السبيعي ، سهام هذال مقين

خطاب السرد الإيديولوجي في ثلاثية الأحزان لحسن البنداري ، دراسة تكميلية أُعدت لنيل درجة الماجستير في تخصص الأدب ، وتبدأ الدراسة بمقدمة تعرض أهمية البحث وأسباب اختياره والهدف منه ، والمحاور التي يقوم عليها ، ثم تمهيد يتناول تعريف ( الخطاب – السرد – الإيديولوجيا ) ، ويلقي الضوء على البنداري حسن البنداري ، وأربعة فصول : الفصل الأول بعنوان خطاب الحرب ( رواية فوق الأحزان ) ، ويتكون من مبحثين : الزمن والصيغة ، ثم الفصل الثاني بعنوان خطاب الحرية ( رواية صخب الهمس ) ، ويتكون من مبحثين ، والفصل الثالث تحت عنوان خطاب الديمقراطية ( رواية تحت الأحزان ) وتضمن مبحثين ، وتناول الفصل الرابع عناصر مشتركه بين روايات ثلاثية الأحزان ، من خلال ثلاثة مباحث ، وأخيراً خاتمة احتوت على نتائج الدراسة ، ثم قائمة بالمصادر والمراجع ، وفهرس الموضوعات .

دغريري ، عبده محمد ساهر

هدفت هذه الدراسة إلى دراسة رسالتي الغفران للمعري و التوابع و الزوابع لابن شهيد من منظور نقدي حديث من خلال نظرية جيرار جنيت المتمثلة في كتابه ( خطاب الحكاية بحث في المنهج ) ، و هذه الدراسة ستساهم في إظهار مواطن جمالية جديدة في الرسالتين لم تكتشف بعد . حيث قسمت هذا البحث إلى خمسة فصول هي : 1 ـ المدخل و تحدثت فيه عن : أ ) علم السرد : تعريفه ، تقنياته . ب) الرواية : تعريفها ، عناصرها . ج) الزمن : حيث تكلمت عن بعض المفاهيم التي دارت حول الزمن كـ ( زمن القراءة ) ، ثم أشرت إلى مفهوم الزمن في المدرسة الشكلانية و البنيوية . د ) جيرار جنيت : حيث تكلمت عن منهجه في كتابه ( خطاب الحكاية بحث في المنهج ) 2ـ الفصل الأول ( الترتيب و التعقيب ) و تحدثت فيه عن : أ ) زمن القصة و زمن الحكاية . ب ) دراسة رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع من وجوه عديدة ( الاسترجاع بأنواعه ، الاستباق بأنواعه ) 3ـ الفصل الثاني ( الصيغة ) و تحدثت فيه عن : أ ) صيغ الحكاية في رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع . ب) حكاية الأفعال . ج) حكاية الأقوال . د ) المنظور عند جيرار جنيت و مجموعة من النقاد كـ( ك . شتاتسل و برتيل رومبرك ) مستشهدا على ذلك برسالتي التوابع و الزوابع و بعض الروايات العربية كـ ( ثرثرة فوق النيل ، اللص و الكتاب ) . 4ـ الفصل الثالث ( الصوت ) حيث تكلمت فيه عن : أ ) المستويات السردية حيث تحدثت عن التعدية الصيغية : السرد بـ ( ضمير المتكلم ، المخاطب ، الغائب ) ، تحدثت أيضا عن كيفية التمييز بين هذه الصيغ ، ب) قرائن التبئير حيث تكلمت هنا عن ( السارد ، السارد في رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع ، وظائف السارد ، وظائف المسرود له ) . الفصل الرابع ( الموازنة بين الرسالتين ) حيث اعتمد هذا الفصل على دعامتين : الأولى : تأثير قصص الإسراء و المعراج في الأدب العربي ( رسالتي الغفران و التوابع و الزوابع ) و الأدب الغربي ( الكوميديا الإلهية ) الثانية : الموازنة بين الرسالتين في مستويات عديدة و هي : ( الزمن ، المكان ، الشخصيات ، الترتيب ، الصيغة ، الصوت . 5 ـ الخاتمة حيث بينت فيها أهم النتائج و منها : أ ) وجود أمثلة كثيرة للمفارقات الزمنية و الاسترجاعات في رسالة الغفران بخلاف رسالة التوابع و الزوابع . ب ) جميع الاستئنافات في رسالة الغفران و التوابع و الزوابع استئنافات ضمنية . ج ) اتفقتا الرسالتان في وجود أمثلة تدل على الاستباقات الداخلية و عدم وجود أمثلة تدل على الاستباقات الخارجية و المختلطة . د) تعدد صيغ الحكاية في رسالة الغفران و مشتقاتها بخلاف رسالة التوابع و الزوابع التي تنحصر في ثلاثة ألفاظ و هي : ( قال و مشتقاتها ـ سمع ـ أنشد ) .

