الحسني ،نايفة معيوف عبد الله

هدفت هذه الدِّراسَة إلى معرفة درجة استخدام الكادر الإداري بمؤسسات التَّعليم العالي للتقنية، ودرجة ممارسة الكادر الإداري بمؤسسات التَّعليم العالي للإبداع الإداري، والكشف عن العلاقة ذات الدلالة الإحصائيَّة بين درجة استخدام الكادر الإداري للتقنيَة ودرجة ممارستهم للإبداع الإداري، والفروق ذات الدلالة الإحصائيَّة بين متوسطات الاستجابات وفقًا للمتغيرات: ( المؤهل، الخبرة ،طبيعة العمل، الجنس). ولتحقيق ‌أهداف‌ الدِّراسَة ‌تم ‌بناء ‌وتطوير ‌استبانة‌ مكونة‌ من(40) ‌فقرة ،‌ تغطي ‌محورين‌ وهما:‌( استخدام ‌التقنيَة في ‌العمل ، وممارسة‌ الإبداع‌ الإداري ‌في‌ العمل ) ،وتمَّ‌ التحقق ‌من‌ صدقها‌ وثباتها ،‌‌وقد ‌تكونت‌ عَيِّنَة ‌الدّراسة من‌(520) قائداً أكاديمياً وإدارياً في كل من : ‌جامعة ‌أم ‌القرى-‌جامعة‌ الملك‌ عبدالعزيز-‌جامعة ‌الطائف. ‌‌وقد ‌أشارت‌ نتائج ‌الدراسَة ‌إلى‌ ما‌يلي:‌‌  درجة‌ استخدام ‌الكادر ‌الإداري ‌بمؤسسات ‌التعليم ‌العالي ‌للتقنية‌ من‌ وجهة ‌نظرهم‌(متوسطة) ‌وبمتوسط‌ حسابي ‌قدره‌(3.38)  درجة ‌ممارسة ‌الكادر ‌الإداري ‌بمؤسسات‌ التعليم ‌العالي‌ للإبداع ‌الإداري ‌من ‌وجهة ظرهم ‌جاءت‌(عالية) ‌وبمتوسط ‌حسابي ‌قدره(4.14) .  توجد ‌فروق ‌ذات‌ دلالة ‌إحصائيَّة‌ عند مستوى‌05).0‌≥‌α) بين ‌متوسطات ‌تقديرات استخدام ‌الكادر ‌الإداري‌ بمؤسسات‌ التعليم ‌العالي ‌للتقنية تبعاً لمتغير المؤهل ‌العلمي‌ ( لصالح مؤهل،‌الدكتواره) .ولدرجة ‌ممارسة‌ الكادر ‌الإداري ‌بمؤسسات‌ التعليم ‌العالي ‌للإبداع ‌الإداري ‌تبعاً ‌لمتغير : ‌المؤهل،‌العلمي(‌لصالح ‌الدكتواره) ،‌ ومتغير‌ سنوات‌ الخبرة( لصالح من‌ خبرتهم‌ من‌5-10،‌ومن ‌خبرتهم‌أكثر‌من‌10‌سنوات).  لا توجد‌ فروق ‌ذات ‌دلالة ‌إحصائيَّة ‌بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول استخدم الكادر الإداري بمؤسسات التعليم العالي للتقنية تبعاً للمتغيرات الجنس ، الوظيفة ، والجامعة ، سنوات الخبرة ) ولدرجة ممارسة الكادر الإداري بمؤسسات التعلم العالي للإبداع الإداري تبعاً للمتغيرات (الجنس ، الوظيفة ، والجامعة) .  توجد‌ علاقة ارتباطية تساوي (0.44) موجبة ومتوسطة‌‌ ذات‌ دلالة ‌إحصائية‌ عند‌ مستوى الدلالة (0.001≥‌α) ‌بين ‌درجة ‌استخدام ‌التقنية ‌في ‌العمل ودرجة ‌ممارسة ‌الكادر ‌الإداري ‌لمؤسسات ‌التعليم ‌العالي ‌للإبداع ‌الإداري.

