ظافري , محمد بن علي جابر

هدفت الدِّراسَة إلى تحديد درجة ممارسة القيادة الموزعة لدى مديري مدارس التعليم العام بمدينة الطائف، والكشف عن درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف متغيرات) التخصص، والمسمى الوظيفي، والمرحلة التعليمية، وعدد سنوات الخبرة) ولتحقيق أهداف الدِّراسَة تم بناء وتطوير إستبانة (34) فقرة صنفت إلى أربعة مجالات هي(تنظيم المدرسة، رؤية المدرسة وثقافتها، والبرنامج التعليمي، والمعلمين القادة) وتم التحقق من صدقها وثباتها. تكونت عينة الدِّراسَة من (930) وكيل ومعلم. وقد أشارت نتائج الدِّراسَة إلى ما يلي:  الدرجة الكلية لممارسة القيادة الموزعة لدى مديري مدارس التعليم العام بمدينة الطائف كانت (متوسطة) بمتوسط حسابي مقداره (2.84), وجاء مجال تنظيم المدرسة في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.85) ثم جاء مجال المعلمين القادة في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (2.84)، ثم جاء مجال البرنامج التعليمي بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2.83)، وأخيراً جاء مجال رؤية المدرسة وثقافتها في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (2.81).  لاتوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ ) تعزى لمتغير التخصص، باستثناء مجالي رؤية المدرسة وثقافتها لصالح فئة علوم طبيعية( علمية) ، ومجال المعلمين القادة فكانت الفروق لصالح فئة علوم نظرية(إنسانية وأدبية).  لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ ) تعزى لمتغير المسمى الوظيفي، باستثناء مجالي البرنامج التعليمي لصالح فئة المعلم، ومجال المعلمين القادة لصالح فئة وكيل.  لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية(0.05 ≥ )، حسب متغير المرحلة التعليمية، باستثناء رؤية المدرسة وثقافتها بين متوسط تقديرات ذوي (ابتدائي، وثانوي) لصالح فئة ابتدائي، وبين متوسط تقديرات(ثانوي، ومتوسط) لصالح فئة متوسط  لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ ) تعزى لمتغير سنوات الخبرة ، باستثناء مجالي رؤية المدرسة وثقافتها فكانت الفروق لصالح فئة من سنة إلى أقل من 10 سنوات، ومجال المعلمين القادة فكانت الفروق لصالح فئة 10 سنوات فأكثر.

الحارثي، خلود مسلط ضيف الله

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة مديرات المدارس الثانوية بمدينة الطائف الاستراتيجيات المنظمة المتعلمة من وجهة نظر المعلمات. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات مدارس المرحلة الثانوية الحكومية للبنات التابعة لإدارة التربية والتعليم بمدينة الطائف للعام الدراسي 1434 / 1435هـ والبالغ عددهن (۲۲۳۸) معلمة، وقد تم اختيار عينة عشوائية بسيطة بلغ حجمها (6۷۱) معلمة من مجتمع الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الاستبانة أداة رئيسية لتقدير درجة ممارسة مديرات المدارس الثانوية بمدينة الطائف الاستراتيجيات المنظمة المتعلمة، وقد تم التأكد من صدق هذه الأداة وثباتها باستخدام معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ارتباط كرونباخ ألفا. واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) للعينات المستقلة المعالجة البيانات إحصائية وكانت نتائج الدراسة: جاءت ممارسة مديرات المدارس الثانوية بمدينة الطائف الاستراتيجيات المنظمة المتعلمة بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي (۳٫60) وبانحراف معیاري (۰٫۸۳). توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة الدرجة ممارسة مديرات المدارس الثانوية بمدينة الطائف الاستراتيجيات المنظمة المتعلمة تعزي لمتغير سنوات الخبرة للأداة ككل، ولمجال (تمكين المعلمات من تكوين رؤية جماعية مشتركة) ولصالح المعلمات ذوات الخبرة أكثر من 10 سنوات. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة الدرجة ممارسة مديرات المدارس الثانوية بمدينة الطائف الاستراتيجيات المنظمة المتعلمة تعزي لمتغير كل من المؤهل العلمي والتخصص للأداة ككل، وعلى مجالات الدراسة السبعة: وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات وكان أبرزها: الاستمرار في تفعيل الدورات التدريبية لمديرات المدارس لبيان كيفية تطبيق استراتيجيات المنظمة المتعلمة. ضرورة إعادة هيكلة المدارس وفقا لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة.

