Login
دراسة تحليلية لمقرر الفقه للصف الأول الثانوي في ضوء احتياجات الطالبات السيكوسسيولوجية
Author
القحطاني، شريفة يحيى محمد
Supervisor
د. برهان نمر إبراهيم بابيه
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2012
Hit
0
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمین محتوى مقرر الفقه للصف الأول الثانوي للاحتياجات السيكوسسيولوجية للطالبات. وتحددت أسئلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما مدى تضمين محتوى مقرر الفقه للصف الأول الثانوي للاحتياجات السيكوسسيولوجية للطالبات؟ واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينتها من مقرر الفقه للصف الأول الثانوي للطالبات المعتمد تدريسه لعام (1432 / 14۳3هـ)، واستخدمت أداتين هما: قائمة الاحتياجات السيكوسسيولوجية اللازمة لطالبات الصف الأول الثانوي، واستمارة تحليل المحتوى التي أعدتها الباحثة في ضوء القائمة السابقة. وبعد المعالجة الاحصائية واستخدام التكرارات والنسب المئوية توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. تضمن محتوى مقرر الفقه للصف الأول الثانوي (۸) حاجات من مجال الاحتياجات النفسية في الوحدات الخمس عشر، والتي مثلت (50 %) فقط من قائمة الاحتياجات النفسية، وقد توفرت بنسب ضئيلة جدا باستثناء الحاجة إلى تحقيق الذات. ۲. تضمن محتوى مقرر الفقه للصف الأول الثانوي (3) حاجات من مجال الاحتياجات الاجتماعية وتحددت في (الحاجة إلى أحكام خاصة بالواجبات المالية الشرعية، كالديات ونحوها، والحاجة إلى موضوعات عن ضوابط لبس المرأة خارج المنزل، والحاجة إلى أحكام تخص معرفة المستجدات الفقهية) في الوحدات الخمس عشر، والتي مثلت (25 %) فقط من قائمة الاحتياجات الاجتماعية، وقد كان توافرها بنسب ضئيلة أيضا. ٣. تضمن محتوى مقرر الفقه للصف الأول الثانوي (۱۱) حاجة من مجال الاحتياجات النفس اجتماعية (السيكوسسيولوجية في الوحدات الخمس عشر، والتي مثلت (85%) فقط من قائمة الاحتياجات النفس اجتماعية (السيكوسسيولوجية)، وقد تحققت بنسب ضئيلة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة تطوير مقرر الفقه من خلال مراعاة تضمينه للاحتياجات النفسية والاجتماعية والنفس اجتماعية (السيكوسسيولوجية) وذلك بعد وضع قائمة بالاحتياجات المختلفة للطلبة في المرحلة الثانوية ليتم مراعاتها عند بناء المنهج.
دراسة تحليلية لمهارات الاستماع بمقرر لغتي بالمرحلة الابتدائية ومدى إتقان التلميذات لها
Author
الخالدي ، أمينة فوير علي
Supervisor
د . نجوى أحمد خصاونه
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2014
Hit
0
دراسة تقويمية لأسئلة امتحانات الفيزياء للصف الثالث الثانوي في مدينة الطائف في ضوء المستويات المعرفية
Author
الجودي، رنا محمد غازي
Supervisor
د. حمدي عبد العظيم البنا
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2011
Hit
0
" دراسة تقويمية لأسئلة امتحانات الفيزياء للصف الثالث الثانوي في مدينة الطائف في ضوء المستويات المعرفية " تعد عملية تقويم الاختبارات من العمليات الهامة في تطوير العملية التعليمية، ومقوما أساسيا من مقوماتها. فمن خلال التقويم نستطيع الحكم على مدى تحقق الأهداف التربوية، ومدى التعديل الذي نحتاج إلى إدخاله على المدخلات التربوية، ومن ضمنها المقررات الدراسية، التي تعد المواد العلمية (الفيزياء، الكيمياء، الرياضيات، والأحياء من أهمها. لذا فقد ركزت هذه الدراسة على تقويم امتحانات الفيزياء باعتبارها إحدى فروع العلوم التي تساعد دراستها على تنمية التفكير واكتساب مهارات رئيسة متعددة، وأهميتها بالسلم التعليمي بالمرحلة الثانوية وكمادة مؤهلة للعديد من الكليات الجامعية في نظام الثانوية العامة الجديد، وذلك من خلال تقويم اختبارات الثانوية العامة في مادة الفيزياء في المملكة العربية السعودية لمدة عامين دراسيين (1429- 1430/ 1430- 1431هـ). وقد كان السؤال الرئيس للدراسة هو: إلى أي مدى تحقق امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية المستويات المعرفية عند الطالبات؟ وقد تفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: - ما الأسس الواجب مراعاتها عند وضع أسئلة امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية العامة؟ - إلى أي مدى تراعي أسئلة امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية العامة هذه الأسس؟ - ما التصور المقترح الذي يجب أن تكون عليه امتحانات الشهادة الثانوية العامة في مادة الفيزياء؟ قامت الباحثة بفحص بعض اختبارات الشهادة الثانوية وعقد عدة لقاءات شبه رسمية مع معلمات ومشرفات مادة الفيزياء للتعرف على طبيعة الأساليب والأدوات المستخدمة لتقييم أداء الطالبات سواء كانت أثناء الدراسة أوفي نهايتها، النظري منها أو العملي. كما تمكنت من الحصول على تقرير فني لاختبار الفيزياء أعدته مشرفات المادة في مدينة الطائف في العام الدراسي 1429- 1430هـ ، والذي أشار إلى انخفاض قدرات المعلمات في إعداد الاختبارات الموضوعية، وعدم اهتمامهن بالخطوات العلمية في بناء الاختبارات التحصيلية، كما أن معظم المعلمات لم يعتمدن في صياغة الأسئلة على مخرجات التعلم التي تحددها قوائم الأهداف المعتمدة من قبل الوزارة. فإعداد الأسئلة لم يتم وفق جدول مواصفات مادة الفيزياء، مما أدى عدم شمولية الأسئلة لجميع مفردات المقرر، كما أن بعض الأسئلة كانت مباشرة وعدد فقراتها قليل لا يتناسب مع الزمن المخصص للإجابة. لذا هدفت الدراسة إلى تحديد مدى تحقق امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية المستويات المعرفية عند الطالبات، وذلك من خلال تحديد الأسس الواجب مراعاتها عند وضع أسئلة امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية العامة، وتحديد مدى مراعاة هذه الأسئلة لهذه الأسس. كما استهدفت وضع تصور مقترح للذي يجب أن تكون عليه هذه الامتحانات في مادة الفيزياء وللإجابة على السؤال الأول تم تصميم قائمة بالأسس الواجب مراعاتها عند وضع امتحانات مادة الفيزياء للصف الثالث ثانوي والتي اتخذتها الدراسة كمحك لتحليل هذه الامتحانات وهي ما تمثل المرحلة الأولى لإجراءات الدراسة، وتتضمن هذه القائمة ستة عشر فئة ستة منها للتذكر، وخمس للفهم، وأربع للمستويات العليا، وواحدة لمهارة الرسم. للتحقق من مصداقية هذه القائمة تم عرضها على مجموعة من المتخصصين في مجال القياس والتقويم ومجال المناهج وطرق التدريس لأخذ آرائهم حولها للتأكد من مناسبتها للغرض الذي صممت من أجله وأنها صالحة القياس ما صممت لقياسه، وقد تم الأخذ ببعض التعديلات. وللإجابة على السؤال الثاني تم تحليل امتحانات مادة الفيزياء للشهادة الثانوية العامة لأربعة فصول دراسية للعامين 1429- 1430م 1430- 1431هـ في ضوء هذا المحك، للكشف عن ما تقيسه تلك الأسئلة بالفعل من أهداف تعليمية ومستويات هذه الأهداف وليست الأهداف الظاهرة طبقا لصياغة السؤال. وقد تم جمع بعض نماذج أسئلة وإجابات امتحانات مادة الفيزياء عن طريق المشرفة العامة لمادة الفيزياء في إدارة تعليم البنات بمدينة الطائف، والبعض الآخر تم الحصول عليها من المدارس الثانوية عينة الدراسة، والتي بلغت 40 اختبارا وضعتها ۲۰ معلمة من ۱۷ مدرسة ثانوية في مدينة الطائف. كما تم عمل تصور مقترح لما يجب أن تكون عليه أسئلة امتحانات الثانوية العامة في مادة الفيزياء في ضوء الأهداف المنشودة من تدريس الفيزياء ومحك تحليل الامتحانات الذي تم وضعه من خلال تحليل الأسئلة، ومن خلال استعراض الأدبيات في الدراسات السابقة، وهو ما يمثل إجابة السؤال الثالث. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها أن امتحانات الفيزياء للصف الثالث ثانوي لم تراع الأوزان النسبية لمحتوى كتاب الفيزياء طبقا لجدول المواصفات مما يؤدي إلى خلل في توزيع الأسئلة على محتوى المادة. كما أن أسئلة الامتحانات التي تم إعدادها من قبل معلمات المادة، والتي تم تحليلها، لا تعطي صورة حقيقية لما تقيسه من أهداف، حيث يوجد اختلاف واضح بين ما تقيسه أسئلة امتحانات الفيزياء بالفعل من أهداف وبين ما توحي إليه صياغة هذه الأسئلة، كما أظهرت نتائج الدراسة تركيز هذه الامتحانات على قياس المستويات المعرفية الدنيا وخاصة مستوى التذكر. وفي ضوء ما توصلت إليه نتائج الدراسة الحالية، تم وضع تصور مقترح لما يجب أن يكون عليه الامتحان حتى نصل للمستوى الأمثل لمساعدة الطالبات على تحقيق الأهداف المنشودة من تدريس الفيزياء للصف الثالث ثانوي. أوصت الدراسة بضرورة تدريب وتوجيه معلمات الفيزياء لإعداد اختبارات تشتمل على جميع المستويات المعرفية المرجوة، وتراعي الأوزان النسبية المحتوى كتاب الفيزياء، كما أكدت على ضرورة متابعة ومراقبة إدارات التعليم للأسئلة التي تقدم للطالبات في نهاية كل فصل دراسي، وتحليلها بصفة دورية، وإعداد قوائم بالأهداف التربوية لكل موضوع دراسي، وجدول مواصفات للمقررات الدراسية المختلفة، ومن ثم تزويد المعلمات بها.
