الغامدي، عايض محمد مساعد

فاعلية استخدام أنشطة إثرائية في تنمية الإبداع الرياضي لدى التلاميذ الموهوبين بالمرحلة الابتدائية هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام أنشطة إثرائية في تنمية الإبداع الرياضي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي الموهوبين بالمدارس الحكومية في منطقة الباحة التعليمية. وتحقيقاً لهدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي وهو تصميم المجموعة الواحدة Test, Post,- Test Design) , - One group Pre)، باستخدام القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (۱۱) تلميذة موهوبة بالصف الرابع الابتدائي تم اختيارهم بالطريقة العمدية - وفقا لمحكات وشروط محددة - من مدرسة العقيق الابتدائية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباحة التعليمية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1432- 1433هـ . وقد أخضعت عينة الدراسة لاختبار الإبداع الرياضي من إعداد الباحث بعد ضبطه والتأكد من صدقه وثباته قبل وبعد تطبيق تجربة الأنشطة الإثرائية. تم وضع ستة فروض موجهة، تم اختبار صحتها باستخدام اختبار ويلكوكسون (Wilcoxon). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى دلالة (∝≤0.05 ) بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار الإبداع الرياضي، وذلك في القدرة الكلية وفي جميع القدرات الجزئية المقاسة، لصالح القياس البعدي. وقد أظهرت النتيجة العامة للدراسة: فاعلية استخدام الأنشطة الإثرائية في تنمية الإبداع الرياضي لدى التلاميذ الموهوبين بالمرحلة الابتدائية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت مجموعة من التوصيات جاء من أهمها توظيف الأنشطة الإثرائية ونماذجها التعليمية المتنوعة في تفعيل تعلم التلاميذ الموهوبين للرياضيات بالمرحلة الابتدائية. كما تم اقتراح إجراء بمزيد من الدراسات باستخدام نماذج أخرى للأنشطة الإثرائية في الرياضيات، وتطبيقها على عينة أكبر لتأكيد نتائج الدراسة الحالية

الغامدي، علي ناصر أحمد حجر

ملخص البحث عنوان البحث: فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس النصوص الأدبية على تنمية بعض مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مشكلة البحث: تتحدد مشكلة البحث الحالي في وجود ضعف واضح في بعض مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وقد يرجع السبب الرئيس في ذلك إلى الطرائق التدريسية المتبعة في تنمية مهارات التذوق الأدبي، وضعف الاهتمام بدور المتعلم الإيجابي في التعلم والتفكير، وعدم الاهتمام بخبراته السابقة وتجاهلها. هدف البحث: الكشف عن فاعلية استراتيجية ما وراء المعرفة (K.W.L.H) في تنمية بعض مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ولتحقيق ذلك أعد الباحث قائمة بمهارات التذوق الأدبي اللازمة لطلاب الصف الثاني الثانوي، وللتأكد من سير الاستراتيجية وفق التوجهات التي وضعت لها أعاد الباحث صوغ دروس النصوص الشعرية وفقا لاستراتيجية (K, W.L.H)، كما أعد دليلاً للمعلم يتضمن الإرشادات والتوجيهات الخاصة بتنفيذ الدروس وفقا للاستراتيجية. منهج البحث، وعينته: اتبع البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وتكون مجتمعه من طلاب الصف الثاني الثانوي قسم العلوم الشرعية والعربية)، أما عينة البحث فقد تكونت من (50) طالبا، قسمت إلى مجموعتين؛ ضابطة، وتجريبية. أداة البحث: استخدم الباحث الاختبار أداة لقياس مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وقد تكون من (٤۲) سؤالا، بواقع سؤالين لكل مهارة، وبعد أن تم التأكد من صدق الاختبار وثباته، طبق قبلية وبعديا على عينة البحث. المعالجة الإحصائية: استخدم الباحث عددا من الأساليب الإحصائية وصولا إلى نتائج الدراسة، منها: 1- اختبارات للعينات المستقلة (T~Test ) لتحديد الفروق بين متوسطي مجموعتي البحث: التجريبية والضابطة في الاختبار القبلي. ۲- تحليل التباين متعدد المتغيرات (MANOVA) لمعرفة دلالات الفروق بين المتوسطات الحسابية في اختبار مهارات التذوق الأدبي البعدي، في كل مجال من مجالاتها، وفي الدرجة الكلية. ۳- حجم الأثر (Effec Size) لتحديد حجم تأثير استراتيجية ما وراء المعرفة ( K.W.L.H )في تنمية مهارات التذوق الأدبي المستهدفة بالتنمية لدى طلاب المجموعة التجريبية، ويتم حساب حجم الأثر عن طريق مربع (إيتا). نتائج البحث: تتلخص أهم النتائج التي تم التوصل إليها في الآتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي لمهارات التذوق الأدبي، والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. ٢- وجود تأثير مرتفع لاستراتيجيات ما وراء المعرفة على اكتساب الطلاب المهارات التذوق الأدبي، والدرجة الكلية. توصيات البحث: في ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث أوصى البحث بعدد من التوصيات منها: تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على استخدام الاستراتيجيات الحديثة في تدريس اللغة العربية بشتى فروعها التي تركز على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي، وتمكنه من الاعتماد على ذاته، وتساعده على تحمل مسؤولية تعلمه، ومنها استراتيجيات ما وراء المعرفة. ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الطلاب في مختلف المراحل الدراسية لما له من أثر فعال في التعلم، وزيادة الدافعية، والثقة بالنفس. مقترحات البحث: تأسيسا على النتائج التي تم التوصل إليها، وفي ضوء التوصيات السابقة، يقترح القيام بالبحوث والدراسات المستقبلية التالية: 1- فاعلية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة (K.W.L.H) في تنمية مهارات الكتابة، والقراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية. ۲- تحديد وقياس مهارات التذوق الأدبي المناسبة لطلاب كل مرحلة من مراحل التعليم العام. ٣- فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة الأخرى غير المستخدمة في البحث في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب المرحلة.