زايدة ، رنا نبيل محمد صالح

هدفت الدراسة الى التعرف على درجة ممارسة مديرات المرحلة الثانوية لأسلوب العلاقات الانسانية , وعلى درجة توافر سمات الولاء التنظيمي لدى المعلمات , والكشف عن دلالة الفروق الاحصائية بين متوسطات درجة ممارسة مديرات المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأسلوب العلاقات الانسانية كما يتصورها المعلمات, ودرجة توافر سمات الولاء التنظيمي لدى المعلمات التي تعزى الى سنوات الخبرة , المؤهل العلمي , التخصص والكشف عن نوع العلاقة بين درجات ممارسة المديرات لأسلوب العلاقات الانسانية ودرجة توافر سمات الولاء التنظيمي لدى المعلمات. واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي , وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الطائف في الفصل الاول من العام الدراسي 1334/ 1435هـ حيث بلغ عددهن (2036) معلمة . وتم سحب عينة بالطريقة العشوائية بنسبة 20% من مجتمع المعلمات والبالغ عددهن (380) معلمة , وباستخدام الاساليب الاحصائية المناسبة توصلت الدراسة الدراسة الى النتائج التالية: درجة ممارسة المديرات لأسلوب العلاقات الانسانية جاءت ( عالية) , ودرجة توافر سمات الولاء التنظيمي لدى المعلمات في الدارس الثانوية جاءت ( عالية جدا) وتبين بانه لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين متوسطات تقدير درجة ممارسة مديرات مدارس المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأسلوب العلاقات الانسانية ككل , وابعادها تعزى لمتغير سنوات الخبرة , بينما تبين وجود فروق تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح الاقل من بكالوريوس . كما تبين فروق في بعدي القيادة والروح المعنوية وفقاً لمتغير التخصص لصالح التخصص الغير تربوي , وكذلك تبين وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05≥α) بين متوسطات تقدير درجة توافر سمات الولاء التنظيمي ككل وابعادها لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الطائف وفقا لمتغير سنوات الخبرة باستثناء بعد ( الولاء التنظيمي الاخلاقي) وقد كانت لصالح الاقل من خمس سنوات والاكثر من عشر سنوات بينما لم يتبين وجود فروق تعزى للمؤهل العلمي في بعد ( الولاء التنظيمي الاخلاقي) بينما وجدت فروق لصالح الاقل في الابعاد الاخرى , والولاء التنظيمي ككل وكذلك لم يتبين وجود فروق بين متوسطات تقدير درجة توافر سمات الولاء التنظيمي لدى معلمات المرحلة الثانوية ككل و ابعادها تعزى لمتغير (التخصص) , وتبين وجود علاقة ارتباطيه ايجابية بين درجات ممارسة العلاقات الانسانية لدى مديرات المدارس الثانوية وبين درجات توافر الولاء التنظيمي لدى المعلمات عند مستوى الدلالة (0.01≥α) حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بينهما0.51 وهي قيمة دالة احصائياً عند مستوى الدلاله (0.01≥α) وفي ضوء ما توصلت الية الدراسة من نتائج قدمت مجموعة من التوصيات منها: توجيه اهتمام القيادات التربوية في المدارس المبحوثة نحو تأكيد محاور العلاقات الانسانية المطبقة للمحافظة على المستوى المرتفع من العلاقات الانسانية والولاء التنظيمي الذي اظهرت الدراسة اهمية نتائجه وذلك من خلال : تأكيد استمرارية غرس الثقة بالعاملين واشاعه اجواء ودية وحوارية ا ثناء العمل .

الثقفي , حسان بن عيضة سلطان

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة مديري ومديرات معاهد التربية الخاصة بمدينة الطائف للقيادة التحويلية من وجهة نظر العاملين، ومعرفة درجة اختلاف وجهات النظر باختلاف متغيرات الجنس، والتخصص، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكوّنة من (45) فقرة. اسُتخدم المنهج الوصفي، وتكونت العينة من (76)، اختيرت بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة المكوّن من (109) من العاملين بالمعاهد. والتي تشكل ما نسبته(70%) من مجتمع الدراسة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (T)، واختبار تحليل التباين الأحادي، واختبار تحليل التباين المتعدد، ولتحديد الفروق تم استخدام اختبار شيفيه. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: • إن درجة ممارسة مديري ومديرات معاهد التربية الخاصة بمدينة الطائف للقيادة التحويلية كانت عالية على جميع المجالات. بمتوسط حسابي(4,05). • توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0,05) بين تقديرات العاملين تعزى لمتغيري الجنس وعدد سنوات الخبرة؛ لصالح الإناث، و 10 سنوات فأكثر على التوالي. • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α≤ 0,05) بين تقديرات العاملين تعزى لمتغيري التخصص والمؤهل العلمي.