الشهري، عزيزة عبدالله محمد

المطيري ، هدى موسم دخيل اللخ

هدفت هذه الدراسة التعرف على مستوى ممارسة مديرات المدارس الابتدائية للقيادة الأخلاقية ودورها في تعزيز الثقة التنظيمية من وجهة نظر المعلمات، كما هدفت إلى معرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات (التخصص، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمكتب الإشرافي) . وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي، وقد تكونت عينة الدراسة من (432) معلمة، اختيروا بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة، ولجمع البيانات استخدمت أداة الاستبانة التي تكونت من محوران هما ( القيادة الأخلاقية والثقة التنظيمية )، وقد تم التأكد من صدق الأداة وثباتها، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي : • جاءت جميع أبعاد محور القيادة الأخلاقية التي تمارسها مديرات المدارس الابتدائية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمات (عالية جدا) وفقا لمقياس أداة الدراسة بمتوسط حسابي يتراوح بين (4.46—4.41) . • جاءت جميع أبعاد محور الثقة التنظيمية التي تمارسها مديرات المدارس الابتدائية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمات (عالية جدا) وفقا لمياس أداة الدراسة بمتوسط حسابي يتراوح بين (4.41—4.40) . وجود علاقة إيجابية ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.01) بين متغيري القيادة الأخلاقية وجميع مجالاتها وبين الثقة التنظيمية وجميع مجالاتها . • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القيادة الأخلاقية التي تمارسها مديرات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف تعزى إلى متغيرات (التخصص، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمكتب الإشرافي). • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الثقة التنظيمية التي تمارسها مديرات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف تبعا لمتغيرات (التخصص، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمكتب الإشرافي).

المطيري ، هدى موسم دخيل الله

هدفت هذه الدراسة التعرف على مستوى ممارسة مديرات المدارس الابتدائية للقيادة الأخلاقية ودورها في تعزيز الثقة التنظيمية من وجهة نظر المعلمات, كما هدفت إلى معرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات(التخصص, والمؤهل العلمي, وسنوات الخبرة, والمكتب الإشرافي) . وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي ألارتباطي, وقد تكونت عينة الدراسة من (432) معلمة, اختيروا بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة, ولجمع البيانات استخدمت أداة الإستبانة التي تكونت من محوران هما ( القيادة الأخلاقية والثقة التنظيمية )، وقد تم التأكد من صدق الأداة وثباتها, وقد أشارت نتائج الدراسة إلى مايلي : جاءت جميع أبعاد محور القيادة الأخلاقية التي تمارسها مديرات المدارس الابتدائية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمات (عالية جداً) وفقاً لمقياس أداة الدراسة بمتوسط حسابي يتراوح بين (4.41-4.46) . جاءت جميع أبعاد محور الثقة التنظيمية التي تمارسها مديرات المدارس الابتدائية بمدينة الطائف من وجهة نظر المعلمات (عالية جداً) وفقاً لمقياس أداة الدراسة بمتوسط حسابي يتراوح بين (4.40-4.41) . وجود علاقة إيجابية ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤ 0.0 1 ) بين متغيري القيادة الأخلاقية وجميع مجالاتها وبين الثقة التنظيمية وجميع مجالاتها . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القيادة الأخلاقية التي تمارسها مديرات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف تعزى إلى متغيرات (التخصص، والمؤهل العلمي, وسنوات الخبرة، والمكتب الإشرافي). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الثقة التنظيمية التي تمارسها مديرات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف تبعاً لمتغيرات (التخصص، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمكتب الإشرافي).

