الدعدي، فاطمة دابس محمد

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل العلوم وتنمية التفكير البصري لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم الشبه التجريبي، وتم إعداد مواد الدراسة المتمثلة في دليل المعلمة، وكراسة نشاط الطالبة لتدريس وحدة "أسس الحياة" من مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الثاني للعام 1439هـ_1440هـ ، وفقاً لاستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، ومن ثم بناء أدوات الدراسة وهي اختبار التحصيل الدراسي، واختبار التفكير البصري، وتم التحقق من صدقها وثباته ا، وتم تطبيقهما على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (54) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط، بواقع (28)طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، و (26) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات احصائيا. وأظهرت نتائج الدراسة "فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الثالث المتوسط" .

المطيري،مدخل فرج الله

هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وعمليات العلم الأساسية في ضوء أنماط التعلم والتفكير لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم التصميم شبه التجريبي المكون من مجموعتين تجريبية وضابطة ذات التطبيق القبلي والبعدي وتكونت عينة الدراسة من( 71) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة جدة؛ تم اختيارهم بطريقة عشوائية خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1437/1438ه منهم(36) تلميذاً في المجموعة التجريبية ، درسوا وحدة "الأنظمة البيئية" باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة و(35) تلميذاً في المجموعة الضابطة درسوا الوحدة نفسها بالطريقة المعتادة وتمثلت أدوات الدراسة في: اختبار لتحصيل المفاهيم العلمية ومقياس عمليات العلم الأساسية ومقياس تورانس لأنماط التعلم والتفكير. وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: • فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وعمليات العلم الأساسية وبحجم تأثير مرتفع. • فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية ككل والتذكر لذوي نمط التعلم والتفكير الأيسر وبحجم تأثير متوسط. • وجود أثر للتفاعل بين نمط التعلم والتفكير واستراتيجية التدريس عند مستوى التذكر وبحجم تأثير متوسط. • عدم وجود أثر لأنماط التعلم والتفكير وتفاعلها مع استراتيجية التدريس في عمليات العلم الأساسية. وفي ضوء تلك النتائج وضعت الدراسة عدداً من التوصيات منها: استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس مادة العلوم وذلك لما لها من دور إيجابي في تحصيل المفاهيم العلمية وتحسين عمليات العلم الأساسية.

السواط ، صباح عبد الله فالح

الغامدي ، حنان عبد الله سعيد

القرشي ، نجاة عايض رداد

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل، وبقاء أثر التعلم في مادة الفقه لطالبات الصف الأول الثانوي، ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج التجريبي القائم على التصميم : التجريبي ذي المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت اختبارا للتحصيل الدراسي في مقرر الفقه، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: بمجموعة تجريبية (٣٠) طالبة تم تدريسها باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، ومجموعة ضابطة (٣) طالبة، تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) مجموعتين مستقلتين ومعادلة حساب حجم التأثير. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: ١ - وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي عند مستويات التذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية ٢ - وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس التتبعي للاختبار التحصيلي عند مستويات الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم، والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية . 3- حجم تأثر استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل في الفقه كبير لكل المستويات وللدرجة الكلية ما عدا مستوى التحليل، فقد كان حجم التأثير متوسطا . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم تقلم بمجموعة من التوصيات منها: استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تدريس الفقه، تدريب المعلمات أثناء الخدمة على تدريس الفقه وفق استراتيجية الصف المقلوب، تضمين مقررات المناهج وطرق التدريس بكليات التربية لمبادئ وإجراءات استخدام استراتيجية الصف المقلوب في التدريس وتدريب الطالبات عليها.