السبيعي ، مرزوق بن سالم بن عبدالله

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في محافظة الطائف للكفايات التدريسية في ضوء اقتصاد المعرفة ، ودرجة ممارستهم وفقاً لطبيعة العمل، ونوع المؤهل، وسنوات الخبرة ،ولتحقيق ذلك استخدم المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبانة مكونة من(94) فقرة ، اشتملت على ثمانية محاور هي: كفايات التخطيط للتدريس، وكفايات تنفيذ التدريس، والكفايات الإبداعية، وكفايات القيادة والإدارة الصفية، وكفايات الاتصال والتواصل، وكفايات التنمية المهنية، وكفايات التقويم، وكفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وطبقت الاستبانة على عينة تكونت من(239) معلماً و(14) مشرفاً، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في محافظة الطائف للكفايات التدريسية توافرت بدرجة عالية لكل الكفايات الفرعية، حيث بلغ المتوسط العام(3.61)؛ مما يشير لدرجة عالية من استخدام الكفايات ككل، كما تراوحت مجمل درجات ممارسة معلمي التربية الإسلامية في محافظة الطائف للكفايات التدريسية بين درجة متوسطة ودرجة عالية لكل العبارات، كما أظهرت نتائج الدراسة التالي: 1- وجود فروق دالة إحصائياً في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لجميع كفايات التدريس في اتجاه المعلمين. 2- وجود فروق دالة إحصائياً في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لجميع كفايات التدريس في اتجاه مؤهل البكالوريوس، ما عدا بعدي: الاتصال والتواصل، والتنمية المهنية. 3- عدم وجود فروق دالة إحصائياً في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لجميع كفايات التدريس وفقاً لنوع المؤهل. 4- وجود فروق دالة إحصائياً في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لجميع كفايات التدريس وفقاً لسنوات الخبرة في اتجاه سنوات الخبرة الأقل. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

الحارثي , عبدالمجيد طاحوس

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بالطائف لأساليب الضبط الاجتماعي في ضوء التربية الإسلامية , و معرفة درجة اختلاف وجهات النظر باختلاف متغيرات الدراسة ( الصف , التخصص , الموقع التعليمي) . و لتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من (35) فقرة , تغطي ثلاث مجالات هي المجال ( الديني , اللوائح و الأنظمة , و العرف والعادات الاجتماعية ) وتم التحقق من صدقها وثباتها و بلغت عينة الدراسة (400) طالباً . و خلصت نتائج الدراسة إلى ما يلي : • أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بالطائف لأساليب الضبط الاجتماعي في ضوء التربية الإسلامية هي درجة ممارسة عالية في جميع المجالات . • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية أقل من 0.05. في تقدير طلاب المرحلة الثانوية لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأساليب الضبط الاجتماعي (المجال الديني) يعزى إلى الاختلاف في الصف الدراسي لصالح الصف الثاني الثانوي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية أقل من 0.05 . في تقدير طلاب المرحلة الثانوية لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأساليب الضبط الاجتماعي (مجال اللوائح والأنظمة، مجال العرف والعادات الاجتماعية) يعزى إلى الاختلاف في الصف الدراسي (ثاني ثانوي/ ثالث ثانوي). • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية أقل من 0.05 . في تقدير طلاب المرحلة الثانوية لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأساليب الضبط الاجتماعي (الدرجة الكلية) يعزى إلى الاختلاف في الصف الدراسي (ثاني ثانوي/ ثالث ثانوي). • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية أقل من 0.05 . في تقدير طلاب المرحلة الثانوية لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأساليب الضبط الاجتماعي (الدرجة الكلية ومجالات الثلاث: المجال الديني، مجال اللوائح والأنظمة، مجال العرف والعادات الاجتماعية) يعزى إلى الاختلاف في التخصص الدراسي لصالح طلاب التخصص العلمي . • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية أقل من 0.05 . في تقدير طلاب المرحلة الثانوية لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الطائف لأساليب الضبط الاجتماعي (الدرجة الكلية ومجالات الثلاث: المجال الديني، مجال اللوائح والأنظمة، مجال العرف والعادات الاجتماعية) يعزى إلى الاختلاف في الموقع التعليمي (الشرق، الغرب، الحوية، الجنوب).

