الثبيتي،سلطان مسعود سعد

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام نموذج تراجيست (Treagust) في تحصيل المفاهيم العلمية ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وقد تم استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي المتكون من (مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة) لاختبار فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من(61) طالباً من طلاب الصف السادس الابتدائي حيث وزعت على مجموعتين تجريبية (30) طالباً، ضابطة(31) طالباً، طبق عليهم اختبار في المفاهيم العلمية، و مقياس مهارات اتخاذ القرار وباستخدام الأسلوب الإحصائي المتمثل في تحليل التباين الأحادي المتعدد (MANOVA) . وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: - وجـود فـروق دالـة إحصـائياً بـين متوسـطي درجـات المـجوعتين التجريبيـة والضابطة في القياس البعدي للاختبار المفاهيم العلمية في المحاور، وكذلك المحاور والدرجة الكلية في اتجاه المجوعة التجريبية وهـذا يـدل على فاعلية نموذج تراجيست (Treagust) في تحصيل المفاهيم العلمية. - وجود فـروق دالـة إحصـائياً بـين متوسـطي درجـات المجـوعتين التجريبيـة والضـابطة في القيـاس البعـدي لمقياس مهارات اتخاذ القرار، وكذلك المقياس والدرجة الكلية في اتجاه المجوعة التجريبية، وهـذا يـدل علـى فاعلية نموذج تراجيست (Treagust) في تنمية مهارات اتخاذ القرار. وفي ضوء ما توصـلت إليـه الدراسـة مـن نتـائج أوصـت بعـدة توصـيات منهـا: توظيـف نمـوذج تراجيسـت في تـدريس العلوم للصف السادس الابتدائي لما له من أثر في تحصيل المفاهيم العلمية، وكذلك في تنمية مهـارات اتخـاذ القـرار، وعقد دورات تدريبيه لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية على كيفية استخدام نموذج تراجيست (Treagust).

الثبيتي، نوف عوض عبدالله

مستخلص البحث فاعلية استخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تنمية الإبداع الرياضي والتحصيل الدراسي لدى تلميذات المرحلة الابتدائية هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تدريس الرياضيات لتنمية الإبداع الرياضي والتحصيل لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي، وتحقيقا لهذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۳6) تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بالابتدائية الأولى بالطائف للعام 1432-1431هـ، وبطريقة عشوائية تم اختيار فصلين أحدهما مثل المجموعة التجريبية وأشتمل على ( ۱۸ ) تلميذة درسن الوحدة المعدة باستخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية ، والفصل الثاني مثل المجموعة الضابطة وأشتمل على (۱۸) تلميذة درسن نفس الوحدة باستخدام الطريقة المعتادة، واقتصر البحث على الأدوات التالية : - اختبار الإبداع الرياضي. - اختبار تحصيلي في الفصل المختار من كتاب الرياضيات للصف الرابع الابتدائي. وبعد تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على عينة البحث، تمت المعالجات الإحصائية اللازمة باستخدام: 1- اختبار مان وتني للفروق بين المجموعات المستقلة. 2- اختبار ولكوكسون للفروق بين المجموعات المرتبطة . 3- معامل ارتباط سبيرمان. 4- اختبار حجم التأثير (مربع إيتا). أظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في اختبار الإبداع الرياضي ، حيث وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الإبداع الرياضي ككل ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار لصالح تلميذات المجموعة التجريبية ، وأظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ، حيث وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي الاختبار التحصيل في الرياضيات ككل ولكل مستوى من مستويات الاختبار على حده لصالح تلميذات المجموعة التجريبية ، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطيه بين الإبداع الرياضي والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلميذات المجموعة التجريبية كما أظهرت نتائج البحث تأثيرا كبيرا لاستخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تنمية الإبداع الرياضي والتحصيل. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بضرورة استخدام استراتيجيات ونماذج تدريسية حديثة کا نموذج دورة التعلم فوق المعرفية تساعد على تنمية الإبداع الرياضي وعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمات على استخدامها وتضمينها في مقررات طرائق التدريس في كليات التربية.