دراسة تقويمية للأداء التدريسي لمعلمي التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية في ضوء التدريس الإبداعي
Author
الزهراني , عبدالله رجب عيظة
Supervisor
البطاينة , زياد أحمد سلامة
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2017
Hit
0
هدفت الدراسة إلى تقويم الأداء التدريسي لمعلمي التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية في ضوء التدريس الإبداعي ، ويمثل مجتمع الدراسة جميع المعلمين الذين يدرسون التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية في مدارس محافظة الطائف ، للعام الدراسي 1435 ه / 1436 ه ، والبالغ عددهم ( 4۷۸ ) معلمة ، وتمثلت عينة الدراسة في ( ۲۶ ) معلما ، وتكونت أداة الدراسة من ( بطاقة ملاحظة ) اشتملت على ( ۲۲ ) مهارة من مهارات التدريس الإبداعي ، ومقياس ثلاثي يحدد مدى استخدام المعلم للمهارة بدرجة : ( كبيرة - متوسطة - ضعيفة ) ، وباستخدام المنهج الوصفي ، والأساليب الإحصائية المناسبة ، وهي : المتوسط الحسابي ، والانحراف المعياري ، ومربع کاي . أسفرت الدراسة عن تفاوت المعلمين في استخدام مهارات التدريس الإبداعي ؛ حيث كانت ممارسة المعلمين لمهارات التدريس الإبداعي في مرحلة ما قبل التعلم بدرجة ضعيفة ومتوسط حسابي كلي بلغ 1 ٫ 64 ، وكانت درجة الممارسة في هذه المرحلة هي الأقل بين المراحل الثلاث ، وكانت ممارسة المعلمين لمهارات التدريس الإبداعي في مرحلة أثناء التعلم بدرجة متوسطة ومتوسط حسابي كلي بلغ ۱ ٫ ۸۹ ، وكانت ممارسة المعلمين لمهارات التدريس الإبداعي في مرحلة ما بعد التعلم بدرجة متوسطة ومتوسط حسابي كلي بلغ ۱ ٫ ۸۲ ، وما يتعلق بدرجة الممارسة المهارات التدريس الإبداعي لمرحلة ما قبل التعلم ، كانت مهارة ( يمهد لموضوع الدرس باستثارة تفكير الطلاب ) هي الأكبر ممارسة بنسبة ۱۹ ٫ ۹۷ % ، ومهارة ( يحدد استراتيجيات مناسبة لتحقيق أهداف الدرس ) هي الأضعف ممارسة بنسبة % ۷۰ . وبما يتعلق بدرجة الممارسة المهارات التدريس الإبداعي لمرحلة أثناء التعلم ، كانت مهارة ( يستخدم الحوار والمناقشة ) هي الأكبر ممارسة بنسبة ۸۹ ٫ ۰۸ % ، ومهارة ( يستخدم طرقا وأساليب تدريسية متنوعة ) هي الأضعف ممارسة بنسبة ۷۹ ٫ ۱۷ % . وبما يتعلق بدرجة الممارسة المهارات التدريس الإبداعي لمرحلة ما بعد التعلم ، كانت مهارة ( يكلف الطلاب بالواجبات المنزلية المناسبة ) هي الأكبر ممارسة بنسبة ۸۷,۰۰ % ، ومهارة ( يستخدم صيغا جديدة ومبتكرة ) هي الأضعف ممارسة بنسبة 100 % . الكلمات الدلالية : معلمو التربية الإسلامية - المرحلة الابتدائية - التدريس الإبداعي .