القثامي , مخلد بن سريح بن سرحان

هدفت هذه الإراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية للأساليب التربوية الإسلامية بمدينة الطائف ، و معرفة درجة اختلاف وجهات النظر باختلاف متغيرات الدراسة الجنس ، التخصص ، مكتب التربية ) . ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء وتطوير استبانة مكونة من ( ۶۲ ) فقرة ، تغطي خمسة مجالات وهي : أسلوب التربية ب ( القدوة الحسنة ، القصة ، ضرب الأمثال ، الترغيب والترهيب ، الحوار ) وتم التحقق من صدقها وثباتها ، وبلغت عينة الدراسة ( 500 ) طالب وطالبة . وخلصت نتائج التراسة إلى ما يلي : أن درجة ممارسة معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية للأساليب التربوية الإسلامية بمدينة الطائف هي درجة متوسطة في جميع المجالات وبمتوسط حسابي ( الكلي ) ( ۳۰۳۰ ) . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 > ه ) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة المعلمين والمعلمات للأساليب التربوية الإسلامية وفقا لمتغير الجنس الجميع المجالات عدا أسلوب التربية بالقدوة ، وكانت الفروق لصالح الذكور . : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 > ه ) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة المعلمين والمعلمات للأساليب التربوية الإسلامية وفقا لمتغير التخصص في جميع المجالات عدا أسلوب التربية بالقدوة الحسنة ، وكانت الفروق الصالح التخصص العلمي . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 > ه ) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة المعلمين والمعلمات الأسلوب التربية بالقصة وفقا لمتغير مكتب التربية والتعليم .. : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 > 0 ) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة المعلمين والمعلمات للأساليب التربوية الإسلامية : ( القدوة الحسنة ، ضرب المثل ، الترغيب والترهيب ، الحوار ) وفقا لمتغير مكتب التربية والتعليم وكانت الفروق لصالح مكتب التربية والتعليم بالحوية .

العدواني ، أميره محمد خضر

هدفت الدراسة إلى التَّعرف على دور أعضاء هيَّئة التدريس في تعزيز القيم الأخلاقية لدى طلبة جامعة الطائف ، والتعرف على أثر متغيرات الجنس ، الكلية ، المستوى العلمي ، في تصوُّرات العينة ، ولمعالجة مشكلة الدراسة تمَّ استخدام المنهج الوصفي ، وتكوَّنت عينة الدراسة من ( 1098 ) طالباً و طالبة من طلبة بعض الكليات النظرية والعملية و الصحية ، بمختلف المستويات الدراسية بجامعة الطائف ، للعام الدراسي 1439 / 1440 هـ ، واستخدمت استبانة وُزعت على العينة ، احتوت على محورين ، متضمنة ( 60 ) عبارة ، وقد جرى التحقق من صدقها وثباتها ، وأظهرت الدراسة توافر محاور الدراسة بدرجة مرتفعة ماعدا بُعد قيم العمل جاء بدرجة متوسطة ، كما أظهرت أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة في أبعاد ( قيم احترام النظام ، قيم العمل ، قيم البحث العلمي ) وفقاً لمتغير الجنس ، والكلية ، والمستوى الدراسي ، فيما كانت الفروق في محور المعوقات عند ( 05, 0 ) في بعد قيم التعامل مع الآخر ، والمجموع الكلي ، وكانت الفروق في محور المعوقات عند (01, 0 ) . وأوصت الدراسة بعدة توصيات ، منها : الاهتمام بتعزيز القيم الأخلاقية الذاتية لدى طلبة الجامعة من خلال توظيف طرق التدريس والأنشطة القائمة على قيم الحوار والمناقشة ، والمرونة الفكرية ، العمل في فريق ، وغيرها ، حث أعضاء هيئة التدريس على تقديم المزيد من الأنشطة الإثرائية المرتبطة بالمقررات لتعزيز القيم الأخلاقية لدى الطلبة _ في الدروس النظرية العملية _ و أن يكون ذلك أحد الأهداف المهمة للعملية التعليمية ، ودراسة المعوقات التي تواجه تعزيز القيم الأخلاقية لدى طلبة الجامعة ، والعمل على حلها ، من خلال إجراء المزيد من الدراسات بالتعاون مع الجهات المعنية .