الثبيتي ، يسرا رجاء

هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية (K.W.I) في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى تلميذات الصف الثالث الابتدائي وتعرف المهارات المناسبة لهذه المرحلة. إجراءات الدراسة: اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وأجريت على عينة بلغت (50) تلميذة تم تقسميهن إلى مجموعتين ضابطة (٢٥)، وتجريبية (٢٥) تلميذة، وتم إعداد قائمة لتحديد مهارات الاستيعاب القرائي المناسبة لتلميذات الصف الثالث الابتدائي، واختبار لمهارات الاستيعاب القرائي ، ودليل للمعلمة، وباستخدام اختبار (ت) للفروق بين مجموعتين مستقلتين ومرتبطتين، معادلة حساب حجم التأثير، كأساليب إحصائية لمعالجة البيانات تم التوصل إلى نتائج الدراسة. نتائج الدراسة: تم التوصل إلى خمس مهارات أساسية للاستيعاب القرائي يندرج تحت كل منها عدد من المهارات الفرعية لتصل إلى (٤ ١) مهارة، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات (الفهم الحرفي، الفهم الاستنتاجي، الفهم الناقد، الفهم التذوقي، الفهم الإبداعي) ومهارات الاستيعاب القرائي ككل لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اتجاه القياس البعدي وكان حجم تأثير استراتيجية (K.YV.L) في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي كبير. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقدم عددا من التوصيات والبحوث المقترحة منها: تبني المهارات التي تم التوصل إليها من خلال الدراسة الحالية ، والانطلاق منها عند بناء مناهج لغتي، إعادة النظر في التقويم، وأساليبه للمعلم، والمتعلم في تعليم القراءة، ليشمل تنمية مهارات الاستيعاب القرائي، ضرورة تضمين مهارات الاستيعاب القرائي ضمن أهداف تعليم القراءة بالمراحل التعليمية المختلفة بوجه عام.

النفيعي ، ريم سلطان ضيف الله

هدف الدراسة: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية (K.W.I) في تنمية بعض مهارات توليد وتقييم المعلومات في العلوم لدى طالبات المرحلة المتوسطة. إجراءات الدراسة: تحددت في جانب نظري تم فيه الاطلاع على بعض الدراسات المتصلة بموضوع الدراسة، وجانب ميداني تحدد في إتباع المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي المعروف بالتطبيق (القبلي والبعدي) لمجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة، كما تم تصميم وإعداد مواد وأدوات الدراسة والتي تحددت في وحدة دراسية تم إعادة إعداد دليل المعلمة وفقا لخطوات استراتيجية(K.W.I) وكراسة أنشطة الطالبة، وبناء اختبار بعض مهارات توليد المعلومات واختبار بعض مهارات تقييم المعلومات، وتم التحقق من صدق وثبات أداتي الدراسة، وتم تطبيقهما على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (٦٣) طالبة بواقع (٣١) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام استراتيجية (KW.I) و(٣٢) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار تحليل التغاير، واختبار تحليل التباين ومعادلة مربع أوميجا. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار بعض مهارات توليد المعلومات لصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق دالة إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار بعض مهارات تقييم المعلومات لصالخ المجموعة التجريبية، كما تراوح حجم تأثير الاستراتيجية على بعض مهارات توليد وتقييم المعلومات بين متوسط وكبير وتم في ضوء إجراءات الدراسة ونتائجها صياغة عددا من التوصيات والدراسات المقترحة .