العتيبي ، هيفاء سعد عايض

هدفت الدراسة تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الجبري لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتمثلت مهارات التفكير الجبري في استكشاف الأنماط والتعميمات الجبرية، استكشاف العلاقات والدوال الجبرية، واستخدام التمثيل والرموز الجبرية، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (56) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بالمرحلة الثانوية، تم تقسيمهم عشوائيا الى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (29) طالبة درست وحدة "المتتابعات والمتسلسلات" باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، والأخرى ضابطة تكونت من (27) طالبة درست نفس الموضوعات بالطريقة المعتادة. كما تم إعداد اختبار لقياس مهارات التفكير الجبري، وإعداد دليل المعلمة في ضوء الصف المقلوب باستخدام البرنامج التعليمي التفاعلي ستوري لاين (Articulate Storyline3)، واستخدام المنصة التعليمية ادمودو Edmodo)) وإعداد أنشطة للطالبات، كما تم معالجة البيانات باستخدام المتوسط الحسابي(Mean) والانحراف المعياري ((Standar deviation والخطأ المعياري المتوسط (Standard Error Mean)، واختبار(t) لمقارنة متوسطي مجموعتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين الأحادي متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA)، واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار بوكس (BOX'S test) لتجانس مصفوفات التغاير، واختبار ليفين(Leven) لتجانس التباين، واختبار (Wilks -Shapiro) للاعتدالية، ومربع ايتا الجزئي (Partial Eta Squared) لحساب حجم التأثير. وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة استكشاف العلاقات والدوال الجبرية لصالح طالبات المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارتي (استكشاف الأنماط والتعميمات الجبرية، استخدام التمثيل والرموز الجبرية)، وبشكل عام لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجبري في الدرجة الكلية. وبناء على هذه النتائج التي أسفرت عنها الدراسة تم تقديم عددا من التوصيات والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير وإثراء تعليم الرياضيات.

عبد الرحمن بن مذيكر هملان المطيري

تحلیت مشكلة الدراسة من وجود تكن في مستوى أداء طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة ، وأمكن الإسهام في حل هذه المشكلة من خلال استخدام استراتيجية العصف الذهني لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . أهداف الدراسة : هدفت الدراسة الحالية إلى 1- تعرف مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي . 2- تعرف فاعلية استخدام استراتيجية العصف الذهني في تنمية بعض مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . منهج الدراسة ، وعينتها : استخدمت الدراسة الحالية المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، وتكونت عينة الدراسة من ( 47 ) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي مقسمة على مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة أدوات الدراسة ، وموادها ، والأساليب الإحصائية : تمثلت أدوات الدراسة وموادها في قائمة بمهارات القراءة الناقدة ، واختبار مهارات القراءة الناقدة ، ودليل المعلم التطبيق الدروس وفق استراتيجية العصف الذهني ، وتمت المعالجات الإحصائية باستخدام الأساليب الإحصائية اختبارات المجموعات المسقلة . اختبار ( ت ) للمجموعة المرتبطة . - اختبار مربع ایتا لحساب حجم الأثر . وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصل الباحث إلى النتائج الآتية : 1- أظهرت نتائج اختبار الفرض الأول وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a = 0.05 ) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار القراءة الناقدة ( المهارات والدرجة الكلية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية . 2- أظهرت نتائج اختبار الفرض الثاني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a = 0.05 ) بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار القراءة الناقدة ( المهارات والدرجة الكلية ) يعزي لاستخدام استراتيجية العصف الذهني . 3- أظهرت نتائج الفرض الثالث وجود حجم أثر كبير لاستراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . أبرز التوصيات التي تم التوصل إليها : 1- إجراء دراسات تستهدف قياس فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات الفروع اللغوية المختلفة . 2- دراسة فاعلية الاستراتيجيات فوق المعرفية في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية

الثبيتي , عادل بن عايض

هدفت الدراسة تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الفورمات في تنمية التحصيل والاتجاه نحو الفيزياء الطلاب المرحلة الثانوية ، وقد تم استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي المتكون من مجموعة تحريبية ، ومجموعة ضابطة ) لاختبار فروض الدراسة ، وتكونت عينة الدراسة من ( ۱۰۳ ) طالبا المرحلة الثانوية نظام المقررات حيث وزعت على مجموعتين تجريبية ( 55 ) طالبا بثانوية الطائف ، ضابطة بثانوية العقيق ، طبق عليهم اختبار تحصيلي في مادة الفيزياء ، و مقياس للاتجاه نحو الفيزياء وباستخدام الأسلوب الإحصائي المتمثل في اختبار ( ت ) للمجموعات المستقلة ، وتوصلت الدراسة إلى : وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي ( المحاور والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية ، وحجم تأثير استراتيجية الفورمات في تنمية التحصيل في مادة الفيزياء كبير في كل المحاور والدرجة الكلية ، وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الاتجاه نحو الفيزياء ( المحاور والدرجة الكلية ) في اتجاه المجموعة التجريبية ، وحجم تأثير استراتيجية الفورمات على تنمية الاتجاه نحو الفيزياء كبير في كل المحاور والدرجة الكلية . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصي الباحث بعدة توصيات منها : استخدام استراتيجية الفورمات في تدريس مادة الفيزياء لما لها من أثر في تنمية التحصيل والاتجاه نحو المادة ، تدريب المعلمين أثناء الخدمة على استخدام استراتيجية الفورمات في تدريس مادة الفيزياء .