القرني، محمد سعيد محمد

هدفت الدراسة إلى تحديد درجة تطبيق الإدارة الإلكترونية ودورها في تطوير الإدارة المدرسية، وتحديد درجة المعوقات التي تواجه تطبيق الإدارة الإلكترونية في مدارس التعليم العام بمنطقة الباحة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائها، كما هدفت إلى التعرف على الفروق الدالة إحصائية بين استجابات مجتمع الدراسة حول دور الإدارة الإلكترونية في تطوير الإدارة المدرسية ولتحقيق أهداف الدراسة أستخدم المنهج الوصفي التحليلي، أما أداة الدراسة فكانت استبانة وتضمنت بعض البيانات الأساسية و 87 فقرة موزعة على ثلاثة محاور وسؤال مفتوح، حيث أجريت الدراسة على كامل المجتمع، وبلغ العدد الكلي للمستجيبين بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة ۲۹۱ فردا منهم ۲۰۱ مديرة و ۹۰ وكيلا . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن درجة تطبيق الإدارة الإلكترونية في مدارس التعليم العام بمنطقة الباحة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائها جاءت بدرجة متوسطة. إن دور الإدارة الإلكترونية في تطوير الإدارة المدرسية بمدارس التعليم العام بمنطقة الباحة كان بدرجة كبيرة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائها، ومن أبرز أدوارها أنها تحفظ بيانات المدرسة إلكترونية. أن درجة المعوقات التي تواجه تطبيق الإدارة الإلكترونية لتطوير الإدارة المدرسية كانت بدرجة كبيرة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائها، ومن أبرزها ضعف البنى التحتية للمدارس اللازمة لتطبيق الإدارة الإلكترونية وقدم أجهزة الحاسب الآلي الموجودة بالمدرسة. أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ∝≤0.05بين استجابات أفراد مجتمع الدراسة من المديرين والوكلاء حول دور الإدارة الإلكترونية في تطوير الإدارة المدرسية في مدارس التعليم العام بمنطقة الباحة تعزی للمتغيرات . المرحلة الدراسة، طبيعة العمل، سنوات الخبرة في الإدارة المدرسية، دورات الحاسب الآلي، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ∝≤0.05 في محور درجة المعوقات التي تواجه دور الإدارة الإلكترونية في تطوير الإدارة المدرسية تعزي لمتغير المؤهل العلمي لصالح الذين يحملون مؤهل البكالوريوس. وتوصي الدراسة بما يلي: توفير فني بالمدرسة لمعالجة الشبكات الداخلية والأجهزة عند تعطلها والاستفادة من محضري معامل الحاسب الآلي في الدعم الفني، والتأكيد على تحويل إجراءات المدرسة إلى النمط الإلكتروني والاستفادة من نظام الإدارة التربوية الموحد" نور " وحفظ بيانات المدرسة إلكترونية والتوثيق الإجراءات سير العمل بالمدرسة، والاهتمام بتحديث المكونات المادية للإدارة الإلكترونية وتفعيل الموقع الإلكتروني الخاص بكل مدرسة، وتقديم بعض الخدمات والإعلان عن أنشطة وبرامج المدرسة من خلاله.

الشهري ، خلود بنت عبدالرحمن بن علي

هدفت الدراسة إلى معرفة دور الإدارة المدرسية في التفعيل الايجابي لاستخدام بارمج التواصل الاجتماعي عن طريق معرفة درجة الاستخدام الفعلي لبرامج التواصل الاجتماعي ودرجة أهميتها والعلاقة بينهما ، وتحديد الفروق بين تقييم المعلمات لدرجة التفعيل الإيجابي لاستخدام برامج التواصل الاجتماعي وفقا لمرحلة التعلم، وسنوات الخبرة. ونهجت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من (40) عبارة تغطي (5) متطلبات وهي: العمليات الإدارية، تقوية العلاقات الإنسانية، الجانب الثقافي، عمليتي التعليم والتعلم، والجانب الديني. طبقت أداة الدراسة على عينة عشوائية بما يعادل (20%) من مجتمع الدراسة من المعلمات في مراحل التعليم العام الثلاث والبالغ عددهن (7236)، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: قيمت معلمات التعليم العام درجة أهمية استخدام برامج التواصل الاجتماعي بدرجة عالية لجميع الأبعاد والدرجة الكلية، بينما قيمت المعلمات درجة الاستخدام لهذه البرامج من قبل الإدارة المدرسية بدرجة متوسطة في جميع الأبعاد والدرجة الكلية، كما وجد ارتباط دال بين المعرفة بدرجة أهمية هذه البرامج ودرجة استخدامها لصالح الأهمية في أبعاد: تقوية العلاقات الإنسانية والجانب الثقافي وعمليتي التعليم والتعلم فقط ، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرحلتين الابتدائية والمتوسطة لصالح المتوسطة وكذلك بين المرحلتين الابتدائية والثانوية لصالح الثانوية في جميع الأبعاد وعلى الدرجة الكلية، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعدي (الجانب الثقافي، والديني) فقط بين المرحلتين المتوسطة والثانوية لصالح الثانوية، وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة فقد قدمت الباحثة عددا من التوصيات منها تفعيل دور الإدارة المدرسية لاستخدام برامج التواصل الاجتماعي في تبادل الرؤى التطويرية مع لجان الجودة التي تنشئها الإدارات المدرسية.