دراسة تقويمية للبرامج التدريبية بمراكز تدريب الحرس الوطني بالمملكة العربية السعودية في ضوء معايير الأيزو (10015) ISO من وجهة نظر المتدربين
Author
القحطاني،إسماعيل بن محمد آل صقر
Supervisor
أ.د.محمد جاد حسين أحمد
Category
Leadership and educational policies
Type
Master
Year
2018
Hit
0
هدفت هذه الدراسة الى تقويم البرامج التدريبية بمراكز تدريب الحرس الوطني بالمملكة العربية السعودية في ضوء معاير الأيزو 10015 وذلك من وجهة نظر المتدربين كما هدفت الى الكشف عما اذا كانتهناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة لتقويم مراكز تدريب الحرس الوطني بالمملكة العربية السعودية وفقاً لمتغيرات الدراسة التالية ( سنوات الخبرة – التخصص – المؤهل العلمي – عدد الدورات التدريبية ) واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي ، واستخدمت الاستبانة الإلكترونية كأداة أساسية لجمع البيانات والمعلومات حيث تكونت العينة من ( 280 ) متدرباً من مركز تدريب الحرس الوطني بالقطاع الغربي ، واشتملت الاستبانة على ( 55 ) فقرة وكانت نتائج الدراسة على النحو التالي : • بينت الدراسة أن واقع العملية التدريبية بمراكز تدريب الحرس الوطني ظهرت بمستوى متوسط وفق معايير الأيزو 10015 وتحتاج إلى تحسين . • لايوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند أي من مستويات الدلالة بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة بمجالات ( تصميم التدريب وتخطيطه وتنفيذ التدريب وتقويم نتائج العملية التدريبية ) تُعزى لإختلاف مستويات المؤهل العلمي لصالح المنسوبين الحاصلين على بكالوريوس فأقل . • لايوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند أي من مستويات الدلالة بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة بمجالات ( تحديد الإحتياجات التدريبية ، تصميم التدريب وتخطيطه وتنفيذ التدريب وتقويم نتائج العملية التدريبية ) تعزى للخبرة . • لايوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند أي من مستويات الدلالة بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة وبمجالات ( الإحتياجات التدريبية ، تصميم التدريب وتخطيطه وتنفيذ التدريب وتقويم نتائج العملية التدريبية ) تعزى للدورات التدريبية . • تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 05،0a ) بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة بمجالات ( تحديد الاحتياجات التدريبية ، تصميم التدريب وتخطيطه وتنفيذ التدريب وتقويم نتائج العملية التدريبية لصالح المتدربين من الضباط ) . وأوصت الدراسة بتحسين العملية التدريبية بمراكز تدريب الحرس الوطني ، والعمل على تطبيق التصور المقترح الوارد في هذه الدراسة ، والاستفادة من المعايير المستخلصة ، والعمل عل إيجاد نظام للحوافز للقائمين بالتدريب ، واستخدام القياس المستمر أثناء التدريب .
دراسة تقويمية لمقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية في ضوء تنمية مهارات اتخاذ القرار"
Author
المالكي، نوال بنت عتیق بن رداد
Supervisor
د. خديجة بنت عبدالله بصفر
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2015
Hit
0
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمین مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية المهارات اتخاذ القرار، وتحددت مشكلة الدراسة الحالية في الإجابة عن التساؤلات الآتية: 1- ما مهارات اتخاذ القرار اللازم تضمينها في مقر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية؟ ٢-ما مدى تضمین مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية المهارات اتخاذ القرار؟ ٣- ما لتصور المقترح لتطوير مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية في ضوء تنمية مهارات اتخاذ القرار؟ واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينتها من أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية (نظام المقررات المعتمد تدريسه لعام (1435 /1436)، واستخدمت أداتين هما: قائمة بمهارات اتخاذ القرار، واستمارة التحليل التي أعدتها الباحثة في ضوء القائمة السابقة. وبعد المعالجة الإحصائية، واستخدام التكرارات والنسب المئوية توصلت الدراسة إلى أبرز النتائج التالية: 1- أن أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك راعت مهارات تحديد المشكلة بنسبة بلغت (66.28%) من مجمل الأنشطة، بينما (البرنامج التخصصي) راعت مهارات تحديد المشكلة بنسبة بلغت (55.13%) من مجمل الأنشطة. ۲- أن أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك للمرحلة الثانوية راعت مهارات جمع المعلومات بنسبة بلغت25.58%) من مجمل الأنشطة، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي) راعت مهارات جمع المعلومات بنسبة بلغت(23.08%) من مجمل الأنشطة. 3- أن أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك راعت مهارات تحديد البدائل بنسبة بلغت (3.49%) من مجمل الأنشطة، بينما أنشطة البرنامج التخصصي) راعت مهارات تحديد البدائل بنسبة بلغت (12.82%) من مجمل الأنشطة. 4- أن أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك للمرحلة الثانوية راعت مهارات اختيار أفضل البدائل بنسبة بلغت (2.56%) من مجمل الأنشطة، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي) راعت مهارات تحديد اختيار أفضل البدائل بنسبة بلغت (2.56%) من مجمل الأنشطة. 5- أن أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك للمرحلة الثانوية راعت مهارات إصدار القرار بنسبة بلغت (3.49%) من مجمل الأنشطة بينما أنشطة (البرنامج التخصصي) راعت مهارات تحديد إصدار القرار بنسبة بلغت (6.41%) من مجمل الأنشطة. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بعدة توصيات كان من أبرزها ضرورة تطوير مقرر الثقافة الإسلامية من خلال مراعاة تضمينها لمهارات اتخاذ القرار، والاستفادة من التصور المقترح عند تطوير مقرر الثقاف الإسلامية للمرحلة الثانوية (نظام المقررات المعالجة القصور في المقرر الحالي.
