأسماء . ففي الأفعال يدرس تقسيم الفعل من حيث التجرد والزيادة ، والتعدي واللزوم ، والتصرف والجمود ، والصحة والاعتلال ، والبناء للمعلوم والبناء للمجهول ، ومن حيث الزمن والدلالة . وفي الأسماء يدرس الاسم حيث التجرد والزيادة ، والجمود الاشتقاق ، ومن حيث كونه مقصوراً أو منقوصاً أو ممدوداً ، أو مفرداٍ أو مُثنى أو جمعاً ، كما يدرس المصادر والمشتقات . وفي آخر البحث خاتمة تتضمن أهم نتائج البحث . وهذه الدراسة دراسة وصفية تطبيقية ، تهدف إلى التأكيد على أهمية اللغة في فهم كلام الله تعالى ، وتيسيره من خلال هذه الدراسة التطبيقية ، وتسعى إلى إبراز المسائل النحوية والصرفية في السورة .

الثبيتي ، مطيعة غالب عبود

هدف هذا البحث إلى تجلية مفهوم نحو النص، وبيان أهميته في تحليل النصوص اللغوية، وتطبيق ذلك على سورة «النحل»، والكشف عن وسائل التماسك النصي فيها، وبيان دور هذه الوسائل في إنتاج الدلالة. ويتكون البحث من أربعة فصول يتقدمها تمهيد بعد المقدمة، وتعقبها الخاتمة والفهارس. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الإحصائي، لرصد عناصر التماسك النصى في السورة، وبيان دورها في استمرارية المعنى. وقد خلص البحث إلى أن التماسك النحوي بوسائله المختلفة: الإحالة، الحذف، الاستبدال، الوصل، التحديد، وكذلك العناصر المعجمية كالتكرار بأنواعه المختلفة، والتضام بعلاقاته المتعددة، وكذلك عناصر الجانب الدلالي، من خلال البنية الكبرى التى كانت الرابط الدلالي بين آيات السورة، ووحداتها؛ وكذلك المناسبة بين آيات السورة، والمناسبة بين سورة النحل والسورة التي قبلها، والتي بعدها، وأيضا عناصر الجانب التداولي من السياق، وبنية الخطاب، والمتلقي، كل هذه العناصر تضافرت لتجلية التماسك في سورة النحل، وترابط آياتها، ووحداتها، واستمرارية المعنى من أول السورة إلى آخرها.

السبيعي ، موضي مجري ناصر

تشكل دارسة مستويات التحليل اللغوي ( الصَّوتي ، الصَّرفي ، النَّحوي ، الدّلالي ) في القرآن الكريم قمَّة الدِّراسات اللُّغويَّة ، وهذا الميدان يحتاج منا إلى الدارسة والاهتمام ؛ نظراً لحاجتنا في الوقت الراهن إلى مثل هذه الدارسات ؛ بغية الكشف عن جماليَّات النَّصَّ القرآنيِّ والوقوف على الخصائص الفنّيَّة للغُّة في سورة غافر ؛ حيث يتم من خلالها رصد الظَّواهر اللُّغويَّة في السورة ، ومنها الدلالة الصَّوتيَّة ، والصَّرفية ، والنَّحوية ، والدِّلالية ، إذ إنَّ القرآن الكريم نبع لا ينضب معينة ، فهو كتاب الله المعجز جمع بين دفتيه الأساليب العربيَّة الفصيحة ؛ ولكون النَّص القرآنيّ حقلاً يحمل الكثير من الظواهر اللُّغوية . وتزداد أهمية هذا الموضوع لصلته الوثيقة بأشرف كتاب منزل ، وهو القرآن الكريم ، ودارسة مستويات التحميل اللغوي في إحدى سور القرآن ، و إلقاء الضوء عليها مما يزيد لغتنا ثروة تطول بها غيرها من اللغات . وتهدف الدراسَّة إلى تصنيف ألفاظ سورة غافر طبقاً لمستويات التحليل اللُّغوي الأربعة. كما يتم من خلال هذه الدارسة بيان موقف علماء اللغة القدامى والمحدثين من الظواهر اللُّغوية التي وردت في خطة البحث . حتى نخلص في نهاية البحث إلى نتائج علمية وحقيقة بحثية تثري الواقع المغوي ، إضافةً إلى حاجتنا لمثل هذه النوعية من الدارسة ؛ خدمة للقرآن الكريم . وسوف تعتمد هذه الدِّراسة على المنهج القائم على الاستقراء، والتحليل ، والوصف، وذلك باستقراء النص القرآني واستخراج القضايا اللغوية ، ثم وصفها وصفاً تحليلياً .

الزهراني ، نورة حسن هندي