القرشي ، بدرية حميد

هدفت الدراسة إلى تحديد دور الإدارة المدرسية في تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الطائف من وجهة نظر عضوات الإدارة المدرسية، والكشف عن دلالة الفروق عند مستوى (0.05 ≥ ∞) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول دور الإدارة المدرسية تعزى لمتغيرات: طبيعة العمل وسنوات الخبرة والمؤهل الدراسي، واستخدم المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لهذه الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من مديرات ووكيلات ومرشدات طلابيات ورائدات نشاط الطلابي بالمرحلة الثانوية بمدينة الطائف، وأداة الدراسة هي (الاستبانة) والتي تم التأكد من صدقها وثباتها، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - أن دور الإدارة المدرسية في تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية كان بدرجة مرتفعة، وجاء ترتيب هذه الأدوار تنازليا كالتالي: التوجيهي، التقويمي، التنظيمي، التخطيطي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ ∞)بين متوسطات دور الإدارة المدرسية التوجيهي والتقويمي وفي الدرجة الكلية لدور الإدارة المدرسية في تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية تعود لاختلاف طبيعة العمل الحالي، وذلك بين رائدات النشاط ومديرات المدارس لصالح(مديرات المدارس). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات دور الإدارة المدرسية التخطيطي والتنظيمي في تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية تعود لاختلاف طبيعة العمل الحالي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أدوار الإدارة المدرسية في تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية تعود لاختلاف سنوات الخبرة، والمؤهل الدراسي. وتوصي الدراسة بعدد من التوصيات أبرزها: - ضرورة إعداد تنظيم خاص من أجل تحقيق الأمن الفكري لدى طالبات المرحلة الثانوية. - ضرورة تعزيز مشاركة الطالبات في اجتماعات المجالس الطلابية وإتاحة الفرص لهم. عقد دورات تدريبية في مجال تحقيق الأمن الفكري وتطبيقاته التربوية لرائدات النشاط والمرشدات الطلابيات في المدارس الثانوية، على أن تكون هذه الدورات مستمرة.

البقمي ، العنود فراج سعيد

هدفت الدراسة إلى التعرف على الأدوار والأساليب التي تقوم بها الإدارة المدرسية في تفعيل الشراكة المجتمعية بين المدرسة الثانوية والمجتمع المحلي, وكذلك معرفة المعوقات التي تحول دون قيام الإدارة المدرسية بهذا الدور, والكشف عن الفروق بين استجابات أفراد الدراسة بإختلاف المتغيرات: (طبيعة العمل, المؤهل العلمي, سنوات الخبرة, نوع المبنى المدرسي), ونهجت الدراسة المنهج الوصفي المسحي, ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة مكونة من (52) عبارة , تغطي محورين هما: (الأدوار والأساليب, المعوقات), وتم التحقق من صدقها وثباتها, وطبقت أداة الدراسة على جميع مجتمع الدراسة من مديرات المدارس الثانوية, ووكيلات, ومرشدات طلابيات, ورائدات النشاط, حيث بلغ مجموع أفراد الدراسة (269) فرد من أصل العدد (288) وكان العدد الفاقد (19) فرد من مجتمع الدراسة, وأظهرت النتائج ما يلي: • أن الأدوار والأساليب التي تستخدمها الإدارة المدرسية في تفعيل الشراكة المجتمعية بين المدارس الثانوية الحكومية والمجتمع المحلي بمدينة الطائف تمت الموافقة عليها بدرجة متوسطة. • أن المعوقات التي تحول دون قيام الإدارة المدرسية بتفعيل الشراكة المجتمعية بين المدارس الثانوية الحكومية والمجتمع المحلي بمدينة الطائف تمت الموافقة عليها بدرجة عالية. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ≥ α) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الأدوار والأساليب التي تستخدمها الإدارة المدرسية في تفعيل الشراكة المجتمعية تعزى لمتغير طبيعة العمل لصالح وكيلات المدارس. • توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ≥ α) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول معوقات تفعيل الشراكة المجتمعية تعزى لمتغير نوع المبنى لصالح العاملات في مباني حكومية. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الأدوار والأساليب التي تستخدمها الإدارة المدرسية في تفعيل الشراكة المجتمعية تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي, سنوات الخبرة, نوع المبنى المدرسي). • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول معوقات تفعيل الشراكة المجتمعية تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي, سنوات الخبرة, طبيعة العمل). وتوصي الدراسة بالتالي: • إتاحة الفرصة للمؤسسات الخيرية لجمع التبرعات لمساعدة الفقيرات من الطالبات بالمدرسة. • إتاحة مرافق المدرسة (المكتبة – قاعة الاجتماعات) لاستفادة المواطنات بالمجتمع المحلي منها. • تشكيل لجنة من المعلمات للتنسيق مع المجتمع المحلي والمشاركة الفعالة في برامجه وتخفيف الأعباء الإدارية عن عضوات الإدارة المدرسية.