دراسة واقع تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء اتراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المشرفين التربويين
Author
الزهراني، جمعان محسن محمد
Supervisor
د. محمد غازي الجودي
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2012
Hit
0
هدفت الدراسة إلى تقييم تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء استراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المشرفين التربويين بمحافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة، من حيث استخدام المعلمين لمجموعة من الاستراتيجيات. والتعرف على مقومات ومعوقات استخدام هذه الاستراتيجيات. والفروق بين تقديرات المشرفين لهذا الاستخدام وفقا لخبرتهم في مجالي التدريس والإشراف. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وقام الباحث بتصميم أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة، كما تم التحقق من صدقها وثباتها. وتم جمع البيانات من خلال مشرفي التربية الإسلامية في كل من محافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة ثم عولجت البيانات إحصائياً، وتم استخدام مجموعة من الاختبارات الإحصائية. تم التوصل إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن معلمي التربية الإسلامية يستخدمون استراتيجيات التعلم النشط التي تم تحديدها بشكل جيد وذلك حسب وجهة نظر المشرفين التربويين في محافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة. كما تم تحديد مجموعة من المقومات التي يمكن أن تعين على تدريس التربية الإسلامية باستخدام استراتيجيات التعلم النشط، وفي المقابل مجموعة من المعوقات. خرجت الدراسة بعدة توصيات تفيد القائمين على المجال التربوي في جوانب الإعداد والتدريب والتنفيذ.
دراسة واقع تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء استراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المشرفين التربويين
Author
الزهراني ، جمعان محسن محمد
Supervisor
د/ محمد غازي الجودي
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2012
Hit
0
هدفت الدراسة إلى تقييم تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء استراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المشرفين التربويين بمحافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة ، من حيث استخدام المعلمين لمجموعة من الاستراتيجيات . والتعرف على مقومات ومعوقات استخدام هذه الاستراتيجيات . والفروق بين تقديرات المشرفين لهذا الاستخدام وفقاً لخبرتهم في مجالي التدريس والإشراف . اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي ، وقام الباحث بتصميم أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة ، كما تم التحقق من صدقها وثباتها . وتم جمع البيانات من خلال مشرفي التربية الإسلامية في كل من محافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة ثم عولجت البيانات إحصائياً ، وتم استخدام مجموعة من الاختبارات الإحصائية . تم التوصل إلى مجموعة من النتائج ، أهمها : أن معلمي التربية الإسلامية يستخدمون استراتيجيات التعلم النشط التي تم تحديدها بشكل جيد وذلك حسب وجهة نظر المشرفين التربويين في محافظة الطائف ومدينة مكة المكرمة .كما تم تحديد مجموعة من المقومات التي يمكن أن تعين على تدريس التربية الاسلامية باستخدام استراتيجيات التعلم النشط ، وفي المقابل مجموعة من المعوقات . خرجت الدراسة بعدة توصيات تفيد القائمين على المجال التربوي في جوانب الإعداد والتدريب والتنفيذ .