العتيبي، عيده عويض مناحي

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية إستراتيجية (فكر- زاوج – شارك ) في تدريس الرياضيات لتنمية بعض مهارات التفكير الناقد والتحصيل لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي. وتحقيقاً لهذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي , وتكونت عينة البحث من (62) تلميذة من تلميذات الصف السادس الابتدائي بالابتدائية الرابعة والستون بالطائف للعام 1431-1432هـ ، وبطريقة عشوائية تم اختيار فصلين أحدهما مثل المجموعة التجريبية و اشتمل على (31 ) تلميذة درسن الوحدة المعدة باستخدام إستراتيجية (فكر- زاوج - شارك) ، و الفصل الثاني مثل المجموعة الضابطة و اشتمل على (31 ) تلميذة درسن نفس الوحدة باستخدام الطريقة المعتادة, واقتصر البحث على الأدوات التالية : - اختبار مهارات التفكير الناقد في الرياضيات . - اختبار تحصيلي في الموضوعات المختارة من كتاب الرياضيات للصف السادس الابتدائي . وبعد تطبيق الاختبارات قبلياً وبعدياً على عينة البحث , تمت المعالجات الإحصائية اللازمة باستخدام اختبار (ت) للفروق بين المجموعات المرتبطة , واختبار تحليل التغاير متعدد المتغيرات التابعة MANCOVA , واختبار تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA , واختبار حجم التأثير (مربع ايتا ) و معامل ارتباط بيرسون . أظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد ، حيث وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ( 0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد ككل ولكل بعد على حدة من أبعاد الاختبار لصالح تلميذات المجموعة التجريبية , وأظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ، حيث وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ( 0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في الرياضيات ككل ولكل مستوى من مستويات الاختبار على حدةٍ لصالح تلميذات المجموعة التجريبية , كما توصلت النتائج الى وجود علاقة ارتباطية بين التفكير الناقد والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلميذات المجموعة التجريبية . كما أظهرت نتائج البحث تأثيراً دالاً لاستخدام إستراتيجية (فكر- زاوج - شارك ) في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بضرورة استخدام إستراتيجيات تدريسية حديثة تساعد على تنمية مهارات التفكير عامة ومهارات التفكير الناقد خاصة وعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمات على استخدامها وتضمينها في مقررات طرائق التدريس في كليات التربية .

الطلحي ، مشاعل بنت غالي بن حاسن

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية اسكامبر في تدريس العلوم على تنمية عمليات العلم التكاملية وبعض عادات العقل لدى طالبات المرحلة المتوسطة ذوات أنماط التعلم المختلفة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من(60) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط في محافظة الطائف، وقسمت العينة عشوائياً إلى مجموعتين احداهما تجريبية تتضمن(30) طالبة درسن باستخدام استراتيجية اسكامبر, والأخرى ضابطة تتضمن(30) طالبة درسن بالطريقة المعتادة, وقامت الباحثة بإعادة صياغة وحدة (المادة والطاقة) وإعداد دليل المعلمة وكراسة نشاط الطالبة, ومن ثم بناء أدوات الدراسة, وهي اختبار عمليات العلم التكاملية كمقياس عادات العقل, ومقياس أنماط التعلم ,وقد تم التأكد من صدقها وثباتها, ثم تم تطبيقها قبلياً على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافؤهما, ثم طبقت بعدياً على مجموعتي الدراسة لاختبار صحة الفروض, وللإجابة على أسئلة الدراسة, وعولجت البيانات احصائياً باستخدام تحليل التباين المصاحب, ومربع إيتا لحساب حجم التأثتر, وتحليل التباين الأحادي, وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى) α ≤ 05.(0 بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم التكاملية ومقياس عادات العقل لصالح طالبات المجموعة التجريبية, كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ) α ≤ 05.(0 لطالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي في اختبار عمليات العلم التكاملية ومقياس عادات العقل يعزى لنمط التعلم (بصري, سمعي, حركي) وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعقد دورات وبرامج تدريبية لتدريب معلمات العلوم على استخدام استراتيجية اسكامبر, وادراج استراتيجية اسكامبر في كتاب دليل المعلمة لمادة العلوم .

القرشي، خالد بن مسلم بن سليم

اسم الباحث: خالد بن مسلم بن سليم القرشي. عنوان الرسالة: فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التفكير الهندسي والتحصيل لدى طلاب المرحلة المتوسطة جهة البحث: جامعة الطائف - كلية التربية – قسم المناهج وتكنولوجيا التعليم. هدف البحث: تنمية التفكير الهندسي والتحصيل لدى طلاب المرحلة والمتوسطة باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي. إجراءات البحث: - إعادة صياغة وحدتي (المضلعات الأشكال الثنائية الأبعاد والثلاثية الأبعاد باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، ثم إعداد كتاب الطالب، ودليل المعلم الخاص بها، وإعداد الاختبار التحصيلي في المستويات المعرفية (تذكر، فهم، تطبيق، حل المشكلات). - قياس فاعلية التدريس التبادلي في التفكير الهندسي والتحصيل. - نتائج البحث: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية (α≤0.05 بین متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي وطلاب المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار التفكير الهندسي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية ((α≤0.05 بین متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي وطلاب المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار التحصيل البعدي لصالح المجموعة التجريبية. توجد علاقة ارتباطه موجبة بين التفكير الهندسي والتحصيل.