الجعيد ، حنان ثلاب خويشان

هدفت الدارسة إلى التعرف على دور الإدارة المدرسية في تفعيل المشاركة المجتمعية في مدارس الدمج بمدينة الطائف في ضـوء معـايير الجـودة الشاملة ، وتحديد واقع المشاركة المجتمعية في هذه المـدارس ، ومعوقـات تفعيلهـا فضلاً علـى الكشـف عمـا إذا كـان هنـاك فـرواق دالـة إحصـائيا عنـد مستوى ( a≤0.05) فـي اسـتجابات أفـارد الدارسـة حـول دور الإدارة المدرسـية فـي تفعيـل المشـاركة المجتمعيـة ، ومعوقات تفعيلها تعزى لمتغيرات ( المؤهل العلمي ، طبيعة العمل الحالي ، عدد سنوات الخبرة في العمل الإداري ) ولتحقيــق هــذه الأهــداف تــم اســتخدام المــنهج الوصــفي المســحي ، وتألف مجتمع الدراسة من كافة قائـدات و وكيلات مدارس الـدمج للبنـات بمدينـة الطـائف، والبـالغ عـددهن ( 48) قائدة ووكيلة ، بما يمثل نسبة قدرها (88.9% ) من المجتمع الكلي، وتم الاعتماد على الاستبانة لجمع البيانات. وقد أظهرت الدراسة العديد من النتائج أهمها: 1 - أن واقــع المشــاركة المجتمعيــة فــي مــدارس الــدمج بمدينــة الطــائف فــي ضــوء معــايير الجــودة الشــاملة مــن وجهــة نظــر القائــدات و الــوكيلات جــاء .بدرجـة (متوســطة)، ومتوسـط حســابي ( 3.24) وكـان ترتيــب الأبعـاد( تنازليــا) علـى النحــو الآتي : (نشــر الثقافـة الداعمــة للشـراكة مــع الأسـرة ، العمــل التطوعي ، تفعيل خدمة المجتمع المحلي، تعبئة موارد المجتمع المحلي، والعلاقات العامة والاتصال بالمجتمع). 2 - أن معوقات تفعيل المشاركة المجتمعية في مدارس الدمج بمدينة الطائف في ضوء معايير الجودة الشاملة جاءت بدرجة (متوسطة)، وبمتوسـط حسابي (3.33) ومن أبرزها: المركزية الشديدة في اتخاذ القرارات، وغياب مفهوم المشاركة المجتمعية. 3 - أن دور الإدارة المدرســية فــي تفعيـــل المشــاركة المجتمعيـــة فــي مــدارس الـــدمج بمدينــة الطـــائف فــي ضــوء معـــايير الجــودة الشـــاملة جــاء بدرجـــة (متوسطة)، ومتوسط حسابي ( 3.31) وكان ترتيب الأبعاد ( تنازلياً ) على النحو الآتي :( نشر الثقافة الداعمة للشراكة مـع الأسـرة، العمـل التطـوعي، تفعيل خدمة المجتمع المحلي، تعبئة موارد المجتمع المحلي، والعلاقات العامة والاتصال بالمجتمع). 4- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (a ≤ 0.05 )بين متوسـطات اسـتجابات أفـراد الدارسـة حـول دور الإدارة المدرسـية فـي تفعيـل المشـاركة في مدارس الدمج بمدينة الطائف في الدرجة الكلية ، وفـي بعـدي تفعيـل خدمـة المجتمـع المحلـي والعمـل التطـوعي تعـزى لمتغيـر( المؤهـل العلمي ) ، ولصالح فئة ( بكالوريوس فأقل) في حين لم يتضح وجود فروق في كافة الأبعاد الخمسة تعزي لمتغير ( العمل الحالي ، وعدد سنوات الخبرة في العمل الإداري . 5- عـدم وجـود فـروا دالـة إحصـائيا عند مستوى ((a ≤ 0.05 بـين متوسـطات اسـتجابات أفـراد الدارسـة حـول معوقـات الإدارة المدرسـية فـي تفعيـل المشــاركة المجتمعيــة فــي مــدارس الــدمج بمدينــة الطــائف فــي الدرجــة الكليــة، وكــذلك متغيــر فــي كافــة الأبعــاد تعــزى إلــى متغير : (المؤهــل العلمــي، العمــل الحالي، وعدد سنوات الخبرة في العمل الإداري ) . وأوصت الدارسة بالعديد من التوصيات، أبرزهـا: صـياغة وثيقـة شـاملة تعنـى بتفعيـل المشـاركة المجتمعيـة بمـدارس الـدمج، وتفعيـل دور وسـائل الإعلام التقليدية والحديثة على السواء في نشر ثقافة المشاركة المجتمعية بين أفارد المجتمع، والحد من المركزية.