درجة إسهام معايير الاعتماد الأكاديمي في تطبيق إدارة المعرفة بجامعة الطائف
Author
المالكي ، عفاف غرم الله صالح
Supervisor
د . شذى إبراهيم فرج
Category
Educational sciences
Type
Master
Year
2016
Hit
0
درجة اضطراب المهارات الحسابية النوعية وعلاقتها بتقدير الذات لدي طلبة الصف السادس الابتدائي في مدارس التعليم الأهلي والحكومي بمحافظة الطائف
Author
الثمالي ، عبدالله متعب حامد
Supervisor
د. سعد رياض محمد البيومي
Category
psychology
Type
Master
Year
2017
Hit
0
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة اضطراب المهارات الحسابية النوعية وعلاقتها بتقدير الذات لدى عينة من طلبة الصف السادس الابتدائي بمحافظة الطائف ، والتعرف على الفروق بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي لاضطرابات الحساب واستبانة تقدير الذات في المدارس الحكومية والأهلية .استخدم الباحث المهج الوصفي ، واعتمد على الاختبار التحصيلي لاضطراب الحساب واستبانة تقدير الذات كأدوات دراسة ، وتمت معالجتها بالأساليب الإحصائية المناسبة . ويتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف السادس إبتدائي في محافظة الطائف ، وأما عينة الدراسة فقد تكونت من (390) طالباً وكانت العينة من التعليم الحكومي تبلغ (272) طاباً ، وبلغت العينة من التعليم الأهلي (118) طالباً ومن اهم نتائج الدراسة مايلي : • بينت الدراسة أن ما نسبة 17.43% من مجموع أفراد عينة الدراسة لديهم اضطراب في المهارات الحسابية النوعية والبالغ عددهم (68) طالباً. • عدم وجود علاقة ارتباطية بين درجات الطلاب على اختبار المهارات الحسابية النوعية واستجابتهم على استبانة تقدير الذات . • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة المدارس الحكومية والمدارس الأهلية فيما يتعلق بنتائج الاختبار التحصيلي لاضطراب الحساب النوعي . • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة المدارس الحكومية والمدارس الأهلية فيما يتعلق بتحليل نتائج تقدير الذات • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المهارات الحسابية الأساسية لدى الطلبة حيث وجدت الدراسة أن مهارة الجمع هي المهارة الأسهل للطلبة ، ثم مهارة الطرح ، ثم مهارة الضرب ، واخيراً مهارة القسمة .
درجة الاضطربات النمائية اللغوية وعلاقتها ببعض أساليب المعاملة الوالدية والظروف الأسرية دراسة مقارنة بين طالبات مجمع دراسي لتحفيظ القرآن ، وطالبات مجمع دراسي عام في محافظة تربة .
Author
البقمي،منيرة غائب سالم
Supervisor
د. أحمد بن سعيد الحريري
Category
psychology
Type
Master
Year
2016
Hit
0
هدفت الدراسة الى الكشف عن درجة انواع الاضطرابات النمائية اللغوية لدى طالبات مجمع دراسي لتحفيظ القران وطالبات مجمع دراسي عام في محافظة تربة , والتحقق من وجود علاقة بين درجة الاضطرابات النمائية اللغوية وبعض اساليب المعاملة الوالدية والظروف الأسرية, استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي ( المقارن) وتكونت عينة الدراسة من (277) طالبة من مراحل التعليم المختلفة تم اختيارهن بالطريقة القصدية من مجمع دراسي تحفيظ القران ومجمع دراسي لتحفيظ القران الكريم ومجمع دراسي عام في محافظة تربة واستخدمت الباحثة مقياس درجة الاضطرابات النمائية اللغوية وعلاقتها ببعض اساليب المعاملة الوالدية والظروف الاسرية من اعداد الباحثة. وأسفرت نتائج الدراسة الحالية عن عدم وجود فروق دالة احصائيا في درجة أنواع الاضطرابات النمائية اللغوية لدى كل من مجمع دراسي تحفيظ القران الكريم ومجمع دراسي عام للبنات فيما عدا بعد الاضطراب اللغوي التعبيري كانت هناك فروق دالة احصائياً لصالح طالبات مجمع دراسي عام , كما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مجمع دراسي لتحفيظ القران الكريم ومجمع دراسي عام للبنات في الاضطرابات النمائية اللغوية بناءً على بعض أساليب المعاملة الوالدية الوالدية والظروف الأسرية فيما عدا حالة الآب والأم الصحية كانت هناك فروق دالة إحصائياً لصالح طالبات مجمع دراسي عام كما اشارت النتائج ألى عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا ً بين درجات الاضطرابات النمائية اللغوية وأسلوب المعاملة الوالدية وأشكاله( التدليل , والاهمال , والقسوة , والتذبذب) , لدى طالبات كل من مجمع دراسي لتحفيظ القرآن الكريم ومجمع دراسي عام للبنات كما أنه لا توجد علاقة ارتباطية دالة احصائياً بين درجات الاضطرابات النمائية اللغوية والظروف الاسرية مثل (حالة الوالدين التعليمية ـ المستوى الاقتصادي للأسرة ـ الحالة الصحية للأسرة ) لدى طالبات كل من مجمع دراسي لتحفيظ القرآن الكريم ومجمع دراسي عام للبنات باستثناء وجود لغة اضطراب لغة في الاسرة كان الارتباط موجب دال احصائياً لدى طالبات مجمع تحفيظ القرآن الكريم واتضح بمجمع دراسي عام للبنات وجود ارتباط سالب دال احصائيا ً بين درجة متوسطة دخل الاسرة ودرجة الاضطرابات النمائية اللغوية وكما تبين بمجمع دراسي وجود ارتباط موجب دال احصائياً بين درجة حالة الاب والام الصحية وبين درجة الاضطرابات النمائية اللغوية وتوصلت النتائج الى حالة الاب الصحية , وعمل الام خارج المنزل قادرة على التنبؤ بدرجة الاضطرابات النمائية اللغوية , حيث كانت دالة احصائيا عند مستوى دلالة> 0.5ولم تسهم باقي متغيرات الظروف الاسرية وأي من متغيرات المعاملة الوالدية في التنبؤ بدرجة الاضطرابات النمائية اللغوية.