الرشيدي ، ساره مساعد رشيد

هدفت الدارسة إلى التعرف على دور المدرسة الثانوية في تحقيق التنمية المهنية للمعلمات في ضوء بعض المتغيرات المعاصرة، وأساليب تحقيق التنمية المهنية للمعلمات، وتحديد أبرز المتغيرات المعاصرة المؤثرة على التنمية المهنية للمعلمات، بالإضافة إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية تعزى للمتغيرات (الدورات التدريبية، سنوات الخبرة، الموقع التعليمي ) . ولتحقيق أهداف الدراسة تـم استخدام المنهج الوصفي، وتكوّنت عينة الدارسة من ( 409) معلمة . وتم بناء أداة الدراسة المتمثلة في استبانة تكونت من ( 74) عبارة .وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : ( جاء دور المدرسة الثانوية في تحقيق التنمية المهنية للمعلمات في ضوء بعض المتغيرات المعاصرة بدرجة متوسطة ،ولم تظهر فروق دالة تعزى للمتغيرات ( الدورات التدريبية – سنوات الخبرة – الموقع التعليمي ) . جاءت جميع مجالات المحورالثاني : أساليب تحقيق التنمية المهنية بدرجة عالية ، وحسب التدريب التالي: الزيارات الصفية ، المشاركة في اللجان، أساليب التدريس المصغر ، التدريب ، ولم تظهر فروق دالة إلا في متغير الدورات التدريبية لصالح المعلمات الحاصلات على ثلاث دورات تدريبية. جاءت جميع مجالات المحور الثالث علاقة بعض المتغيرات المعاصرة بتحقيق التنمية المهنية للمعلمات بدرجة (عالية) و حسب الترتيب التالي: شبكات التواصل الاجتماعي ، يليه رؤية 2030 ، ثـم الهوية الثقافية ، ثـم العولمة، وظهرت فروق دالة في متغيرات الدورات التدريبية لصالح المعلمات الحاصلات على ثلاث دورات ، وسنوات الخبرة لصالح المعلمات ذوات الخبرة من 5 – 10 سنوات ، والمواقع التعليمي في الشمال .

العتيبي , تركي ثواب هوصان

هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على الأدوار التي تقوم بها المدرسة الثانوية لتحقيق الأمن الفكري لدى الطلاب من حيث دور الإدارة والمعلم والمنهج والنشاط ، وكذلك الكشف عن الفروق الإحصائية لدرجة ممارسة دور المدرسة الثانوية لتعزيز الأمن الفكري من وجهة نظر المعلمين بمدينة الطائف والتي تعزى لمتغيرات الدراسة ( التخصص ، والموقع التعليمي ، ونظام الدراسة مقررات أو فصلي ) . ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي ، وبناء استبانة كأداة للدراسة الميدانية وتم تطبيقها على عينة الدراسة والتي بلغت ( ٣٥٠ ) معلمة ، وتم التحقق من صدقها وثباتها . وخلصت نتائج الدراسة إلى ما يلي : . أن دور المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب من وجهة نظر المعلمين بمدينة الطائف جاءت بدرجة عالية ) ، بمتوسط حسابي بلغ ( ۲.٦۷۲ ) . . أن جميع مجالات الدراسة جاءت بدرجة عالية ) ، وحسب الترتيب التالي : دور المعلم في تعزيز الأمن الفكري بمتوسط حسابي بلغ ( ۲.۷۸ ) ، ثم جاء بعده دور المناهج الدراسية في تعزيز الأمن الفكري بمتوسط حسابي بلغ ( ۲.۷۳۱ ) ، ثم جاء دور الإدارة المدرسية في الأمن الفكري بمتوسط حسابي بلغ ( ۲.٦۰۰ ) ، وأخيرا دور الأنشطة الطلابية في تعزيز الأمن الفكري بمتوسط حسابي بلغ ( ۲.٥۷۹۹ ) . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة ( 0.05 > a ) لدور المدرسة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري لدى الطلاب من وجهة نظر المعلمين بمدينة الطائف تبعا للمتغيرات التخصص ، الموقع التعليمي ، نظام الدراسة في المدرسة فصلي او مقررات )