الربيعي ، رشا عايض مطر

العنوان : فاعلية استخدام نموذج فراير في تنمية التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات المرحلة المتوسطة . الباحثة : رشا عايض مطر الربيعي . الدرجة : ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم . المشرف : د . خالد حمود محمد العصيمي . الجامعة / الكلية / القسم : جامعة الطائف / التربية – المناهج وتقنيات التعليم . التاريخ : 1440 هـ – 2019 م . هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج فراير في تنمية التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، وتم إعداد الوحدة المختارة من مقرر العلوم للصف الأول المتوسط وفقاً لنموذج فراير ووضعها في صورة دليل المعلمة ، وكراسة نشاط الطالبة ، ومن ثم بناء ادوات الدراسة ، وتم تطبيقها على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (72 ) من طالبات الصف الأول المتوسط ، براقع (36 ) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام نموذج فراير و (36 ) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة ، وعُولجت البيانات إحصائياً باستخدام اختبار ( ت ) ومربع إيتا ( 2 η ) لحساب حجم التأثير . وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( α≤0.01 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضايطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية ، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( α≤0.01 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو مادة العلوم لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين مهارات التفكير التأملي في العلوم واتجاهات الطالبات نحو مادة العلوم ، وأوصت الباحثة بعقد دورات وبرامج لتدريب معلمات العلوم على استخدام نموذج فراير .

الحربي ، إلهام حميد مقيت

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية نموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام التصميم القائم على المنهج شبه التجريبي المتكون من مجموعتين: تجريبية وضابطة، وتكونت عينة الدراسة من (6٥) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط بمدرسة الأربعة والأربعين، شملت المجموعة التجريبية (٣٢) طالبة والضابطة (٣٣) طالبة، وأعدت الباحثة مجموعة من الإجراءات تمثلت في: إعداد قائمة بمهارات التفكير العليا في النحو المناسبة لطالبات الصف الثالث المتوسط، واختباراً في مهارات التفكير العليا في النحو، كما أعدت الباحثة مادة الدراسة البحثية، والتي تمثلت في: دليلين، أحدهما دليل المعلمة ، والآخر دليل الطالبة وفق نموذج ويتلى، وباستخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة ومعادلة مريع إيتا لحساب حجم التأثير، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة و التجريبية في مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. ٢- وجود حجم تأثير كبير لنموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) لدى طالبات المجموعة التجريبية، وقد بلغ حجم التأثير (0.63 ) بما يعني أن ٦٣% من تباين درجات الطالبات في التطبيق البعدي لمهارات التفكير العليا في النحو للمجموعة التجريبية يعود لأثر نموذج ويتلي. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات ومن أهمها تنمية مهارات التفكير العليا في النحو من خلال استراتيجيات تدريسية مختلفة.

السواط، محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435 هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية (26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة(28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ) ت ( لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائي اً عند مستوى دلالة ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصاي المجموعة التجريبية , وه ا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوت النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أ ها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات الب يطبقها المعلم أينات تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي )التعلم المتمركز حول مشكلة( . كما اقترب الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .

السواط , محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية(26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة (28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ( ت ) لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية , وهذا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أهمها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات التي يطبقها المعلم أثناء تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي (التعلم المتمركز حول مشكلة) . كما اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .

السواط , محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية(26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة (28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ( ت ) لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية , وهذا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أهمها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات التي يطبقها المعلم أثناء تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي (التعلم المتمركز حول مشكلة) . كما اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .

العتيبي ، فاطمة قاسي دهيس

البقمي ، نورة منيف سعد

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية في تنمية المفاهيم الفقهية والتفكير فوق المعرفي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط ولتحقيق ذلك الهدف اتبعت الباحثة التصميم شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت اختبارا للمفاهيم الفقهية ومقياسا لمهارات التفكير فوق المعرفي، ومادتين بحثيتين هما دليل المعلمة ودليل الطالبة، وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباها فقد تم تطبيقها على عينه تكونت من (٥٢) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (٢٦) طالبة تم تدريسها باستخدام استراتيجية الأبعاد السداسية ، ومجموعة ضابطة (٢٦) طالبة تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين، ومعادلة إيتا لحساب حجم التأثير وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار المفاهيم الفقهية (الأبعاد والدرجة الكلية) وكذلك في مهارات التفكير فوق المعرفي (المهارات والدرجة الكلية) في اتجاه المجموعة التجريبية، وكان حجم تأثر استراتيجية الأبعـاد السداسية في تنمية المفاهيم الفقهية ومهارات التفكير فوق المعرفي كبيرا. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية في تدريس الفقه، وتدريب المعلمات على استخدامها.