درجة امتلاك المرشد الطلابي للمهارات الإرشادية من وجهة نظر مشرفي التوجيه والإرشاد وقائدي المدارس بإدارة التعليم بمحافظة الطائف
Author
الزائدي ، محمد صالح عواض
Supervisor
وليد محمد أحمد نجيب عمارة
Category
psychology
Type
Master
Year
2018
Hit
0
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة امتلاك المرشد الطلابي للمهارات الإرشادية من وجهة نظر مشرفي التوجيه والإرشاد وقائدي المدارس بإدارة التعليم بمحافظة الطائف ، وتكونت عينة الدراسة من 400) مشرف إرشاد طلابي وقائد بإدارة التعليم بمحافظة الطائف ، واستخدمت الدراسة مقياس المهارات الإرشادية للمرشد الطلابي (إعداد الباحث) ، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى امتلاك المرشد الطلابي للمهارات الإرشادية مرتفعاً ،وأنهم يمتلكون مهارات إرشادية متنوعة ، كما أوضحت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المهارات الإرشادية للمرشد الطلابي من وجهة نظر مشرفي التوجيه وقائدي المدارس تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكانت الفروق لصالح حملة دبلوم الإرشاد، عدم وجو فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الإرشادية للمرشد الطلابي من وجهة نظر مشرفي التوجيه وقائدي المدارس تعزى لمتغير التخصص الدراسي للمرشد الطلابي ، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المهارات الإرشادية للمرشد الطلابي من وجهة نظر مشرفي التوجيه والإرشاد وقائدي المدارس تعزى لمتغير سنوات خبرة ، وتم تفسير النتائج في ضوء الأطر النظرية والدراسات السابقة .
درجة امتلاك طالبات المرحلتين المتوسطة و الثانوية لعادات العقل من وجهة نظر معلمات العلوم الطبيعية بمدينة الطائف التعليمية
Author
العتيبي،ليلى بنت مرشد بن رشاد
Supervisor
د. خالد حمود محمد العصيمي
Category
Curriculum and techniques of education
Type
Master
Year
2019
Hit
0
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة امتلاك طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية لعادات العقل التالية: المثابرة الاصغاء للآخرين بتفهم وتعاطف تطبيق المعارف الماضية على المعارف الجديدة ، التفكير في التفكير ، التحكم في التهور التساؤل وطرح المشكلات ، التواصل بدقة ووضوح ، الاستعداد الدائم للتعلم ، من وجهة نظر معلمات العلوم الطبيعية بمدينة الطائف التعليمية ، وتكونت عينة الدراسة من 400 معلمة من معلمات العلوم الطبيعية بمدينة الطائف للمرحلتين المتوسطة والثانوية للعام 1439-1440ه ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي و استخدمت الباحثة الاستبانة مع البيانات ، واستخدمت الباحثة مجموعة من الأساليب الاحصائية مثل : معامل ارتباط بيرسون ،معامل ألفا كرونباخ ، النسب المئوية في حساب التكرارات والمتوسطات الحسابية ، اظهرت نتائج الدراسة أن استجابات أفراد مجتمع الدراسة نحو درجة امتلاك طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية لعادة (المثابرة ، الاصغاء للآخرين بتفهم وتعاطف ، تطبيق المعارف الماضية على المعارف الجديدة ، التفكير في التفكير التحكم في التهور ، التساؤل وطرح المشكلات ،التواصل بدقة ووضوح ،الاستعداد الدائم للتعلم )من وجهة نظر معلمات العلوم الطبيعية بمدينة الطائف التعليمية ككل جاءت بدرجة(متوسطة) واهم العادات التي حصلت على أعلى متوسطات حسابية من بين أبعاد الدراسة هي(الاصغاء للآخرين بتفهم وتعاطف، التحكم في التهور، التفكير في التفكير) و أوصت الدراسة بعمل دورات وورش تدريبية لمعلمات العلوم الطبيعية لتدريب المعلمات على استخدام عادات العقل في تدريس العلوم الطبيعية ودمج العادات العقلية في مناهج العلوم الطبيعية وتنميتها لدى الطالبات ، توفير البيئة التعليمية المناسبة للأنشطة العلمية والتي تنمي عادات العقل لدى طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية.