السليماني ، إبتسام علي

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية الدفاىيم الكرتونية على التحصيل في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي بمحافظة الطائف ، وقد تكونت عينة البحث من 85 ( تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بالابتدائية الخامسة بمحافظة الطائف ، تم توزيعها إلى ( لرموعتين لرموعة تجريبية تكونت من ) 62 ( تلميذة ت د رس بواسطة استراتيجية الدفاىيم الكرتونية ، ولرموعة ضابطة تكونت من ) 62 ( تلميذة ت د رس بالطريقة الدعتادة ، ولتحقيق الذدف من ىذا البحث استخدمت الباحثة الدنهج التجريبي القائم على التصميم شبو التجريبي ، كما قامت الباحثة بإعداد أداة البحث الدتمثلة في الاختبار التحصيلي وتطبيقو قبلياً وبعدياً على المجموعتين ، وبعد تحليل نتائج ≤ α ( التلميذات أظهرت النتائج وج ود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ( بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في العلوم بمستوياتو ) تذكر ، فهم ، تطبيق ( ودرجتو الكلية لصالح المجموعة التجريبية ، بالإضافة إلى وج ود فرق ≤ α ( ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ( بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي في العلوم بمستوياتو ) تذكر ، فهم ، تطبيق ( ود رجتو الكلية لصالح التطبيق البعدي ، كما تم حساب حجم الأثر باستخدام مربع ايتا ، واتضح أن قيم مربع ايتا لحجم تأثير استخدام استراتيجية الدفاىيم الكرتونية في تدريس العلوم تراوحت ما بين ) 0.34 ، 0.68 ( وتعد ىذه القيم مرتفعة تبعا لكوىن ، مما يعني أن استخدام استراتيجية الدفاىيم الكرتونية في تدريس العلوم لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي كانت فعالة في تنمية التحصيل بمستوياتو ) تذكر ، فهم ، تطبيق ( ودرجتو الكلية ، وفي ضوء النتائج السابقة توصلت الباحثة إلى لرموعة من التوصيات من أهمها : إقامة دورات تدريبية وورش عمل لدعلمات العلوم لتدريبهن على تطبيق استراتيجيات التعليم الحديثة ، ومنها استراتيجية الدفاىيم الكرتونية ، وإعادة النظر في برامج إعداد الدعلمين في كليات التربية بتضمين استراتيجيات تدريسية حديثة ومنها استراتيجية الدفاىيم الكرتونية .