الثبيتي، عبدالكريم جابر معيش

هدف البحث : تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة المتوسطة باستخدام "استراتيجية الاستقصاء التعاوني ". إجراءات البحث : اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، حيث تم إعادة صياغة وحدة "الأعداد الحقيقة ونظرية فيثاغورس" من كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط وفق استراتيجية الاستقصاء التعاوني" في صورة ""كتاب الطالب "ودليل المعلم" ، زمن ثم تدريسها للمجموعة التجريبية ، وبعد ذلك تم التعرف على فاعلية استخدام "استراتيجية الاستقصاء التعاوني" في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لدى الطلاب من خلال أداة الدراسة وهي "اختبار مهارات حل المشكلات الرياضية" المعد من قبل الباحث ، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً نصفها مجموعة ضابطة والنصف الآخر مجموعة تجريبية من طلاب الصف الثاني المتوسط . نتائج البحث : 1- لا يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية في مهارة (فهم المشكلة) . 2- يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية في مهارة (التخطيط لحل المشكلة) لصالح طلاب المجموعة التجريبية . 3- يوجد فروق دال إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية في مهارة (تنفيذ خطة الحل)، لصالح طلاب المجمعة التجريبية . 4- يوجد فروق دال إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية في مهارة(التحقق من الحل) ،لصالح طلاب المجمعة التجريبية . 5- يوجد فروق دال إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.01)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية ككل ،لصالح طلاب المجموعة التجريبية . 6- يوجد فروق دال إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.01)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية ،لصالح طلاب التطبيق البعدي .

الجعيد ، فاطمة عويض غراهيد

الشهراني ، هياء هديب محمد

عنوان الدراسة: فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مهارات التعبير الكتابي والتفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الثانوية. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مهارات التعبير الكتابي والتفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الأول الثانوي بالطائف. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي عند إعداد قائمة مهارات التعبير الكتابي، كما استخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في قائمة مهارات التعبير الكتابي ، واختبار مهارات التعبير الكتابي ، واختبار التفكير الإبداعي ،ودليل المعلمة ودليل الطالبة وتمت المعالجة باستخدام الأساليب الإحصائية الآتية :اختبار (t) للعينات المستقلة، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ،اختبار تحليل التباين المصاحب ( (ANCOVAاختبار تحليل التباين المتعدد (MANCOVA ) وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة وموادها وقاست ثباتها ؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية ، وقد بلغت (40) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي للعام الدراسي (1435 – 1436 هـ ) هـ موزعة إلى مجموعتين، إحداهما تمثل المجموعة التجريبية، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة . تتلخص أهم النتائج التي تم التوصل إليها في الآتي : وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات التعبير الكتابي ككل تبعاً لمتغير المجموعة عند مستوى الدلالة (α≤0.05) وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مهارات التعبير الكتابي . ، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات التفكير الإبداعي ككل (الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ) تبعاً لمتغير المجموعة عند مستوى الدلالة (α≤0.05) ، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مهارات التفكير الإبداعي. وقد أوصت الباحثة : . . بعقد الدورات واللقاءات وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني . وتطوير استراتيجيات تدريسية أخرى لتنمية مهارات التعبير الكتابي، ومهارات التفكير الإبداعي.

السفياني ، نوف عمار ردود

هدفت هذه الدراسة إلى تعريف فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات القراءة الناقدة ولتحقيق هدف هذه الدراسة, تم إعداد قائمة بمهارات القراءة الناقدة للطالبات الصف الثالث المتوسط , واختبار لقياس مهارات القراءة الناقدة, كما تم إعداد دليلي المعلمة و الطالبة للتدريس وفق استراتيجية التعلم المنظم ذاتياً وتكونت عينة الدراسة من(50) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط , تم تقسيم العينة إلى مجموعتين : مجموعة تجريبية وعددها (25) طالبة درست وفق استراتيجية التعلم المنظم ذاتياً ومجموعة ضابطة عددها (25 ) طالبة درست وفق الطريقة المعتادة ، واستخدام لتحليلها أساليب ومعالجات إحصائية عدة منها: اختبار (ت) للمجموعتين , ومعادلة مربع إيتا لحساب حجم التأثير و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: قائمة بمهارات القراءة الناقدة للصف الثالث المتوسط ,وجود فروق بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في مستويات القراءة الناقدة ( الاستنتاج, وتمييز المقروء ، والتقويم وإصدار الأحكام ) و الدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية ،كما وجد فروق بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة ( الاستنتاج, وتمييز المقروء ، والتقويم وإصدار الأحكام ) والدرجة الكلية لصالح القياس البعدي ، كما وجد حجم تأثير كبير للتعلم المنظم ذاتياً تراوح بين ( 0.67 – 0.93 ) للمهارات الفرعية وبلغت للدرجة الكلية (0.94) وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات

الجعيد , نايف بن هلال بن زابن

العنوان: فاعلية استراتيجية التفسيرات الذاتية في تنمية المفاهيم الفيزيائية والوعي باستشراف المستقبل لدى طلاب المرحلة الثانوية. الدرجة: الماجستير في المناهج وطرق تدريس العلوم الباحث: نايف بن هلال بن زابن الجعيد المشرف: أ.د/ محسن مصطفى محمد عبدالقادر الجامعة: جامعة الطائف ـــــ كلية التربية ـــــ قسم المناهج وتكنولوجيا التعليم. التاريخ: 1438ه/ 2016 م هدف البحث: تعرّف فاعلية استراتيجية التفسيرات الذاتية في تنمية المفاهيم الفيزيائية والوعي باستشراف المستقبل لدى طلاب المرحلة الثانوية, ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ووجود مجموعتين ( تجريبية و ضابطة ), حيث بلغت عينة الدراسة (51 ) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بواقع (25) طالباً في المجموعة التجريبية و (26) طالباً في المجموعة الضابطة. إجراءات البحث: تم بناء وتنظيم وعرض المحتوى العلمي للفصل السابع والمعنون "الجاذبية" المتضمن بكتاب الفيزياء المقرر على طلاب الصف الأول الثانوي, الفصل الدراسي الثاني, في ضوء فلسفة وطبيعة استراتيجية التفسيرات الذاتية, ثم إعداد أداتي البحث وهما اختبار المفاهيم الفيزيائية و مقياس الوعي باستشراف المستقبل, وتم ضبطهما وكذلك التأكد من ثباتهما من خلال تطبيقهما على مجموعة استطلاعية بلغت (30) طالباً, حيث طبقت أداتي البحث قبلياً ثم تدريس المجموعة التجريبية باستراتيجية التفسيرات الذاتية, والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة ومن ثم طبقت أداتي البحث بعدياً للحصول على الدرجات الخام وإجراء المعالجات الإحصائية والحصول على النتائج. النتائج: أشارت النتائج إلى فاعلية استراتيجة التفسيرات الذاتية في تنمية المفاهيم الفيزيائية والوعي باستشراف المستقبل, حيث وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥ α) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار المفاهيم و الوعي باستشراف المستقبل وذلك لصالح المجموعة التجريبية. التوصيات: في ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج تم تقديم عدداً من التوصيات منها ضرورة بناء وتنظيم محتوى مناهج الفيزياء وفقاً لاستراتيجية التفسيرات الذاتية بما يسهم في مساعدة الطلاب على تنمية المفاهيم الفيزيائية والوعي باستشراف المستقبل لديهم, واقتراح إجراء بحوث مماثلة في وحدات أخرى لتنمية الوعي باستشراف المستقبل في مراحل تعليمية مختلفة

الفقية , سمية صالح حمادي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الأول المتوسط بوحدة طبيعة المادة من مقر العلوم للفصل الدراسي الأول وفاعلية استراتيجية التناقض المعرفي في تعديله ، وقد تكونت عينة الدراسة من ( 60 ) طالبة من طالبات المدرسة المتوسطة الثالثة بالطائف من العام الدراسي ( 1435-1436 ) ، مقسمة إلى مجموعتين : تجريبية مكونة من ( 30 ) طالبة درسن باستخدام استراتيجية التناقض المعرفي ، وضابطة مكونة من ( 30 ) طالبة درسن بالطريقة المعتادة ، وقد اعتمدت الدراسة على المنهجين الوصفي ، والمنهج شبه التجربي ، كما أعدت الباحثة اختبار للتصورات البديلة للمفاهيم العلمية ، ودليل للمعلمة ، وباستخدام اختبار ( ت ) لمجموعتين مستقلتين واختبار ( ت ) للمجموعة الواحدة والنسب المئوية ومعادلة مربع إيتا لحساب حجم التأثير أسفرت الدراسة عن النتائج التالية : توجد مجموعة من التصورات البديلة في ( ۲۰ ) مفهوم من المفاهيم المتضمنة بوحدة طبيعة المادة لدى الصف الأول المتوسط ، ومستوى الطالبات في معرفة هذه المفاهيم العلمية أقل من المتوسط الفرضي ( نصف الدرجة على الاختبار ) مما يدل على ارتفاع مستوى التصورات البديلة لدى الطالبات ، وتوجد فروق دالة إحصائيا عند . مستوی ( ۰ ٫ ۰۰ ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقران في المجموعة الضابطة في اختبار التصورات البديلة البعدي للمفاهيم العليمة في اتجاه المجموعة التجريبية ، وبلغت قيمة مربع إيتا لحجم التأثير للدرجة الكلية 66. مما يعني أن 66 % من تباین درجات الطالبات في القياس البعدي يعود لأثر استراتيجية التدريس . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها استخدام استراتيجية التناقض المعرفي في تدريس المفاهيم العلمية ، مراعاة المناهج وطرق التدريس بكليات التربية لمبادئ وإجراءات استخدام استراتيجية التناقض المعرفي في التدريس وتدريب الطالبات عليها .