درجة توفر أبعاد المنظمة المتعلمة وأثرها في تمكين العاملين بجامعة الطائف
Author
إبراهيم،هيفاء بنت عبدالعزيز سليمان
Supervisor
د. تركي كديميس العتيبي
Category
Educational sciences
Type
Master
Year
2015
Hit
0
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة توفر أبعاد المنظمة المتعلمة وأثرها في تمكين العاملين بجامعة الطائف، ومعرفة درجة اختلاف وجهات النظر باختلاف المتغيرات: النوع، التخصص، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة ،عدد الدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة ومن خلال المنهج الوصفي التحليلي تـم بناء استبانة مكونة من (56) عبارة، وتم التحقق من صدقها وثباتها. طبقت أداة الدراسة على عينة عشوائية بسيطة بما نسبته (30%) من مجتمع الدراسة من العاملين "إداري، وفني "بجامعة الطائؼ والبالغ عددهم (897). وبحساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبارات، واختبار ليفن، واختبار تحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه، ومعامل ارتباط "بيرسون"، والانحدار الخطي المتعدد، أظهرت النتائج ما يلي: • درجة توفر أبعاد المنظمة المتعلمة بجامعة الطائف من وجهة نظر العاملين كان متوسطاً، وبمتوسط حسابي قدره (2.79) * درجة تمكين العاملين بجامعة الطائف من وجهة نظر العاملين كان متوسطاً، وبمتوسط حسابي قدره(3.15) . * وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) بين درجات توفر أبعاد المنظمة المتعلمة وتمكين العالمين. • لا توجد فروق دالة إحصائياً بين آراء عينة الدراسة تعزى للنوع، والمؤهل العلمي، كعدد سنوات الخبرة، بينما توجد فروق دالة احصائياً عند مستوى الدلالة 0.05) ≥α) تعزى للنوع في بعد تشجيع التعاون والتعلم الجماعي للمنظمة المتعلمة لصالح الذكور. • توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة0.05) ≥α) بين آراء عينة الدراسة تعزى للتخصص، وعدد الدورات التدريبية لصالح الإداري ومن (10) دوارت فأكثر، ومن (5) إلى أقل من (10) دورات، ومن (1) إلى أقل من (5) دوارت، بينما لا توجد فروق دالة احصائياً تعزى لعدد الدورات التدريبية في بعدي تمكين العالمين: معنى العمل، والتأثير.
درجة توفر متطلبات تطبيق سيجما ستة في جامعة الطائف
Author
إبراهيم ، صفاء بنت عبدالعزيز سليمان
Supervisor
د . ليلى محمد حسني أبو العلا
Category
Educational Sciences
Type
Master
Year
2014
Hit
0
هدفت الدراسة إلى عرفة درجة توفر متطلبات تطبيق سيجما ستة في جامعة الطائف ، ومعرفة درجة اختلاف وجهات النظر باختلاف المتغيرات : الكلية ، والجنس ، والرتبة الأكاديمية ، وعدد سنوات الخبرة . نهجت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من (40) عبارة ، تغطي (5) متطلبات وهي : إسهام إدارة الكلية ، وتوفر التدريب اللازم ، وملائمة نظم المعلومات ، وفاعلية فرق العمل ، والتعاون ، وتم التحقق من صدقها وثباتها . طبقت أداة الدراسة على عينة عشوائية بسيطة بما نسبته (30%) من مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة الطائف والبالغ عددهم (1358) . وبحساب المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، واختبار ت(T-Test) ، واختبار ليفن ، واختبار تحليل التباين الأحادي (ِANOVA) ، واختبار شيفيه ، وأظهرت النتائج مايلي : • تتوفر متطلبات تطبيق سيجما ستة في جامعة الطائف بدرجة متوسطة ، وبمتوسط (2.06)، إذ يتوفر متطلب ملائمة نظم المعلومات بأعلى متوسط (2.1)،تلا ذلك توفر المتطلبات : إسهام إدارة الكلية ، وفاعلية فرق العمل ، والتعاون بمتوسطات : (2.16) ، (2.05) ، (1.99) على الترتيب ، بينما يتوفر متطلب : توفر التدريب اللازم بأقل متوسط (1.93) . • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين آراء أفراد عينة الدراسة حول درجة توفر متطلبات تطبيق سيجما ستة في جامعة الطائف تعزى لمتغيري : الجنس ، وعدد سنوات الخبرة على الأداة ككل ، وعلى جميع المتطلبات الواردة في أداة الدراسة ، بينما وجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (الكلية) فقط في متطلب ملائمة نظم المعلومات لصالح (الكلية الإنسانية ، والكلية العلمية) ، وكذلك توجد فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير (الرتبة الأكاديمية) لصالح (أستاذ مساعد ، وأستاذ مشارك ،وأستاذ) على الأداة ككل ، وفي المتطلبات التالية : إسهام إدارة الكلية ، وتوفر التدريب اللازم ، وملائمة نظم المعلومات .