البقمي، نايف منصور حباب

عنوان البحث: فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات في تنمية بعض المفاهيم النحوية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. مشكلة البحث: تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات في تنمية بعض المفاهيم النحوية لدى طلاب المرحلة المتوسطة؟ أهداف البحث: هدف البحث الحالي إلى: تنمية بعض المفاهيم النحوية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة باستخدام استراتيجية حل المشكلات. منهج البحث، ومجتمعه، وعينته: اتبع الباحث المنهج الوصفي؛ من خلال ما تم عرضه في الإطار النظري للبحث، كما اتبع المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي؛ بتطبيق أداتي البحث على عينة تكونت من (60) طالبة من طلاب متوسطة الملك عبد الله بمحافظة الطائف. أداة البحث ومواده، والأساليب الإحصائية: تمثلت أداة البحث ومواده في الآتي: دليل المعلم لتدريس المفاهيم النحوية المتضمنة في الموضوعات المختارة، وهي: (الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرة، والمفعول المطلق، والمفعول لأجله، والمفعول فيه). كتاب التلميذ، وتم صياغة موضوعات البحث المختارة في دليل المعلم وكتاب التلميذ وفق إجراءات استراتيجية حل المشكلات المحددة بالبحث. اختبار في المفاهيم النحوية؛ لقياس تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط، في المفاهيم النحوية بالموضوعات المختارة. وتمت المعالجات الإحصائية باستخدام اختبار (اختبار "ت" للمجموعات المستقلة)، (اختبار "ت" للمجموعات المرتبطة)، (اختبار "إيتا" لحجم التأثير). أهم النتائج التي تم التوصل إليها: تتلخص أهم النتائج التي تم التوصل إليها في الآتي: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوی (∝ = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في المفاهيم النحوية (المستويات والدرجة الكلية ) في التطبيق البعدي يُعزي لاستخدام استراتيجية حل المشكلات. يوجد فرق دال إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على اختبار المفاهيم النحوية (المستويات والدرجة الكلية) يُعزی الاستخدام استراتيجية حل المشكلات لصالح القياس البعدي. يوجد حجم تأثير كبير لاستراتيجية حل المشكلات في تنمية بعض المفاهيم النحوية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. أبرز التوصيات التي تم التوصل إليها: إعادة صياغة محتوى الكتب المدرسية لمادة قواعد اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بشكل يمكن المعلم من استخدام استراتيجية حل المشكلات في تدريسه للقواعد والمفاهيم النحوية لمختلف الصفوف الدراسية خاصة في المرحلة المتوسطة والثانوية. الاهتمام بتضمين مناهج اللغة العربية مواقف ومشکلات نحوية تثير تفكير التلميذ، وتثير دافعيته للتعلم، وتشعره بأهمية ما يدرس من مفاهيم وقواعد نحوية. تدريب معلمي اللغة العربية على استخدام استراتيجية حل المشكلات في التدريس النحوي، وتزويدهم بنماذج معدة لدروس نحوية وفق هذه الاستراتيجية

السعيد، دعاء يحيى عبدالوهاب

ملخص البحث عنوان البحث " فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات مفتوحة النهاية في تنمية مهارات الاستدلال الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة ". هدف هذا البحث إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات مفتوحة النهاية في تنمية الاستدلال الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، و تحقيقا لهدف البحث ثم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم الشبه تجريبي ، وتم استخدام اختبار الاستدلال الرياضي كأداة للبحث ، وتكونت عينة البحث من (54) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية ، درست باستخدام استراتيجية حل المشكلات مفتوحة النهاية والأخرى ضابطة درست بالطريقة المعتادة ، ولاختبار فروض البحث تم معالجة البيانات باستخدام حزمة البرامج الإحصائية ( SPSS ) مستخدمة اختبار (ت ) ( test- T) للمجموعة الواحدة ، وللفروق بين المجموعات المستقلة ، وللفروق بين المجموعات المرتبطة، وقد توصل هذا البحث إلى النتائج التالية : 1- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (۰٫۰۱ ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الاستدلال الرياضي لصالح المجموعة التجريبية. 3 - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ۰٫۰۱ ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي و البعدي لاختبار مهارات الاستدلال الرياضي لصالح القياس البعدي. وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عدد من التوصيات، ومن أهمها ما يلي: 1- تضمين منهج الرياضيات في المرحلة المتوسطة المزيد من المشكلات مفتوحة النهاية. 2- تطوير برامج إعداد معلمي الرياضيات بحيث تشتمل على مداخل واستراتيجيات حل المشكلات مفتوحة النهاية. 3- عمل دورات تدريبية للمعلمين والمشرفين لاستخدام وتطبيق استراتيجية حل المشكلات مفتوحة النهاية في تخطيط وتنفيذ دروس الرياضيات. 4- الاهتمام بتنمية مهارات الاستدلال الرياضي للمعلمين من خلال مداخل حل المشكلات مفتوحة النهاية. كما اقترحت الباحثة إجراء دراسات لمعرفة إجراء بحوث أخرى لمعرفة فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات مفتوحة النهاية في تنمية جوانب أخرى من الرياضيات مثل (التواصل الرياضي - الترابطات الرياضية - التفكير الرياضي - التفكير الناقد - الحس الرياضي - مهارات حل المشكلات الرياضية - مهارات ما وراء المعرفة) في مراحل دراسية مختلفة.