الصالح، مترك بن أحمد مهدي

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها بمدينة الطائف "دراسة ميدانية" من وجهة نظر المعلمين والطلاب، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات درجات استجابات أفراد العينة نحو دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها بمدينة الطائف "دراسة ميدانية" من وجهة نظر المعلمين والطلاب، وكذلك الفرق بين المعلمين والطلاب في استجاباتهم. وتم التحقق من صدقها وثباتها، وكانت عينة الدراسة تشمل المعلمين، وعددهم (86) معلماً، والطلاب وعددهم (578) طالباً المسجلين في العام الدراسي (1436هـ/1437هـ)، واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم بالوصف والتحليل والمقارنة، واستخدم الباحث عدداً من الأساليب الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي:- o دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها بمدينة الطائف جاء بدرجة كبيرة لتنمية قيم المواطنة من وجهة نظر المعلمين، وكانت متوسط مقياس تنمية قيم المواطنة (4.126) وانحراف معياري (0.684). o دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها بمدينة الطائف جاء بدرجة كبيرة لتنمية قيم المواطنة من وجهة نظر الطلاب، وكانت متوسط مقياس تنمية قيم المواطنة (3.768) وانحراف معياري (0.640). o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوي (0.05) من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير (التخصص، والخبرة) للمعلم، تجاه دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها، حيث جاءت قيم (t) جميعها غير دالة. o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوي (0.05) من وجهة نظر الطلاب تعزى لمتغير التخصص (ثاني ثانوي، ثالث ثانوي)، تجاه دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها، حيث جاءت قيم (t) جميعها غير دالة، ما عدا محور دور المعلم في تنمية المجال الاجتماعي، حيث جاءت قيمة (t) (2.376)، وهي دالة عند (0.018)، لصالح طلاب الصف الثاني الثانوي، حيث كان متوسط استجاباتهم (3.807)، وهي أعلى من متوسط الصف الثالث الثانوي (3.665). o كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوي (0.05) من وجهة نظر الطلاب تعزى لمتغير التخصص (علمي، أدبي)، تجاه دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها، حيث جاءت قيم (t) جميعها غير دالة. o توجد فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والطلاب تجاه دور المدرسة الثانوية في تنمية قيم المواطنة لدى طلابها، حيث جاءت قيم (t) جميعها دالة لصالح المعلمين.

الفيفي ، نجاح يحيى حسن

القرني ، عائشة سعيد محمد

هدفت الدارسة إلى الكشف عـن دور جامعـة الطـائف فـي تعزيـز قيم الأمـن الفكري لـدى طالبـات كلية التربيـة مـن وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس ، و التعرف على الفروق بين استجابات أفـراد العينـة التـي تعـزك لمتغيـرات ( القسـم العلمي، سنوات الخبرة ، الجنس) ولتحقيـق أهـداف الدارسـة اسـتخدمت الباحثة المـنهج الوصـفي، وتـم بنـاء اسـتبانة مكونة من (51) فقــرة تغطــي خمســة محــاور، وبلغــت عينــة الدارســة (118) عضواً من أعضــاء هيئــة التــدريس بكلية التربية بجامعة الطائف ، وخلصت نتائج الدارسة إلى ما يلي: قصور جامعة الطائف في تعزيز قيم الأمن الفكري لدى طالبات كلية التربية من وجهة نظر عينة الدارسة من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.5 ≥α ) بين استجابات أعضاء التدريس بكلية التربية وفقاً لمتغير القسم العلمي ( العلوم التربوية- علم النفس- المناهج وطرق التدريس - تربية خاصة - رياض الأطفال )، فيما عدا بين أعضاء قسمي التربية الخاصة ورياض الأطفال وذلك لصالح أعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة (ذات المتوسط الأكبر) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.5 ≥ α )بين استجابات أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية تبعاً لمتغير سنوات الخبرة ( أقل من خمس سنوات- خمس سنوات فأكثر )، حيث جاء لصالح أعضاء هيئة التدريس ذوي سنوات الخبرة الخمس سنوات فأكثر . وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.5 ≥ α ) بين استجابات أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في تعزيز قيم الأمن الفكري لدى طالبات كلية التربية تبعا لمتغير الجنس ( ذكور – إناث )، جميعها دالة لصالح أعضاء هيئة التدريس الذكور .