الثقفي، عبدالهادي عايض عيضه

مشكلة الدراسة: تحددت مشكلة الدراسة في تدني مستوى تحصيل القواعد النحوية المبنية على التساؤل الذاتي لدى طلاب الصف الأول المتوسط وذلك من خلال نتائج التجريب الاستطلاعي، وكذلك من واقع نتائج الدراسات السابقة التي عنيت بمستوى تحصيل الطلاب في القواعد النحوية. أهداف الدراسة: سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف التالية: 1. التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل القواعد النحوية عند مستويات (التذكر، والفهم والتطبيق) لدى طلاب المرحلة المتوسطة. ٢. الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل القواعد النحوية عند مستويات (التحليل، والتركيب والتقويم) لدى طلاب المرحلة المتوسطة. منهج الدراسة وعينتها: المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وقد تم استخدام هذا المنهج في هذه الدراسة عند تطبيق الأدوات، وتكونت عينة الدراسة من (50) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط مقسمة إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. أداة الدراسة، وأساليبها الإحصائية: تمثلت أداة الدراسة في اختبار التحصيل في القواعد النحوية، وتمت المعالجة باستخدام الأساليب الإحصائية الآتية (اختبار (t) للعينات المستقلة، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، اختبار تحليل التباين المتعدد (MANCOVA). نتائج الدراسة: تتلخص أهم النتائج التي تم التوصل إليها في الآتي: - وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لنتيجة التحصيل في القواعد النحوية لدى طلاب الصف الأول المتوسط عند المستويات المعرفية الدنيا (التذكر، والفهم والتطبيق) تبعا لمتغير طريقة التدريس في القياس البعدي. - وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لنتيجة التحصيل في القواعد النحوية لدى طلاب الصف الأول المتوسط عند المستويات المعرفية العليا (التحليل، والتركيب والتقويم) تبعا لمتغير طريقة التدريس في القياس البعدي.

الحارثي ، غزيل صالح عيد

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

عنوان الدراسة: فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي ، هيا خالد ذعار

العبادي، مشاعل بنت عبد الله بن عبد الكريم

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل ومهارات التواصل الرياضي. تكونت عينة البحث من (۹۳) طالبة من طالبات الصف الثاني متوسط بالمتوسطة الثانية والعشرين بالطائف للعام 1430-1431هـه، وبطريقة عشوائية تم اختيار الفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة التجريبية وعددهن (۳۱) طالبة حيث درسن باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن، والفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة الضابطة وعددهن (۳۲) طالبة حيث درسن باستخدام الطريقة المعتادة. استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA عند مستوى (0.05). وأظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ، في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية ، كما أظهرت تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التواصل الرياضي، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي: (المهارات الفرعية والدرجة الكلية) لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، كما حسب مربع معامل إيتا والذي أظهر تأثيرا كبيرا لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن في تنمية التحصيل ومهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بضرورة تبني استخدام استراتيجيات تدريسية حديثة تساعد على تنمية مهارات التواصل الرياضي وعقد دورات التدريب المعلمات على استخدامها.

المالكي،سعود مثيب علي

هدفت الدراسة الحالية الى كشف فاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس مقرر الفقه على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية ‘وذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس: ما فاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ وتفرع منه: 1ـ مافاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على التحصيل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ 2ـ مافاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على تنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ‘وتكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الثاني الثانوي، وتم اختيار العينة بالطريقة القصدية، وبلغت (49) طالباً من طلاب الصف الثاني الثانوي في مدرسة ثانوية الحديبية، الفصل الدراسي الأول 1436هـــــ/1437هـــــ، حيث تم تقسيمهم الى مجموعتين احداهما تجريبيه درست باستخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة، والأخرى ضابطه درست بالطريقة الاعتيادية ’ ثم تطبيق اختبار تحصيلي (قبلي ـبعدي ـومقياس اتخاذ القرار ـ قبلي ـ بعدي) على المجموعتين التجريبية والضابطة ,وتم اجراء المعالجة الاحصائيه,والوصول الى النتائج الأتية : 1ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=05و0) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح المجموعة التجريبية . 2ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=0,05) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار مقياس اتخاذ القرار لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح المجموعة التجريبية . 3ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=05و0) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار مقياس اتخاذ القرار القبلي والبعدي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح التطبيق البعدي .