الحارثي ، غزيل مبارك عباس

هدفت هذه الدارسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تدريس ا لهندسة على تنمية التحصيل والتفكير الابتكاري لدى تلميذات المرحلة الابتدائية؛ ولتحقيق هدف الدارسة والإجابة عن أسئلتها واختبار فروضها، قامت الباحثة بمجموعة من الإجراءات تمثلت إجمالياً في : إعداد قائمة بمهارات التفكير الابتكاري ( الطلاقة ، المرونة ، الاصالة) المناسبة لتلميذات الصف السادس الابتدائي ، واختبار لقياس هذه المهارات لديهن، واختبار تحصيلي لوحدة الهندسة كما أعدت الباحثة دليل للمعلمة يوضح كيفية تدريس الوحدة المختارة وفق إجراءات استراتيجية خرائط المفاهيم و أوارق عمل للتلميذة .وتكونت عينة الدارسة من (60) تلميذة من تلميذات الصف السادس الابتدائي ، تم تقسيمهن إلى مجموعتين بطريقة عشوائية؛ احدهما تجريبية (30 ) تلميذة ودرست موضوعات الهندسة باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم والأخرى ضابطه وعددها (30) تلميذة ، ودرست موضوعات الهندسة من خلال الطريقة المعتادة. وقد أظهرت الدارسة مجموعة من النتائج يمكن إجمالها فيما يلي: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين الضابطة والتجريبية على التطبيق البعدي لاختباري التحصيل في الرياضيات بمستوياته (المعرفة، الفهم، التطبيق ) ،ودرجته الكلية والتفكير الابتكاري بمهاراته (الطلاقة، المرونة )والدرجة الكلية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية. بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين الضابطة والتجريبية على التطبيق البعدي لاختبار التفكير الابتكاري في مهارة (الأصالة. )

القثامي،حصة مبارك سعد

تهدف الدراسة التعرف الى فعالية استخدام استراتيجية قائمة على التخيل في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طالبات الثالث المتوسط وتحدد مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية: 1. ما مهارات التعبير الكتابي الفرعية اللازمة لطالبات الصف الثالث المتوسط؟ 2. ما مدى توافر هذه المهارات لدى طالبات الصف الثالث المتوسط؟ 3. ما فعالية تدريس بعض الموضوعات المقررة في مقرر لغتي الخالدة على طالبات الصف الثالث المتوسط باستخدام استراتيجية قائمة على التخيل في تنمية بعض مهارات التعبير الكتابي لدى الطالبات ؟ ولإجابة أسئلة البحث وتحقيق أهدافه قامت الباحثة بما يلي: 1.عمل مسح للأدبيات والدراسات والبحوث السابقة-العربية منها ولأجنبية-ذات الصلة بموضوع الدراسة الحالية، وإبراز ما يمكن الاستفادة منها، والحصول على الموافقة من الجهات ذات الصلة في الإدارة العامة للتربية والتعليم والمدارس التي سوف يتم فيها تطبيق الدراسة. 2. بناء اختبارين (قبلي وبعدي) والتأكد من صدقهما وثباتهما واختيار مجموعة من طالبات الصف الثالث متوسط وتقسيمهن الى مجموعتين :تجريبية، وضابطة. 3.عرض الاستراتيجية وملحقاتها (دليل المعلمة)على عدد من المحكمين للتأكد من صلاحيتها للتطبيق. 4.إجراء الدراسة الاستطلاعية للاستراتيجية موضوع الدراسة ويتم بعد ذلك تطبيق الاختبار على المجموعتين التجريبية والضابطة لقياس فاعلية الاستراتيجية القائمة على التخيل في تنمية مهارات التعبير الكتابي. 5.إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة والتحقق من صحة الفروض للنتائج ومناقشتها وتفسيرها وتقديم التوصيات والمقترحات. وأظهرت الدراسة الحالية النتائج الآتية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على اختبار مهارات التعبير الكتابي بعد تطبيق استراتيجية التخيل لصالح المجموعة التجريبية. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق استراتيجية التخيل المستخدمة في الدراسة على الدرجة الكلية لاختبار مهارات التعبير الكتابي وهذه الفروق لصالح القياس البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت اليها الدراسة من أن استخدام استراتيجية على تنمية مهارات التعبير الكتابي بشكل فاعل أكثر من التدريس بالطريقة المعتادة ،ورغبة في الخروج بنتائج هذه الدراسة الى حيز التنفيذ تقدم الباحثة التوصيات الاتية: • ضرورة استخدام استراتيجية التخيل مع طريقة التدريس الاعتيادية في تدريس مهارات التعبير الكتابي. • عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات اللغة العربية لتدريبهم على فنيات استراتيجية التخيل ،وكيفية توظيفها التوظيف الأمثل في تدريس مهارات التعبير الكتابي. • التركيز في مناهج التعبير الكتابي خاصة واللغة العربية عامة على استثارة الصور الذهنية ،لأن اللغة ماهي الا مجموعة من الصور الرمزية التي تشير الى مدلولات معينة.

النفيعي , آيات إبراهيم مقعد

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين التعلم التوليدي والخرائط الذهنية في تحصيل العلوم وتنمية الاتجاه العلمي لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي المعروف بالتطبيق القبلي البعدي ) لمجموعتي الدراسة الضابطة والتجريبية ، كما تم میم مواد وأدوات الدراسة المتمثلة في دليل المعلمة ، وكراسة أنشطة للطالبة ، والاختبار التحصيلي ، ومقياس الاتجاه العلمي ، والتحقق من صدقهما وثباتهما . وقد تكونت عينة الدراسة من ( 51 ) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بالمدرسة الأولى المتوسطة بمحافظة الطائف تم تقسيمها إلى مجموعتين : مجموعة تجريبية ( ۲۷ ) طالبة تم تدريسها باستخدام الاستراتيجية القائمة على الدمج بين التعلم التوليدي والخرائط الذهنية ، ومجموعة ضابطة ( ۲۶ ) طالبة تم تدريسها بالطريقة التقليدية ، وعولجت البيانات باستخدام اختبار ( ت ) لمجموعتين مستقلتين ، ومعادلة حساب حجم التأثير ، ومعدل الكسب لبلاك . وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة > ه 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي الكلي ومستوياته ( التذكر - الفهم - العليا ) ، وكذلك في مقیاس الاتجاه العلمي الكلي وابعاده ( الاتجاه نحو الاستطلاع العلمي ، الاتجاه نحو معلمة العلوم ، الاتجاه نحو موضوعات العلوم ، الاتجاه نحو قضاء الوقت في تعلم العلوم ) لصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والدراسات المقترحة . الكلمات المفتاحية التعلم التوليدي -الخرائط الذهنية - التحصيل الاتجاه العلمي .

النفيعي ، آيات إبراهيم مقعد

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين التعلم التوليدي والخرائط الذهنية في تحصيل العلوم وتنمية الاتجاه العلمي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي المعروف بالتطبيق (القبلي البعدي) لمجموعتي الدراسة الضابطة والتجريبية، كما تم تصميم مواد وأدوات الدراسة المتمثلة في دليل المعلمة، وكراسة أنشطة للطالبة، والاختبار التحصيلي، ومقياس الاتجاه العلمي، والتحقق من صدقهما وثباتهما. وقد تكونت عينة الدراسة من (١ ٥) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بالمدرسة الأولى المتوسطة بمحافظة الطائف تم تقسيمها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (٢٧) طالبة تم تدريسها باستخدام الاستراتيجية القائمة على الدمج بين التعلم التوليدي والخرائط الذهنية، ومجموعة ضابطة (٢٤) طالبة تم تدريسها بالطريقة التقليدية، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين، ومعادلة حساب حجم التأثير، ومعدل الكسب لبلاك. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي الكلي ومستوياته (التذكر - الفهم العليا)، وكذلك في مقياس الاتجاه العلمي الكلي وابعاده (الاتجاه نحو الاستطلاع العلمي، الاتجاه نحو معلمة العلوم، الاتجاه نحو موضوعات العلوم، الاتجاه نحو قضاء الوقت في تعلم العلوم) لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والدراسات المقترحة.