القرشي، أماني عمر سالم

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة أهمية ممارسة مديرات مدارس الدَّمج لإدارة التغيير، ومعرفة واقع ممارسة مديرات مدارس الدمج لإدارة التغيير كما هدفت إلى معرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة ، التخصص والمرحلة الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء وتطوير استبانة مكونة من (53) فقرة، تغطي سبعة مجالات وهي: (تطوير رؤية مشتركة للمدرسة، وبناء واتفاق جماعي بخصوص أهداف المدرسة وأولوياتها، والتخطيط للتغيير، وهيكلة التغيير ( توفير بنية تنظيمية داعمة للتغيير)، وبناء ثقافة مشتركة داعمة للتغيير، وتقديم نموذج سلوكي يحتذى به، والنمو المهني والاستثارة الفكرية للمعلمات) وتم التحقق من صدقها وثباتها. تكونت عينة الدراسة من (235) معلمة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: - جاءت جميع أبعاد حور أهمية دور مديرات مدارس الدمج بمدينة الطائف في إدارة التغيير من وجهة نظر المعلمات (عالية جدًّا) وفقا لمقياس أداة الدراسة وبمتوسط حسابي ت اروح بين ( 4.29- 4.38). - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفرد عينة الدراسة تبعًا لمتغير التخصص العلمي في كامل محور الأهمية ككل، والمجلات الفرعية ما عدا المجال الأول. كانت الفروق لصالح فئة تخصص التربية الخاصة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تبعًا لمتغير المؤهل العلمي في كامل محور الأهمية ككل وعلى المجالات الفرعية. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تبعًا لمتغير سنوات الخبرة في كامل محور الأهمية ككل والمجالات الفرعية ما عدا مجالي الأول لصالح اللاتي خبرتهن أقل من، 5والسابع لصالح اللاتي خبرتهن من 5 سنوات إلى أقل من 10 سنوات. - أن الفروق بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقديرهم لدرجة أهمية دور مديرات مدارس الدمج في إدارة التغيير تبعا لمتغير المرحلة الدراسة في جميع الأبعاد وفي كامل المحور كانت بين فئتي (المرحلة الابتدائية/ والمرحلة المتوسطة ) لصالح المرحلة الابتدائية؛ وبين فئتي ( المرحلة الثانوية/ والمرحلة المتوسطة) لصالح المرحلة الثانوية. - جاءت جميع أبعاد محور ممارسة مديرات مدارس الدمج بمدينة الطائف لدورهن في إدارة التغيير من وجهة نظر المعلمات (عالية) وفقا لمقياس أداة الدراسة وبمتوسط حسابي ت اروح بين (3.69-3.46) - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تبعًا لمتغير التخصص العلمي في كامل محور الممارسة لصالح تخصص التعليم العام. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تبعًا لمتغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمرحلة الدراسة في دورهن في إدارة التغيير ككل والمجالات الفرعية.

الزايدي , مستور حمود أحمد

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة دور مديري المدارس الثانوية في معالجة ظاهرة العنف المدرسي بمدينة الطائف، كما هدفت إلى معرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ونوع الإعداد. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء وتطوير إستبانة مكونة من (30) فقرة، تغطي أربعة مجالات وهي: (تنفيذ القوانين واللوائح، والمشاركة المجتمعية، والإرشاد الطلابي، والنشاط الطلابي) وتم التحقق من صدقها وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (372) معلماً، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة المكوّن من (1239) معلم. وتشكل عينة الدراسة ما نسبة (30%) من مجتمع الدراسة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (T)، وتحليل التباين الأحادي ولتحديد الفروق تم اختبار شفيه. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: •إن دور مديري المدارس الثانوية في معالجة ظاهرة العنف المدرسي بمدينة الطائف كان كبيراً على جميع المجالات بمتوسط حسابي (3.69)، حيث حصل المجال الأول (تنفيذ القوانين واللوائح) على متوسط حسابي (3.78)، وكان في المرتبة الأولى، وحصل المجال الثاني (المشاركة المجتمعية) على متوسط حسابي (3.74) وكان بالمرتبة الثانية، وحصل المجال الثالث (الإرشاد الطلابي) على متوسط حسابي (3.71) وكان بالمرتبة الثالثة، بينما حصل المجال الرابع (النشاط الطلابي) على متوسط حسابي (3.49) وكان بالمرتبة الرابعة. •توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية(0.05 ≥ a) في آراء المعلمين تعزى لمتغيري (نوع الإعداد، وسنوات الخبرة) على جميع المجالات الفرعية وعلى الأداة ككل لصالح فئة غير تربوي وذوي سنوات الخبرة (من5 - أقل من 10 سنوات )على التوالي. •لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ a) في آراء المعلمين تعزى لمتغير (المؤهل العلمي).