الزهراني، محمد راشد عوضه

هدفت الدراسة إلى التعرف على الديدان الشريطية التي تتطفل داخليا على الحمام الصخري Columba livia palastinae وعلى الدجاج البلدي Gallus gallus domesticus في محافظة الطائف بالمملكة العربية السعودية، وقد تم فحص ما مجموعه 115 حمامة صخرية، و105 دجاجات بلدي تم جلبها من آبار ومزارع خارج وداخل مدينة الطائف، وخلصت الدراسة إلى العثور على إصابات أحادية وثنائية في الحمام الصخري بالديدان الشريطية، وإصابات أحادية وثنائية في الدجاج البلدي بالديدان والشريطية. وتم عزل النوع Cotugnia digonopora من 6 حمامات فقط بنسبة 5.21% وتم عزل النوع Hymenolepis carioca من ۱۲ حمامات صخرية فقط بنسبة ۱۰٫43%، وتم عزل النوع Raillietina echinobothrida من (۳۲) حمامة صخرية بنسبة 27,82% من 76 حمامة مفحوصة مصابة. وتم عزل أيضا النوع Raillietina tetragona من 26-حمامة صخرية بنسبة ۲۲٫6%. كما أظهرت النتائج أن هناك دلالة معنوية بين الحمام الصخري المصاب بأنواع الديدان الشريطية وغير المصاب بالعلاقة الإحصائية التالية (t=7.871,p<0.001) كما سجلت الدراسية الحالية إصابة الحمام الصخري بأنواع مختلفة من الديدان الشريطية إصابة أحادية وإصابة ثنائية وظهرت العلاقة الإحصائية كالتالي (F=7.66,P<0.5) كما سجلت الدراسة الحالية إصابة الدجاج البلدي بأنواع مختلفة من الديدان الشريطية (إصابة أحادية وإصابة ثنائية) وظهرت العلاقة الإحصائية كالتالي (F=10.310,P<0.01) وتم عزل النوع Cotugnia digonopora من (۸) دجاجة بنسبة ۷٫61%، وتم عزل أيضا النوع Choanotaenia infundibulum من (۱۳) دجاجة بنسبة ۱۲٫38%، وتم عزل النوع Amoebotaenia sphenoides من (۸) دجاجات بنسبة ۷٫61% كما تم عزل Raillietina echinobothrida من (۱۲) دجاجات نسبة ۱۱٫42%، وعزل tetragona Raillietina من (۹) دجاجات بنسبة ۸٫57%. وعزل النوع kashiwarensis Paroniella) ) Raillietina من (5) دجاجة بنسبة 4.76%. وكانت النسبة العامة لإصابة الحمام الصخري Columba livia palastinae بالديدان الشريطية 66٫1% بينما كانت نسبة إصابة الدجاج البلدي Gallus gallus Domestica العامة بالديدان الشريطية 5۲٫3%. وقد عرفت الدراسة هذه الأنواع ووصفتها حسب مفاتيح التصنيف المعمول بها، كما تم تحديد مواضع الإصابة في أجسام العوائل المفحوصة، كما أن الدراسات الوصفية لهذه الديدان انطبقت مع مفاتيح التصنيف ووصف الباحثين الذين قاموا بوصفها، كما تمت دراسة الأنواع المسجلة بالمجهر الإليكتروني وأوضحت الدراسة تفصيلا دقيقا للتراكيب المختلفة في هذه الديدان.

البقمي، عائشة قرعان ماضي

اتقان مهارة التحدث يعد أمراً مهما في دراسة اللغة الإنجليزية كما أن العديد من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يعتبرونه الهدف الرئيس لتعلم أي لغة أخرى، لذلك يجب أن تولى هذه المهارة أهمية كبرى. ولكن يوجد هناك بعض التحديات التي تواجه هؤلاء الطلبة والتي تحول بينهم وبين تحقيق هدفهم، مثل عدم توفر الفرص الكافية لممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية داخل وخارج القاعات الدراسية، إضافة إلى استخدام الطرق التقليدية لتدريس تلك المهارة والتي لا تثير الدافعية لدى هؤلاء المتعلمين للتحدث باللغة الإنجليزية. لذلك تهدف الدراسة الحالية لتقديم بيئة تعلم افتراضية تدعم التواصل الغير متزامن؛ للتغلب على بعض العقبات كزمن ومكان التعلم التقليدي المحددان من خلال استخدام تطبيق الواتس أب -على سبيل المثال لا الحص ر- لتحفيز الطلاب على التحدث باللغة الإنجليزية. من أجل ذلك الغرض، شارك في هذه الدراسة 30 طالبة من قسم اللغات الأجنبية بالطائف. شارك 15 طالبة منهن )كمجموعة تجريبية( في استخدام الرسائل الصوتية لتطبيق الواتس أب لممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية لمدة 9 أسابيع، بينما تم تدريس المجموعة الأخرى )المجموعة الضابطة( باستخدام الطرق التقليدية لتدريس مهارة التحدث. تم استخدام طرق كمية ونوعية لجمع البيانات من عينة البحث من خلال استخدام 3 أدوات بحثية وهي كالآتي: اختبار الآيلتس للتحدث )كاختبار قبلي وبعدي(، واستبيان مغلق ومقابلة شبه منظمة. ولقد تم استخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري والنسبة المئوية باستخدام برنامج مايكروسوفت اكسل لتحليل البيانات الكمية. في المقابل تم استخدام التحليل الموضوعي لتحليل بيانات المقابلة والتي تم تدوينها بشكل يدوي. بشكل عام أظهرت النتائج بأن استخدام الرسائل الصوتية لتطبيق الواتس آب له نتائج إيجابية على اتجاهات وميول الطالبات وزيادة الدافعية لديهن للتحدث، إضافة لأهميته في خفض نسبة القلق والتوتر لديهن أثناء التحدث باللغة الإنجليزية. كما أظهرت النتائج بأن المشاركات في هذا البحث لم يواجهن أية مشاكل عند استخدامهن للرسائل الصوتية لهذا التطبيق . انطلاقا من نتائج البحث توصي الدراسة بضرورة رفع وعي مدرسي اللغة الإنجليزية من خلال برامج التطوير المهني بأهمية التواصل الغير متزامن في تدريس مهارة التحدث باللغة الإنجليزية. كما توصي الدراسة بتقديم IV منصات تدعم ذلك النوع من التواصل لتوفير بيئة تعلم افتراضية تقوم بتحفيز u1575 المتعلمين على ممارسة مهارة التحدث باللغة الإنجليزية في أي وقت وأي مكان.

الثمالي، عبدالله عواض رزق الله

تمت هذه الدراسة والتي حمل عنوان دراسة التنوع الفقاري في بيئات مختلفة بمنطقة المركز الوطني لأبحات الحياة الفطرية بمحافظة الطائف والذي يقع على بعد 30 كيلو مترا شرق مدينة الطائف على ارتفاع 1400 متر فوق سطح البحر وتقدر مساحته بنحو ۲۷ کیلو مترا مربعا خلال الفترة من سبتمبر ۲۰۰۹ م حتى يونيو ۲۰۱۰، وقد تم تقسيم منطقة الدراسة إلى ثلاث مواقع في منطقة القلب Core zone والمنطقة الفاصلة Buffer zone والمنطقة الانتقالية Transitional zone. أظهرت نتائج هذه الدراسة تسجيل 65 نوعا من الفقاريات تنتمي إلى ثلاث طوائف هي طائفة الثدييات (۱۲ نوعا) وطائفة الطيور (۳۳ نوعا) وطائفة الزواحف (۲۰ نوعا)، تتبع الانواع الثدية المسجلة في منطقة الدراسة تسع عوائل هي procaviidae Felidae Leporidae Mustelidae, Canidae ,Erinaceidae Cricetidae Muridae Dipodidae، تتبع هذه العوائل خمس رتب هي Hyracoidae, Carnivora, insectivore, Rodentia, Lagomorpha سجلت رتبة Carnivora خمس انواع من الحيوانات الثدية كأعلى رتبة بين جميع الرتب تليها رتبة Rodentia بأربع انواع تليها رتب Insectivora و Hyracoidae و Lagomorpha بواقع نوع واحد فقط من الحيوانات الثدية المسجلة لكل رتبة ، بينما صنفت الانواع التابعة لطائفة الطيور في ۲۲عائلة هي Accipitridae Ardeidae Falconidae ، Phasianidac Columbidae ، Motacillidae Strigidae Apodidae Hirundinidae ، Alaudidae ، Upupidae ، Meropidae ، Timaliidae ، Cisticolidae ، Turdidae ، Muscicapidae ، Pycnonotidae Fringillidae Passeridae Corvidae Laniidae Nectariniidae ، سجلت عائلة Turdidae خمس انواع من مجمل الطيور المسجلة في منطقة الدراسة كأعلى عائلة بين جميع العوائل تليها عائلة Columbidae بأریع انواع تليها عائلة Alaudidae بثلاث انواع تليها عائلة Hirundinidae و Nectariniidae و Passeridae بواقع نوعين لكل عائلة ، أما بقية العوائل فقد سجلت نوع واحد لكل عائلة. أما الأنواع التابعة لطائفة الزواحف فهي تتبع رتبة واحدة فقط هي رتبة Squamata والتي تشتمل على رتيبتين هما Sauria , Serpents ، سجلت رتيبة Sauria ۱۲ نوعا من الحيوانات الزاحفة من مجموع ۲۰ نوعا سجلت في مناطق الدراسة المختلفة تتبع ست عوائل هي Gekkonidae, Varanidae, Lacertidae, Scincidae, Agamidae Chamaeleonidae سجلت عائلة Scincidae وعائلة Gekkonidae ثلاثة أنواع لكل عائلة كأعلى عوائل هذه الرتيبة تليها عائلة Agamidae وعائلة Lacertidae بنوعين لكل عائلة تليها عائلة Varanidae و Chamaeleonidae بواقع نوع واحد فقط لكل عائلة. وسجلت رتيبة Serpents ثمان انواع تتبع أربع عوائل هي Atractaspidae Elapidae Viperidae ، Colubridae . سجلت عائلة Viperidae وعائلة Colubridae ثلاثة أنواع لكل عائلة كأعلى عوائل هذه الرتيبة تليها عائلة Elapidae وعائلة Atractaspidae بواقع نوع واحد فقط الكل عائلة. وقد اختلف توزيع وتواجد الانواع الفقارية المسجلة في منطقة الدراسة حسب طبيعة المنطقة والبيئة وتلاؤمها مع طبيعة معيشة النوع نفسه. وتم من خلال هذه الدراسة تقدير حجم الكثافة لبعض الفقاريات المختارة كأمثلة على الطوائف الفقارية الثلاث المسجلة حيث تم دراسة كثافة الفأر الشوكي العربي Acommys dimidiatus كمثال على طائفة الثدييات وقد سجلت المنطقة الانتقالية اعلى متوسط كثافة هذا النوع بين جميع مناطق الدراسة وسجل فصل الربيع اعلى متوسط كثافة لهذا النوع بين جميع فصول السنة ، أما طائفة الطيور فقد تم دراسة كثافة البلبل اصفر العجز Pycnonotus xanthopygos حيث سجلت المنطقة الفاصلة اعلى متوسط كثافة لهذا النوع بين جميع مناطق الدراسة وسجل فصل الربيع اعلی متوسط كثافة بين جميع فصول السنة وسجلت البيئات المفتوحة اعلى متوسط كثافة لهذا النوع بين جميع بيئات مناطق الدراسة ، أما طائفة الزواحف فقد درست كثافة السحلية الثعبانية Acanthodactylus opheodurus كمثال على هذه الطائفة حيث سجلت المنطقة الفاصلة اعلى متوسط كثافة بين جميع مناطق الدراسة وسجل فصل الربيع اعلى متوسط كثافة بين جميع فصول السنة . كما تم من خلال هذه الدراسة دراسة الغطاء النباتي في منطقة الدراسة حيث سجل في موسمين هما موسم الجفاف الذي يشمل فصلي الصيف والخريف وقد سجل الغطاء النباتي لموسم الجفاف 48 نوعا نباتيا اما موسم النمو الذي يشمل فصلي الشتاء والربيع فقد سجل ۱۰۷ نوعا نباتیا. وتم ايضا من خلال هذه الدراسة دراسة أثر درجات الحرارة على نشاط بعض الأنواع الفقارية في منطقة الدراسة وقد تضمنت الدراسة المقارنة بين درجات حرارة البيئات الخاصة (الجحور) لبعض الانواع الفقارية ودرجات حرارة الوسط الخارجي لكافة بيئات مناطق الدراسة وفي جميع فصول السنة حيث وجد ان اقل متوسط لدرجات الحرارة داخل البيئات الخاصة (الجحور) سجل في فصل الشتاء بينما سجل فصل الصيف اعلى متوسط لدرجات الحرارة. YEA ، هذا وقد تم ايضا دراسة بداية النشاط للسحلية الثعبانية Acanthodactylus opheodurus لمعرفة تأثير درجات الحرارة على النشاط اليومي لبعض الفقاريات وقد تضمنت الدراسة تسجيل درجات الحرارة للوسط الخارجي والبيئة الخاصة (الجحر) لهذه السحلية وقد كشفت النتائج المتحصل عليها وجود اختلافات كبيرة في توقيت بدأ ومدة نشاط هذه السحلية من فصل لآخر حيث أن بداية ومدة نشاط هذه السحلية يعتمد على درجة حرارة الوسط الخارجي ودرجة حرارة البيئة الخاصة (الجحر) خلال الفصول المختلفة.

الزير،صالح بن عبدالله

ناقش هذا البحث الموسوم ب( دراسة المسـائل الـتي قـال عنها الإمـام البخاري في صحيحه )وقال بعض الناس ( المسائل الواردة في صحيح الإمام البخاري والتي ساق فيها خلافا للعلماء في المسائل الفقهية وجاء على ذكر العلماء الذين لهم أقوال وآراء في هذه المسائل وقد لوحظ على الإمام البخاري عند حكايته لأقوال العلماء استخدام صيغة )وقال بعض الناس ( والتي لم يبين فيها الإمام البخاري رحمه الله شخصية هؤلاء العلماء ، فكانت هذه الصيغة محل خلاف بين العلماء في مقصود الإمام البخاري بها. وقـد استعنت بـالله جلا وعلا في جمع هذه المسـائل الموجودة في أبواب شـتى في الفقه في الركاز، وفي الشهادات ، وفي كتاب الحيل , وفي النكاح ، وغيره ، ودراستها وبيان مقصود الإمام البخاري رحمه الله بهذه الصيغة ، حيث ظهر لي أن أنه قصد في كثير منها الأمام أبا حنيفة رحمه الله بينما في بعض منها قصد علماء آخرين كما هو مبين في صلب الرسالة. وقد حرصت على دراسة هـذ المسـائل دراسـة فقهية مقارنـة على المنهج العلمـي المعـروف ، سـائلا الله سبحانه أن أكون قد وفقت فيما قصدت ، داعيا الله تعالى أن يرزقني الإخلاص في القول والعمل وأن ينفع بهذا البحث العلم وأهله إنه جواد كريم وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين .

العتيبي , عبدالله بن محمد بن عميش

هدفت الدراسة إلى تعرف مستجدات المعاملات المالية اللازم تدريسها لطلاب المرحلة الثانوية | بالمملكة العربية السعودية ، ودرجة تضمین كتب الفقه للمرحلة الثانوية لهذه المستجدات ، وتمثل مجتمع | بالدراسة في كتب الفقه المقررة على طلبة المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية ( نظام المقررات ) في الكتب ، وتكونت أدوات الدراسة من قائمة مستجدات المعاملات المالية ، واستمارة تحليل محتوى كتب الفقه وفقا لمستجدات المعاملات المالية ، وباستخدام المنهج التحليلي والأساليب الإحصائية المناسبة وهي التوصل إلى قائمة بمستجدات المعاملات المالية التي ينبغي توافرها في محتوى كتب الفقه بالمرحلة الثانوية ، تكررت مستجدات المعاملات المالية بنسبة ۹۲,۹ % حيث تم تناول ( ۹ ) مستجدات بالكتب الثلاث الفقه الثلاث للمرحلة الثانوية ، وورد المستجد بيع المرابحة للآمر بالشراء ) بنسبة ۱ ٫ ۲ % ، وورد المستجد ( الأسهم ) بنسبة ۲ ٫ 1 % ، وورد المستجد ( بيع وتداول الأوراق النقدية بنسبة ۳ ٫ 7 % ، وورد المستجد | الحوالات النقدية المصرفية بنسبة 9 ,. ، وورد المستجد ( بطاقات الائتمان وأنواعها ) بنسبة 4 % ، وتكررت المستجدات التأمين وأنواعه ، الملكية الفكرية والحقوق المعنوية بنسبة ۲ ٫ 3 % ، لم تتكرر المستجدات التالية بأي من كتب الفقه الثلاث للمرحلة الثانوية ( نظام المقررات ) : التورق المصرفي المنظم ، التأجير مع الوعد بالتمليك ، جمعيات الموظفين ، بطاقات التخفيض ، عقد المناقصة ، التسويق الهرمي ، المتاجرة بالهامش ، جوائز المحلات التجارية . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها تطوير مناهج الفقه للمرحلة الثانوية في ضوء مستجدات المعاملات المالية اللازم توفرها فيه ؛ بحيث تحقق الأهداف المرجوة منه ، تزويد مطوري المناهج بقائمة مستجدات المعاملات المالية . الكلمات الدالة : محتوى كتب الفقه ، مستجدات المعاملات المالية .

الجعيد , عطا الله ناصر صالح

هدفت هذه الدارية إلى تحليل كمية أنشطة الفقه في المرحلة المتوسطة في ضوء نظرية الذكاءات المعتادة وكانت أسئلة الدراسة فيما يلي ما مؤشرات انواع الذكاءات المتعددة التي ينبغي أن تتضمنها كتب نشاط مادة الفقه في المرحلة المتوسطة ؟ ما درجة تضمن كتب نشاط مادة الفقه في المرحلة المتوسطة لمؤثرات الذكاءات المتعددة ؟ هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين توافر مؤشرات الذكاءات الثمانية في كتب نشاط مادة الفقه في المرحلة المتوسطة للفصل الدراسي الأول للصفوف الثلاثة . ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي ، وكانت عينة الدراسة كتب نشاط مادة الفقه في المرحلة المتوسطة الفصل الدراسي الأول ، بصفوفها الثلاثة ( الأول ، الثاني ، الثالث ) ، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة التحليل وهي عبارة عن قائمة بمؤشرات أنواع الذكاءات المتعددة التي ينبغي أن تتضمنها كتب نشاط مادة الفقه في المرحلة المتوسطة وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : أولا : أظهرت النتائج المتعلقة بتحليل كتاب نشاط مادة الفقه بالصف الأول المتوسط الفصل الدراسي الأول أن هذا الكتاب اشتمل على مؤشرات الذكاءات المتعددة بدرجات متفاوته ، فقد كان أكثر أنواع الذكاءات تواجدا في الكتاب هو الذكاء الذاتي بعدد ( ۱۸۹ ) تكرارة ونسبة ( ۳۱ ٫ ۸ % ) من مجموع تكرارات أنواع الذكاءات في الكتاب ، بينما كان أقل الذكاءات المتعددة توافرة في الكتاب هو الذكاء الإيقاعي بعدد ( ۳ ) تكرارات ونسبة ( ۰ ٫ 5 % ) . ثانيا : أشارت النتائج المتعلقة بتحليل كتاب نشاط مادة الفقه بالصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الأول هذا الكتاب اشتمل على مؤشرات أنواع الذكاءات المتعددة بنسب متفاوته ، فقد كان أكثر أنواع الذكاءات المتعددة تواجدة في الكتاب هو الذكاء الذاتي بعدد ( ۱۲۸ ) تكرارة ونسبة ( ۳۰ ٫ ۹ % ) من مجموع تكرارات أنواع الذكاءات في الكتاب ، بينما كان أقل الذكاءات المتعددة توافرة في الكتاب الذكاء الحركي حيث لم يسجل أي تكرار . قال : أظهرت النتائج المتعلقة بتحليل كتاب نشاط مادة الفقه بالصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الأول أن هذا الكتاب قد اشتمل على مؤشرات انواع الذكاءات المتعددة بدرجات مختلفة ، فقد كان أكثر أنواع الذكاءات المتحدة تواجدا في الكتاب هو الذكاء الذاتي بعدد ( ۷۷ ) تكرارة ونسبة ( ۳۲ ٫ ۹ % ) من مجموع تكرارات أنواع النكايات في الكتابي ، بينما كان أقل الذكاءات أواجدأ هو الذكاء الحركي حيث لم يسجل أي تكرار . رابي : هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين ثوافر مؤشرات خمسة من الذكاءات الثمانية وهي ( الذكاء اللغوي ، الذكاء العاطفي ، الذكاء الاجتماعي ، الذكاء الذاتي ، الذكاء المكاني ) في كتب نشاط مادة الفقه للصفوف الثلاثة في المرحلة المتوسطة الفصل الدراسي الأول بدرجة دلالة أقل من ( ۰ ٫ ۰۹ ) لصالح كتاب نشاط مادة الفقه الصف الأول متوسط الفصل الدراسي الأول في حين أنه لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين توافر كلا . الذكاء الإيقاعي والذكاء الطبيعي على مغتوی گفبا نشاط مادة الفقه للصفوف الثلاثة للمرحلة المتوسطة للفصل الدراسي الأول ، كما تم استبعاد الذكاء الحركي ، نظرا لعدم توفر مؤشراته في كتابي نشاط مادة الفقه للصف الثاني والثالث متوسط الفصل الأول.

العتيبي، محمد مفرح دهيس

عنوان الدراسة: دراسة تحليلية لكتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية في ضوء عمليات العلم الأساسية. وكان الهدف من هذه الدراسة هو: تعرُّف مهارات عمليات العلم الأساسية التي يتضمنها كتاب العلوم المطور وكراسة النشاط المطورة للصف الرابع الابتدائي المطور الفصلين الدراسيين الأول والثاني)، الطبعة المعدلة لعام 1432هـ/ ۲۰۱۱م. ولتحقيق هدف الدراسة: قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات عمليات العلم الأساسية تبني فيها تصنيف الرابطة الأمريكية للعلوم المتقدمة التي حددت عمليات العلم الأساسية في ثمان عمليات أساسية على النحو التالي:( الملاحظة، التصنيف، القياس، الاتصال، التنبؤ، الإستنتاج، استخدام علاقة المكان والزمان، استخدام الأرقام)، ومن ثم قام باختبار صدقها والتحقق من ثباتها. وقد استخدم الباحث عددا من الأساليب الإحصائية وهي: التكرارات والنسب المئوية واختبار مربع كاي (کا2) لحسن المطابقة واختبار مربع کاي (كا2) للاستقلالية. وتم التوصل إلى عدد من النتائج لعل من أهمها: 1- تواجد مهارات عمليات العلم بنسب مختلفة في كتاب العلوم المطور وكراسة النشاط المطورة للصف الرابع الابتدائي، حيث تحتل عملية الملاحظة المرتبة الأولى من حيث تضمين عمليات العلم الأساسية لهذه الكتب. 2توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في كتاب العلوم المطور بالصف الرابع الابتدائي للفصل الدراسي الأول لصالح عملية الملاحظة. 3- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في كتاب العلوم المطور بالصف الرابع الابتدائي للفصل الدراسي الثاني لصالح عملية الملاحظة. 4- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في كراسة النشاط المطورة بالصف الرابع الابتدائي للفصل الدراسي الأول لصالح عملية الملاحظة. 5- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في كراسة النشاط المطورة بالصف الرابع الابتدائي للفصل الدراسي الثاني الصالح عملية الملاحظة. 6- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في كتاب العلوم المطور وكراسة النشاط المطورة بالصف الرابع الابتدائي في اتجاه عملية الملاحظة للكتاب. 7- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في الفصلين الدراسيين في كتاب العلوم المطور للصف الرابع الابتدائي. 8- توجد فروق بين تكرارات مهارات عمليات العلم في الفصلين الدراسيين في كراسة النشاط المطورة للصف الرابع الابتدائي. وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها: إعادة النظر في ترتيب أولويات ونسب كل عملية إلى الأخرى في ضوء مرحلة النمو المعرفي التي يمر بها المتعلم وبطريقة تحقق التوازن والترابط بين عمليات العلم المختلفة، والعمل على إيجاد معايير معرفية معترف بها تراعي المراحل العمرية للمتعلمين عند تصميم المناهج الدراسية، وتوجيه واضعي ومصممي المناهج الدراسية بالاهتمام بعمليات العلم الأساسية.

الجعيد، یاسر نوار شتوي

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مهارات الاستقصاء العلمي المتضمنة بكتاب العلوم للصف الثاني المتوسطة و مستوى اكتساب الطلاب لها، وتمثلت عينة الدراسة في كتاب العلوم للصف الثاني متوسط الفصل الدراسي الأول والفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1436- 1437هـ، وعينة بشرية تمثلت في (۲۱۱) طالبة بالصف الثاني المتوسط تم اختيارهم من خمسة مدارس متوسطة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتحليل محتوی کتاب العلوم المطور في ضوء مهارات الاستقصاء العلمي، والمنهج الوصفي المسحي للكشف عن مدى اكتساب الطلاب لهذه المهارات، تمثلت الأدوات بطاقة تحليل المحتوى واختبار مهارات الاستقصاء العلمي، كما تم استخدام التكرارات، والنسب المئوية، واختبار مربع کاي لحسن المطابقة كمعالجات احصائية أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1. قائمة بمهارات الاستقصاء العلمي ومهاراتها الفرعية اللازم توافرها في كتاب العلوم للصف الثاني متوسط، تتضمن ست مهارات رئيسية، اندرج تحتها (46) مؤشرا. ۲. توفرت مهارات الاستقصاء العلمي في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط (۵۲6) مرة، بواقع (386) للفصل الأول، و(140) للفصل الثاني، حيث تباينت نسب توافرها بكلا الفصلين، وبشكل غير متوازن، فقد وجدت فروق دالة في جميع المهارات الرئيسة ولصالح الفصل الأول من الكتاب، كما تباينت نسب توفر مهارات الاستقصاء العلمي في الكتاب، حيث حصلت مهارة الملاحظة على أكثر تكرارا بمقدار (149) مرة. ٣. مستوى اكتساب طلاب الصف الثاني متوسط المهارات الاستقصاء بشكل عام متدني، بنسبة مئوية مقدارها (۲٫4%)، ومتدن أيضا على كل مهارة استقصاء رئيسة. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: اعتماد قائمة مهارات الاستقصاء العملي كأساس لتطوير مقررات العلوم في المرحلة المتوسطة، ولفت انتباه مطوري المناهج للتركيز على الأسباب التي أدت إلى ضعف اكتساب الطلاب المهارات الاستقصاء العلمي، تكثيف الدورات لمعلمي العلوم أثناء الخدمة وقبلها لتعريفهم بأساليب تنمية مهاراتالاستقصاء العلمي لدى طلابهم، وطرق قياسها.

الأزوري ، أنغام محمد حميد

المالكي، خلود جمعان عبدالله

هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر المعايير العالمية (NCTM) والتي اقتصرت على معيار الإحصاء والاحتمالات في محتوى الإحصاء والاحتمالات بكتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة، و لتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى، وتم التوصل إلى قائمة بالمعايير العالمية (NCTM) الواجب توافرها في محتوى الإحصاء والاحتمالات بكتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة، كما تم إعداد أداة الدراسة والتي تمثلت في صورة استمارة تحليل المحتوى الإحصاء والاحتمالات في ضوء هذه المعايير، ثم تطبيقها على كتب الرياضيات المدرسية للصفين الأول والثاني المتوسط، مشتملة على كتاب الطالب والتمارين في كل صف، وقد استخدمت التكرارات والنسب المئوية كأساليب ومعالجات إحصائية. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها تأكید كتاب الطالب بالصف الأول المتوسط، وكتاب الطالب والتمارين بالصف الثاني المتوسط على ثلاث معايير هي: المعيار الأول (صياغة الأسئلة التي يمكن تقديمها مع البيانات وجمع وتنظيم وعرض البيانات وثيقة الصلة بالموضوع)، والمعيار الثاني (اختيار واستخدام الطرق الإحصائية الملائمة لتحليل البيانات)، والمعيار الرابع (فهم وتطبيق مفاهيم أساسية في الاحتمالات)، بينما أسفرت النتائج عن قصور في توافر المعيار الثالث وهو (تطوير وتقييم الاستدلالات والتنبؤات المبنية على البيانات)، أما كتاب التمارين بالصف الأول المتوسط فقد أوضحت النتائج وجود قصور في توافر المعايير الأربعة فيه. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بإعادة النظر في محتوى الإحصاء والاحتمالات بكتاب الطالب والتمارين للصفين الأول والثاني المتوسط فيما يختص بالمعيار الثالث، إضافة إلى تطوير محتوى الإحصاء والاحتمالات بكتاب التمارين للصف الأول المتوسط. وأخيرا اقترحت الدراسة إعداد تصور مقترح لتطوير محتوى الإحصاء والاحتمالات في كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في ضوء المعايير العالمية (NCTM).

العريني , تقى بنت إبراهيم بن عبدالله

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى تضمن كتب التوحيد بالمرحلة الثانوية للآليات اللازمة لمواجهة أنماط التفكير الخرافي ، وذلك من خلال الإجابة على السؤال الآتي : ما مدى تضمن محتوى كتب التوحيد في المرحلة الثانوية للآليات اللازمة لمواجهة أنماط التفكير الخرافي ؟ واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي ، وملت عينة الدراسة كتب التوحيد للمرحلة الثانوية للصفوف الأول والثاني ، والمعتمد في وزارة التعليم ، لعام 1436 ه - ۱۶۳۷ ه ، واستخدمت الدراسة أداة : استمارة تحليل المحتوى التي أعدتها الباحثة في ضوء الآليات اللازمة لمواجهة أنماط التفكير الخرافي . وبعد استخدام معادلة كوبر والتكرارات والنسب المئوية والمتوسط الحسابي لمعالجة البيانات ، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : ) أن محتوى كتب التوحيد تضمن ( ۱۹ ) آلية لمواجهة التفكير الخرافي في مجالي العقيدة والتفكير العلمي تحققت فيه بنسب مرتفعة تراوحت بين ( ۱ ٫ ۱۲ ۱ % إلى 4 ٫ ۸۹ % ) ، وهذه الآليات تمثل ( ۳۶ ٫ ۰۶ % ) من الآليات اللازمة لمواجهة أنماط التفكير الخرافي ، بينما تحققت ( ۱۹ ) آلية بنسب ضعيفة تراوحت بين ( 44 , 4 % إلى % ۰ ٫ 44 ) وتمثل ( 34.04 % ) من الآليات ، بينما لم يتم تضمين ( ۱۰ ) آلية في محتوى كتب التوحيد للمستويين الأول والثاني في المرحلة الثانوية وتمثل ( ۳۱ ٫ ۹۱ % ) من الآليات . ۲ ) بناء على النسب السابقة لتكرار الآليات والتي تراوحت بين ( ۱ ٫ ۱۲ ۱ % إلى ۰ ٫ 44 % ) فإن كتب التوحيد بالمرحلة الثانوية تقوم بتحقيق ما ينبغي من آليات لازمة لمواجهة أنماط التفكير الخرافية بنسبة متوسطة . ۳ ) لم تحض بعض الآليات بالذكر في محتوى كتب التوحيد للمستويين الأول والثاني . وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بإعادة النظر في توزيع الآليات في محتوى كتب التوحيد ، ومراعاة التكامل والشمول في توزيعها . كما أوصت بأهمية تكثيف تضمين محتوى كتب التوحيد بمستوياته الثلاث للآليات التي بلغت نسبة تكرارها دون المتوسط ؛ لضعف تضمينها في محتوى الكتب على الرغم من أهميتها في مواجهة أنماط التفكير الخرافي ، وأهميتها لطلبة المرحلة الثانوية في تحقيق الحصانة من أنماط التفكير الخرافي ومواجهتها . كما أوصت بأهمية تضمين محتوى كتب التوحيد بالمرحلة الثانوية للآليات التي لم تحض بتضمينها في محتوى الكتب بالرغم من أهميتها في مواجهة أنماط التفكير الخرافي ، والحرص على إشباع كل آلية بقدر من الذكر يوفي بحقها وأهميتها في الإسهام في مواجهة أنماط التفكير الخرافي . كما أوصت بإثراء المحتوى بالأشكال الحديثة لأنماط التفكير الخرافي.

الشهري، حريمله محمد أحمد

كان الهدف من هذه الدراسة: هو التعرف مدى تضمين محتوى مناهج العلوم المطورة في المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية للمفاهيم الرئيسة المتعلقة بالمعرفة العلمية الأساسية ومدى تضمين هذا المناهج لكل من القضايا ذات الصلة بالعلاقة التبادلية بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، والقضايا ذات الصلة بالعلاقة التبادلية بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. ولتحقيق هدف الدراسة: قامت الباحثة بإعداد قائمة بالمفاهيم العلمية الرئيسة وقائمة بالقضايا المتعلقة بالعلاقة التبادلية بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع وقائمة أخيرة تتعلق بالقضايا المتعلقة بالعلاقة التبادلية بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة. و للإجابة عن اسئلة الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: التكرارات، النسب المئوية واختبار مربع كاي ( کا ) لحسن المطابقة . وقد تم التوصل إلى عدد من النتائج أبرزها: تم تناول المفاهيم العلمية الرئيسة بشكل متدرج مراعيا في ذلك الطريقة البنائية وفي جميع الصفوف الثلاث وان كان الصف الخامس قد حظي بالنصيب الأكبر من المفاهيم، كما تم تناول كل من قضايا العلم والتكنولوجيا والمجتمع والقضايا المتعلقة بالعلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة بشكل أفضل عما كانت عليه في المناهج القديمة وان كان ما يزال هناك بعض القصور في عدم الالمام بجميع القضايا. وقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أهمها: أدراج التنور العلمي في برامج اعداد وتدريب معلمي مادة العلوم سواء كانوا طلاب ام على راس العمل وتنميتهم مهنيا ايضا معرفة طبيعة التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع وطبيعة التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة من خلال تضمين قضايا التنور العلمي بشكل أكبر مع توفير الوسائل والاجهزة والأدوات اللازمة لتحقيقه. رفع نسبة تضمين جميع القضايا الموضوعات العلوم والاهتمام بالكيف والعمق المعلوماتي وحذف الموضوعات التي تزيد من جهد المعلم والطالب والوقت اللازم لتدريس المناهج حتى يظهر التوازن بين الكم والكيف في المناهج.

الجعيد ، بتول محمد عوض