البراق، مطلق بن سعد أحمد

مشكلة الدراسة : تحددت مشكلة الدراسة ففي ان محتوى البرامج التدريبية في التعلٌيم قليل الارتباط عادةً للاحتياجات المهنية مما ٌيؤثر في دورها للمعلّم والطلاب وذلك من خلال نتائج الدراسات السابقة, والدراسة الحالٌة. اهداف الدراسة : - إٌيضاح فلسفة البرامج التدريبية ففي الأدبيات التربوية المعاصرة. - التعرف على الأسس النظرية للكفايات المهنية للمعلمين من حيث مفهومها,أنواعها, خصائصها, مبادئها. - الكشف عن واقع البرامج التدريبية المقدمة للمعلم من قبل وزارة التعليم ، في دورها في رفع مستوى الكفايات المهنية لمعلمي المرحلة الابتدائية. - إيضاح الفروق ذات الدلالة الاحصائية التي ا تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي والخبرة في التعليم والتخصص. منهج الدراسة : نظر اً لطبيعة الدراسة الحالية اعتمد الباحث على المنهج الوصفي والذي يعنى بجمع البيانات والمعلومات عن الظاهرة او المشكلة وتصنيفها وتحليلها وإخضاعها للدراسة. عينة الدراسة : تكونت عينة الدراسة من (211) معلماً من المرحلة الابتدائية بمدينة الطائف ، وتم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. أداة الدراسة : قام الباحث بتطوير أداة الدراسة ( الاستبانة )من خلال الرجوع إلى البرامج التدريبية التي نفذتها وزارة التعليم خلال العام الدراسي (1437-1438) هـ طرٌق تحليل البيانات : - استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية . - استخدام قيمة (ف) وتحليل التباين الأحادي ( one way Anova) اهم نتائج الدراسة : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05) ففي دور البرامج التدريبية في رفع مستوى الكفايات المهنية لمعلمي المرحلة الابتدائية بمدينة الطائف, تبعا لمتغير التخصص في مجال استخدام الحاسوب . - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (a=0.05 ) في دور البرامج التدريبية في رفع مستوى الكفايات المهنية لمعلمي المرحلة الابتدائية بمدينة الطائف تبعاً لمتغير المؤهل العلمي وكذلك سنوات الخبرة. توصيات الدراسة : - ضرورة قيام المسؤولين في وزارة التعليم والمختصين بتطوير آلية البرامج التدريبية. - التنسيق بين وزارة التعليم وكليات التربية في الجامعات لتنظيم البرامج التدريبية بحيث تلبي احتياجات المعلمين أثناء المهنة. - ضرورة إقبال المعلمين وبخاصة الجدد منهم على هذه البرامج التدريبية بشعور من المسؤولية والاهتمام بها حتى تحقق هذه البرامج الأهداف المنشودة منها, وعلى المسؤولين عن إعداد هذه البرامج تنفيذها في أوقات مناسبة للمعلمين .

البقمي ، فاطمة عبدالله جمعان

هدفت الدراسة إلى التعرف على أسباب التطرف الفكري كما يراها طلبة المرحلة الثانوية، وتحديد مظاهر التطرف الفكري بين طلبة المرحلة الثانوية، والتعرف على واقع دور المؤسسات التريوية في مواجهة ظاهرة التطرف الفكري لدى طلبة المرحلة الثانوية، بالإضافة إلى التعرف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة على استبانة واقع التطرف الفكري لدى طلبة التعليم الثانوي وفقا لمتغيرات الدراسة: (التخصص، الجنس، مكان الإقامة، مستوى دخل الأسرة)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واعتمدت الباحثة على الاستبانة كأداة لتحقيق هذه الأهداف، والتي تم تطبيقها على عينة عشوائية بلغت (٣١٥) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة ترية. وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: جاءت أسباب التطرف الفكري (ككل) _ كما يراها طلبة المرحلة الثانوية- في درجة (متوسطة) وبمتوسط حسابي (2.21) ، جاءت مظاهر التطرف الفكري بين طلبة المرحلة الثانوية في درجة (مرتفعة) وبمتوسط حسابي (2.41)، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة على استبانة واقع التطرف الفكري لدى طلبة التعليم الثانوي وفقا لمتغير (التخصص)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في استجابات عينة الدراسة على استبانة واقع التطرف الفكري لدى طلبة التعليم الثانوي وفقا لمحاورها الثلاثة وفقا لمتغير (دخل الأسرة) حيث أن مستوى الدلالة لجميع الأبعاد والمحاور أكبر من (0.05).