العتيبي ، منال عبدالله

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على الأنشطة التربوية و تعزيز ثقافة الحوار بجامعة الطائف في ضوء بعض المتغيرات الثقافية المعاصرة ، من خلال التعرف على واقع الأنشطة التربوية، بالإضافة إلى الكشف عن دلالة الفروق إحصائية في دور الأنشطة التربوية بتعزيز ثقافة الحوار التي تُعزى لمتغير الكلية ، وقد اتبعت الدارسة المنهج الوصفي حيث تكونت عينة الدراسة من (300) طالبة من المنتسبات للأندية التربوية بجامعة الطائف تم اختيارهم بالطريقة العشوائية وقد تم توزيع الاستبانة عليهم فكانت الاستبانات المطبقة ( 257 ) استبانة ، و اشتملت على ( 48) فقرة توزعت على محاور الدراسة ، شمل كل محور (12 ) فقرة . تم تطبيقها على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة الأصلية للتأكد من الصدق والثبات ، و قد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي : . تبين أن واقع الأنشطة التربوية من وجهة نظر الطالبات كجية نظر الطالبات بجامعة الطائف بدرجة عالية حيث بلغت قيمة متوسطها الحسابي ( 99, 3 ) أتت بنتيجة إيجابية حيث كان واقع الأنشطة التربوية إيجابياً . . تبين أن درجة اسهام الأنشطة التربوية في جامعة الطائف في تعزيز ثقافة الحوار بدرجة عالية حيث بلغت قيمة متوسطها الحسابي ( 94, 3 ) . . تبين أن درجة تأثير الأنشطة التربوية في جامعة الطائف على المتغيرات الثقافية جاءت بدرجة عالية حيث بلغت قيمة متوسطها الحسابي ( 83, 3 ) . . تبين أن معوقات ممارسة الانشطة التربوية من وجهة نظر طالبات جامعة الطائف جاء بعض منها بدرجة مرتفعة بدرجة عالية بلغت قيمة متوسطها الحسابي ( 93, 3 ) 1/ منها عدم وجود محفزات لتشجيع الطلاب على الاشتراك في الأنشطة 2/ ضعف عوامل الجذب للأنشطة 3/ عدم تخصيص أوقات محدده للنشاط على الجدول الدراسي لممارسة الأنشطة . .تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 05, 0 ≥ α ) في دور الأنشطة التربوية في جامعة الطائف في تعزيز ثقافة الحوار تعزى لمتغير الكلية .

الغامدي ، بيان سعيد محمد

هذا البحث عبارة عن دراسة وتحقيق كتاب " زبـدة البيـان في رسـوم مصـاحف عثمـان τ " ، لمؤلفه : محمد بن علي الكوبناني الكرماني ( ت 941 هـ ) من بداية ( الربع الثالث ) من فرش الحروف ، إلى نهاية الكتاب ، وهو بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في القراءات . وهو مصنف قيم من مصنفات علم الرسم ، فقد اشتمل على مقدمات وفوائد مهمة لا غنى لطالب علم الرسم عنها ، واقتصر على أصول المسائل ومعظم التعليلات ، مرتبة حسب الأبواب والفصول ، بأسلوب سهل ، واختصار مفيد . يبدأ البحث بمقدمة ، وقسمان ، أحدهما لدراسة الم}لف ، الثاني لتحقيق الكتاب ، وينتهي البحث بخاتمة فيها أهم النتائج والتوصيات ، ثم الفهارس العملية .

السلمي ، هاجر محمد عطية

هذا البحث عن دراسة وتحقيق كتاب ( زبدة البيان في رسوم مصاحف عثمان رضي الله عنه ) لمؤلفه : محمد بن علي الكوبناني الكرماني المتوفي سنة تسعمائه وإحدى وأربعين من الهجرة ( ت : 941 هـ ) ، من بداية الكتاب إلى نهاية الربع الثاني من فرش الحروف : من سورة الأعراف إلى سورة مريم ، وهو مقدم كبحث تكميلي لنيل درجة ( الماجستير ) في القراءات ، وهذا الكتاب الذي وفقنا المولى لاختياره كتاب جمع مسائل علم الرسم ، وصدره بمقدمات وفوائد تتصل بموضوعه وتمهد له ، وقسمه إلى عشرة أبوب ؛ أحدها في فرش الحروف والتسعة الباقية في الأصول ، ورتبه حسب الأبواب والفصول ، بأسلوب يجمع بين السهولة والتوسط في عرض المسائل . وتنبع أهمية البحث من ارتباطه الوثيق بالقرآن الكريم وقراءاته ، وهو يهدف للإسهام في خدمة القرآن وعلومه وطلابه ، وإحياء التراث الإسلامي ونشره . وقد ابتدأت البحث بمقدمة احتوت على عنوان الكتاب ، أهمية الموضوع العلمية ، وأسباب اختياره ، وأهداف البحث ، الدراسات السابقة ، وخطة البحث ، ومنهجي في التحقيق . وبعد المقدمة يأتي قسمان : الأول : قسم الدراسة بمبحثيه : دراسة حياة المؤلف ، ودراسة الكتاب ، وكل منهما يشتمل على مطالب مفصلة ، والقسم الثاني : تحقيق جزئيتي في نص الكتاب ، وهي خمس مقدمات ، وخمس فوائد ، والربع الأول والثاني من فرش الحروف . وختمتُ البحث بذكر أبرز التوصيات منها : اعتمد المؤلف في تأليف كتابه على أمهات الكتب العلمية ؛ سواء أكان في القراءات أم في الرسم ، وأيضاً جمع الكتاب لمسائل علم الرسم ، وشموله للجانبين النظري والعلمي ، بيان سعة علم المؤلف واطلاعه ، وكثرة نقله من كتاب الجميلة للجعبري ، وكتاب النشر لابن الجرزي . وأخيراً ذيلت البحث بالفهارس العلمية التي تخدم الكتاب ، وتيسر للباحثين الاطلاع عليه .

القرشي , إحسان بنت فطيس بن مبارك

اﳊﻤﺪﷲ ,اﷲ واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﲆ رﺳﻮل ...وﺑﻌﺪ: ﻓﻬﺬا ﺑﺤﺚ ﺗﻜﻤﻴﲇ ﻣﻘﺪم ﻟﻘﺴﻢ اﻟﴩﻳﻌﺔ واﻟﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ, ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻟـﴩﻳﻌﺔ واﻷﻧﻈﻤــﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌــﺔ ; اﻟﻄــﺎﺋﻒ ﻟﻨﻴــﻞ درﺟــﺔ اﳌﺎﺟــﺴﺘﲑ ﰲ اﻟﻔﻘــﻪ , وﻫــﻮ ﺑﻌﻨــﻮان :" زواج اﻟﻘﺎﴏ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ اﳌﻌﺎﴏة : دراﺳﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ". وﻳﺘﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ: ﻣﻘﺪﻣﺔ, وأرﺑﻌﺔ ﻓﺼﻮل,وﺧﺎﲤﺔ . وﲢﺘﻮي اﳌﻘﺪﻣﺔﻋﲆ :أﳘﻴﺔ اﳌﻮﺿﻮع , وأﺳـﺒﺎب اﺧﺘﻴـﺎره ,واﻟﺪراﺳـﺎت اﻟـﺴﺎﺑﻘﺔ وﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﳛﺘـﻮي اﻟﻔـﺼﻞ اﻷول ﻋـﲆ : اﻟﺘﻌﺮﻳـﻒ ﺑـﺎﻟﺰواج وﺣﻜﻤـﻪ , واﳊﻜﻤـﺔ ﻣﻨﻪ, وأرﻛﺎﻧﻪ وﴍوﻃﻪ. ﻛﲈ ﳛﺘـﻮي اﻟﻔـﺼﻞ اﻟﺜـﺎﲏﻋـﲆ: اﻟﺘﻌﺮﻳـﻒ ﺑﻤـﺼﻄﻠﺢ اﻟﻘـﺎﴏ, وﺑﻴﺎن ﻧﻄﺎﻗـﻪ اﻟﺰﻣﻨـﻲ واﻟﻨـﻮﻋﻲ ﰲ اﻟﻔﻘـﻪ واﻟﻘـﺎﻧﻮن , وﺣﻜـﻢ اﻟﻮﻻﻳـﺔ ﻋﻠﻴـﻪ. أﻣـﺎ اﻟﻔـﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻓﻴﺤﺘﻮيﻋﲆ : اﻷﺣﻜﺎم اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺰواج اﻟﻘﺎﴏ ﰲ اﻟﻔﻘﻪ واﻟﻘﺎﻧﻮن. وأﻣـﺎ اﻟﻔـﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ, ﻓﻴﺤﺘﻮيﻋﲆ : اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﳌﻌﺎﴏة ﻟﺰواج القاصر .وأخيرا اﳋﺎﲤﺔ وﲢﺘﻮي على : أﻫﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت .