الحمياني ، آمال سعد سعيد

الحصيني،عفاف بنت رشدان نجم

أهاف الدراسة : 1- التعرف على العلاقة بين أحداث الحياة الضاغطة والمعتقدات المعرفية لدى طالبات جامعة الطائف . 2- التعرف على العلاقة بين أحداث الحياة الضاغطة التوافق الدراسي لدى طالبات جامعة الطائف . 3- التعرف على العلاقة بين المعتقدات المعرفية والتوافق لدى طالبات جامعة الطائف . 4- الكشف عن الفروق بين طالبات التخصصات العلمية وطالبات التخصصات الإنسانية في أحداث الحياة الضاغطة والمعتقدات المعرفية والتوافق الدراسي لدى طالبات جامعة الطائف . منهج الدراسة : المنهج الوصفي وبصفة خاصة الدراسات الارتباطية Correlation Method . عينة الدراسة : تكونت عين الدراسة من(500) طالبة بجامعة الطائف . أدوات الدراسة : 1- مقياس أحداث الحياة الضاغطة (إعدادا الباحثة). 2- مقياس المعتقدات المعرفية تعريب أبو هاشم(2010). 3- مقياس التوافق الدراسي (إعداد الباحثة) . الأساليب الإحصائية : 1- معامل ارتباط بيرسون . 2- اختبار (ت) t-Test . نتائج الدراسة : 1- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات طالبات جامعة الطائف في أحداث الحياة الضاغطة ودرجاتهن في المعتقدات المعرفية . 2- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات طالبات جامعة الطائف في أحداث الحياة الضاغطة ودرجاتهن في التوافق الدراسي . 3- لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات طالبات جامعة الطائف في المعتقدات المعرفية ودرجاتهن في التوافق الدراسي . 4- توجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التخصصات العلمية وطالبات لتخصصات الإنسانية في أحداث الحياة الضاغطة لصالح طالبات التخصصات الإنسانية . 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات التخصصات العلمية وطالبات التخصصات الإنسانية في المعتقدات المعرفية لصالح طالبات التخصصات الإنسانية . 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات التخصصات العلمية وطالبات التخصصات الإنسانية في التوافق الدراسي . توصيات الدراسة : 1- عقد دورات تدريبية لخفض أحداث الحياة الضاغطة وتنمية التوافق الدراسي لدى الطالبات في المراحل الدراسية المختلفة . 2- عقد دورات تدريبية لأولياء الأمور لتوعيتهم بطبيعة أحداث الحياة الضاغطة وكيفية التعامل معها في المراحل والصفوف الدراسية المختلفة . 3- إمداد الطالبات بآليات واستراتيجيات لمواجهة أحداث الحياة الضاغطة المختلفة التي قد يتعرضون لها . 4- توعية الطالبات بطبيعة المعتقدات المعرفية التي يمتلكونها وطبيعة تأثيرها على تحصيلهم الدراسي وتوافقهم الدراسي في البيئة الدراسية والتعليمية .

العصيمي ، نايف عشق منيف

هدف البحث إلى الكشف عن أثر إستراتيجي التنافس الجماعي، وفكر/ زواج / شارك في مفهوم الذات الأكاديمي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي، والكشف عن الفروق بين الطلاب الذين استخدموا إستراتيجية التنافس الجماعي و إستراتيجية فكر/ زواج / شارك في مفهوم الذات الأكاديمي . واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ، حيث شارك في البحث الأساسي (75) تلميذاً من تلاميذ الصف السادس الابتدائي ،تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى للتدريب على إستراتيجية التنافس الجماعي وعدد تلاميذها (25) تلميذاً، والمجموعة التجريبية الثانية للتدريب على إستراتيجية فكر/ زواج / شارك وعدد تلاميذها (26) تلميذاً ومجموعة ضابطة تتكون من (24) تلميذاً . واستخدم الباحث اختبار الذكاء المصور، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي ، وجلسات إستراتيجية التنافس الجماعي، وجلسات إستراتيجية فكر / زواج / شارك ، مقياس التقييم الذاتي لاستخدام إستراتيجية التنافس الجماعي و ومقياس التقييم الذاتي لاستخدام إستراتيجية فكر / زواج / شارك . وبإسخدام اختبار (ت) للمجموعات المرتبطة، ومعادلة إيتا لحساب حجم التأثير، واختبار تحليل التباين الأحادي ، واختبار توكي للمقارنات البعدية للمتوسطات أسفر البحث عن أن قيمة مربع إيتا تراوحت بين (0.55-0.17) للأبعاد وبلغت (0.63) للدرجة الكلية لمفهوم الذات الأكاديمي للمجموعة التي استخدمت إستراتيجية التنافس الجماعي ، كما أن قيمة مربع إيتا تراوحت بين (0.4 -0.57) للأبعاد وبلغت (0.78) للدرجة الكلية لمفهوم الذات الأكااديمي للمجموعة التي استخدمت استراتيجية فكر / زواج / شارك ، كما وجدت فروق مفهوم الذات الأكاديمي ، بينما لم توجد فروق بين المجموعتين التجريبيتين . وفي ضوء ماتوصل إليه البحث من نتائج قدم الباحث عدداً من التوصيات.

الجعيد، ندی بنت عبدالله بن عواض

أثر استخدام استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الرياضيات التنمية مهارات التفكير الرياضي وخفض القلق لدى طالبات المرحلة المتوسطة". هدف هذا البحث إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الرياضيات التنمية مهارات التفكير الرياضي ، وخفض القلق لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ، وتحقيقا لهدف البحث تم استخدام المنهج شبة التجريبي ، كما تم استخدام الأدوات اختبار في مهارات التفكير الرياضي ومقياس قلق الرياضيات وتكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية ، درست باستخدام استراتيجية التعلم البنائي والأخرى ضابطة درست بالطريقة المعتادة ، ولاختبار فروض البحث ، تم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA) ، وقد توصل هذا البحث إلى النتائج التالية : 1- وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الرياضي في المهارات الفرعية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، في القياس البعدي لمقياس القلق الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عدد من التوصيات، ومن أهمها ما يلي: 1- إعادة صياغة محتوى كتب الرياضيات المدرسية، بحيث يتم التركيز على المفاهيم الرياضية وفق استراتيجية التعلم البنائي، بدلا من التركيز على طريقة العرض فقط. 2- الاهتمام ببرامج إعداد معلمات الرياضيات بحيث تشمل تلك البرامج تدريبا مكثفا على استخدام استراتيجية التعلم البنائي. 3- ضرورة الاهتمام بقلق الرياضيات وإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث حوله على عينات أخرى من الطالبات. كما اقترحت الباحثة إجراء دراسات لمعرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم البنائي على نواتج تعلم أخرى، كالاستدلال الرياضي والهندسي، والحس العددي، وتنمية أنماط التفكير الأخرى كالتفكير العلمي.

العتيبي ، منى عيد

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اثر استراتيجية السقالات التعليمية في تنميه عمليات الملم ومهارات التفكير البصري لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف ، وقد تكونت عينة الدراسة من (11) طالبة ، من طالبات الصف الاول المتوسط في المدرسة المتوسطة الثالثة بالحوية في محافظة الطائف اللواتي درسن في الفصل الاول للعام الدراسي 1436-1437 هـ موزعات الى مجموعتين: تجريبية مكونة من (٣٣) ملالة درسن باستخدام استراتيجية السقالات التعليمية ، وضابطة مكونة من (٣٣) حالة درسن بالطريقة المعتادة ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهجين الوصف ، والتجريبي ، وقامت الباحثة بأعداد دليل المعلمة ، وكراسة نشاط الطالبة ، و ادوات الدراسة هي : اداة تحليل محتوى وحدتي طبيعة المادة ، وسطح الارض المتغير من كتاب العلوم للصف الاول المتوسط لتحديد عمليات العلم ومهارات التفكير البصري المحددة في هذه الدراسة ، واختباري عمليات العلم ومهارات التفكير البصري ، وقد تم التأكد من صدق وثبات ادوات الدراسة . وقامت الباحثة بتطبيق اختبار عمليات العلم واختبار مهارات التفكر البصري كاختبار على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافوها ، وكاختبار بعدي على مجموعتي الدراسة بعد تنفيذ التجربة لاختبار صحة الفروض الإجابة على أسئلة الدراسة وتم اختبار (ت) لعينتين مستقلتين ومعامل مربع ايتا لحساب حجم التأثير وللتأكد من أن حجم الفروق الناتجة باستخدام اختبار (ت) هي فروق حقيقية ولا تعود للصدفة وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فرضياتها وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية : - أظهرت نتائج تحليل المحتوى أن عمليات العلم الواجب تنميتها لدى طالبات الصف الاول المتوسط في العلوم توزعت على النحو التالي: 1- التصنيف وقد احتل المرتبة الاول بوزن نسي (24% ) ، يليها التنبؤ بوزن نسبي (16%) ، يليها الاستدلال والملاحظة بوزن نسبي (14%) لكل مهارة منهما ، يليها القياس بوزن نسبي (12%) ، يليها الاستنتاج بوزن نسبي (8%) ويليها الاتصال واستخدام الأرقام واستخدام علاقات الزمان والمكان بوزن نسبي (4% ) لكل مهارة منهم . ٢- أظهرت نتائج تحليل المحتوى أن مهارات التفكير البصري الواجب تنميتها لدى طالبات الصف الاول التوسط الأساسي في العلوم توزعت كالتالي : مهارة استنتاج المعنى احتلت المرتبة الأولى ، حث كان وزنها النسبي (46.8%) ، يليها باقي مهارات التفكر البصري وهي التمييز البصري ، و تحليل المعلومات ، و ادارة العلاقات المكانية ، و تفسير المعلومات ، حيث كان الوزن النسبي لكل مهارة منهم (13.3%) . 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة بالاختبار البعدي في الدرجة الكلية لاختبار عمليات العلم وأبعاده الفرعية (الملاحظة ، القياس، الاستنتاج، التصنيف، التنبؤ، الأرقام، الاستدلال، الاتصال، علاقات الزمان والمكان) وذلك لصالح الطالبات بالمجموعة التجريبية . -٤ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة بالاختيار البعدي في الدرجة الكلية لمقياس مهارات التفكير البصري وأبعاده الفرعية (التمييز البصري، استنتاج المعنى، تحليل المعلومات، إدراك العلاقات المكانية، تفسير المعلومات)، وذلك لصالح الطالبات بالمجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بتوظيف استراتيجية السقالات التعلمية في جمع المراحل الدراسية مما يزيد من فعالية التعلم ، وتوعية المعلمين باستراتيجية السقالات التعلمية ، كم أوصت الدراسة بأن تتضمن برامج إعداد المعلم قبل الخدمة وأثنائها التدريب على استخدام استراتيجية السقالات التعليمية .

الثبيتي، محمد بن سعيد بن عيضة

مشكلة الرسالة : تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : ما مدى فاعلية استخدام استراتيجية تنال القمر ( POSSE ) في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلاب المرحلة الابتدائية ؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: 1 . ما مهارات الاستيعاب القرائي اللازمة لطلاب الصف السادس من المرحلة الابتدائية . 2 . هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في اختبار مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة العربية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي تعزى لإستراتيجية التدريس ( تنال القمر ، والتقليدية ) ؟ 3 . ما أثر استراتيجية تنال القمر لتنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ؟ هدف الدراسة : هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية تنال القمر ( POSSE ) في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلاب المرحلة الابتدائية . منهج الدراسة ، ومجتمعها ، وعينتها : استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ، وشملت عينة الدراسة المختارة بطريقة قصدية من طلاب الصف السادس الابتدائي بإدارة التربية والتعليم بالطائف . أداة الدراسة وموادها ، والأساليب الإحصائية : كانت أدوات الدراسة عبارة عن قائمة لمهارات الاستيعاب القرائي ، اختبار في مهارات الاستيعاب القرائي ، دليل المعلم لاستيعاب النصوص وفقاً لإستراتيجية تنال القمر(POSSE) ، ولتحليل البيانات استخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ، اختبار تحليل التباين المصاحب ANCOVA ) ) بالاستعانة بحزمة البرامج الاحصائية (SPSS ) . أهم النتائج التي تم التوصل إليها: تحديد قائمة لمهارات الاستيعاب القرائي ومستوياته المناسبة للطلاب الصف السادس الابتدائي، فاعلية وكفاءة استراتيجية تنال القمر في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي المختلفة . أبرز التوصيات التي تم التوصل إليها : من أبرز التوصيات التي تم الوصول إليها .هي : 1- ضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية ؛ لتدريبهم على إجراءات الاستراتيجيات القرائية الحديثة ومنها استراتيجية تنال القمر ، وكيفية توظيفها التوظيف الأمثل في دروس اللغة العربية بمختلف فروعها . 2- استخدام استراتيجيات قرائية حديثة ومنها استراتيجية تنال القمر في تنمية بعض المهارات اللغوية الأخرى مثل : الاستماع ، الإملاء ،التعبير الكتابي ، التحدث .

الدعجاني، محمود حمود عجلان

عنوان الدراسة: أثر استخدام استراتيجية لعب الأدوار في تدريس مقرر الفقه على تنمية بعض المفاهيم الفقهية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. مشكلة الدراسة: تتحدد مشكلة الدراسة الحالية في وجود ضعف واضح لدى الطلاب في فهم واستيعاب المفاهيم الفقهية، ومن ثم تطبيقها بالشكل الصحيح. وهذا يرجع إلى الطرق التدريسية المتبعة في تنمية المفاهيم الفقهية، وكذلك ضعف الاهتمام بدور المتعلم الإيجابي في عملية التعليم. هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية لعب الأدوار في تنمية بعض المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. ولتحقيق ذلك أعد الباحث قائمة المفاهيم الفقهية المتضمنة في مقرر الفقه لطلاب للصف الثاني المتوسط. وللتأكد من سير الاستراتيجية وفق التوجهات التي وضعت لها، أعاد الباحث صوغ دروس الفقه باستخدام استراتيجية لعب الأدوار، كما أعد دليلا للمعلم يتضمن الإرشادات والتوجيهات الخاصة بتنفيذ الدروس وفقا للاستراتيجية. منهج الدراسة وعينتها: اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وتكون مجتمعه من طلاب الصف الثاني المتوسط بمحافظة الطائف التعليمية. أما عينة الدراسة فقد تكونت من (50) طالبا، قسمت إلى مجموعتين: ضابطة، وتجريبية. وقد استخدم الباحث اختبار المفاهيم الفقهية، الذي تكون من (40) سؤالا، بواقع سؤالين لكل مفهوم، وبعد أن تم التأكد من صدق الاختبار وثباته، طبقه قبليا وبعديا على عينة الدراسة. المعالجة الإحصائية: استخدم الباحث عددا من الأساليب الإحصائية وصولا إلى نتائج الدراسة؛ منها: اختبار (ت) اللعينات المستقلة ( Test – (T لتحديد الفروق بين متوسطي مجموعتي الدراسة: التجريبية والضابطة في الاختبار القبلي، وتحليل التباين متعدد المتغيرات «MANOVA» لمعرفة دلالات الفروق بين المتوسطات الحسابية في اختبار المفاهيم الفقهية البعدي، في كل بعد من أبعادها، وفي الدرجة الكلية، وكذلك حجم الأثر «Effec Size»؛ لتحديد حجم تأثير استراتيجية لعب الأدوار في تنمية بعض المفاهيم الفقهية المستهدفة بالتنمية لدى طلاب المجموعة التجريبية، ويتم حساب حجم الأثر عن طريق مربع «إيتا». نتائج الدراسة: تتلخص أهم النتائج التي تم التوصل إليها في التالي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الفقهية «الأبعاد والدرجة الكلية» لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود تأثير مرتفع لاستراتيجية لعب الأدوار في تنمية المفاهيم الفقهية لدى الطلاب، «الأبعاد والدرجة الكلية». توصيات الدراسة: في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: 1- ضرورة الاهتمام بإعداد قوائم للمفاهيم الفقهية اللازمة، والتي يحتاج إليها الطلاب في كل صف وفي كل مرحلة دراسية. ٢- تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على استخدام الاستراتيجيات الحديثة في تدريس التربية الإسلامية بشتى فروعها التي تركز على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي، ومنها استراتيجية لعب الأدوار. 3- إعادة بناء مناهج التربية الإسلامية، بما يتلاءم مع طبيعة العصر، وبما يكفل إشباع رغبة المتعلمين، ويجعلهم مستقبلين إيجابيين للمعرفة. مقترحات الدراسة: اقترحت الدراسة إجراء بحوث ودراسات مستقبلية من أبرزها ما يلي: 1- فاعلية استخدام استراتيجيتي لعب الأدوار والقصة في تدريس مقرر التفسير على تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط وتنمية اتجاههم نحو المادة. ۲- أثر استخدام مسرحيات العرائس المتحركة في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة بالمرحلة الابتدائية. ٣- فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المفاهيم الفقهية والتفكير الناقد لدى طلاب المرحلة المتوسطة.

العزيزي، محسن خماش معقوط

عنوان الدراسة: أثر استخدام الأشكال المنظمة في تدريس قواعد اللغة العربية على تنمية المفاهيم النحوية والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الأشكال المنظمة في تنمية المفاهيم النحوية، والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق ما هدفت إليه الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (۱۳۰) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة الليث، تم توزيعهم على مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (60) طالبا درست وفقا لاستخدام الأشكال المنظمة، ومجموعة ضابطة مكونة من (۷۰) طالبا درست وفقا للطريقة المعتادة. وتمثلت مواد الدراسة في كتيب للطالب، ودليل للمعلم؛ لتدريس الدروس المختارة من كتاب قواعد اللغة العربية المقرر خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1430-1431هـ، أما أدوات الدراسة فقد تمثلت في اختبار للمفاهيم النحوية، ومقياس التقدير اتجاه الطلاب نحو مادة القواعد النحوية، تم تطبيقهما قبليا وبعديا على طلاب المجموعتين: التجريبية والضابطة، وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. واختبرت الدراسة أربعة فروض تمثلت في: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار المفاهيم النحوية. 2- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس تقدير الاتجاه نحو مادة القواعد النحوية (المحاور الفرعية والدرجة الكلية). 3- لا يوجد تأثير مرتفع للتدريس باستخدام الأشكال المنظمة في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلاب المجموعة التجريبية. 4- لا يوجد تأثير مرتفع للتدريس باستخدام الأشكال المنظمة في تنمية الاتجاه نحو مادة القواعد النحوية (المحاور الفرعية والدرجة الكلية) لدى طلاب المجموعة التجريبية. ولتحليل بيانات الدراسة إحصائيا استخدم الباحث حزمة البرامج الإحصائية (SPSS) لمعالجة البيانات مستخدما الأساليب التالية: معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا کرونباخ، واختبار "ت"، واختبار تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA)، واختبار حجم التأثير (مربع إيتا)، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائية في تنمية المفاهيم النحوية، وفروق دالة إحصائيا في مقدار الاتجاه الإيجابي نحو مادة القواعد النحوية (المحاور الفرعية والدرجة الكلية) لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما توصلت الدراسة إلى وجود تأثير مرتفع لاستخدام الأشكال المنظمة في تنمية المفاهيم، والاتجاه نحو المادة، ووفقا لتلك النتائج أوصت الدراسة بجملة من التوصيات جاء من أهمها: 1- ضرورة اهتمام مخططي المناهج، ومؤلفي كتب المقررات الدراسية، وخصوصا كتب القواعد النحوية، باستخدام الأشكال المنظمة. 2- ضرورة تدريب المعلمين على استخدام الأشكال المنظمة، عند التخطيط للدروس، وفي أثناء عرضها، وفي أساليب تقوم الطلاب. 3- ضرورة مراعاة المعلمين للجوانب الوجدانية لدى الطلاب، وإشراكهم في العملية التعليمية بشكل مباشر. واقترحت الدراسة إجراء بحوث ودراسات مستقبلية من أبرزها: 1 - دراسة مدى اكتساب معلمي اللغة العربية المهارات التدريس وفق الاستراتيجيات الحديثة، وخاصة استخدام الأشكال. 2 - دراسة أثر استخدام الأشكال المنظمة في تدريس القواعد النحوية على تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلاب المرحلة المتوسطة. 3 - دراسة أثر استخدام الأشكال المنظمة في تصحيح بعض التصورات الخاطئة لدى طلاب المرحلة المتوسطة عن المفاهيم.

الحيدري، محمد فراج محمد

مشكلة البحث : تتبلور مشكلة البحث الحالي في أن تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي النشاط الزائد يعانون من مشكلات نفسية ومعرفية وتعليمية تؤثر سلبا في تحصيلهم الدراسي وكذلك طريقة تفكيرهم بشكل عام وفي العلوم بشكل خاص، وبالتالي تؤدي إلى عدم فهم المادة الدراسية الأمر الذي يستدعي البحث عن بدائل تدريسية تتلاءم مع سماتهم مثل الألعاب التعليمية التي تحاول التغلب على بعض من تلك المشكلات ومن ثم يسعى البحث الحالي إلى الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي : ما فعالية استخدام الألعاب التعليمية في التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير في العلوم للطلاب ذوي النشاط الزائد بالمرحلة الابتدائية ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس السؤالان التاليان: ۱- ما أثر التدريس بالألعاب التعليمية على التحصيل في العلوم للطلاب ذوي النشاط الزائد بالمرحلة الابتدائية ؟ ٢- ما أثر التدريس بالألعاب التعليمية على تنمية بعض مهارات التفكير في العلوم للطلاب ذوي النشاط الزائد بالمرحلة الابتدائية؟ حدود البحث: 1- وحدة أجسامنا وصحتها المقررة على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم للعام الدراسي 1430-1431هـ. ۲- مجموعة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي النشاط الزائد . ٣- قياس التحصيل الدراسي على المستويات المعرفية التالية: التذكر - الفهم - التطبيق. 4- قياس بعض مهارات التفكير في مادة العلوم. (الملاحظة، الاستنتاج، التصنيف، المقارنة). أدوات البحث: يستخدم الباحث: １- قائمة كونرز لتقدير سلوك الطفل " تقدير المعلم " (ترجمة السيد السمادوني ۱۹۹۰). 2- اختبار تحصيلي في العلوم في وحدة " أجسامنا وصحتها ". (إعداد الباحث). 3- اختبار لقياس مهارات التفكير في العلوم. (إعداد الباحث). منهج البحث وإجراءاتها: تم استخدام منهج البحث شبه التجريبي الذي يعتمد على تعريض إحدى مجموعتي البحث (المجموعة التجريبية للمتغير التجريبي وهو التدريس بالاستراتيجية المقترحة بينما يتم التدريس للمجموعة الأخرى (المجموعة الضابطة) بالطريقة المعتادة في التدريس ثم قياس أثر المتغير التجريبي على المتغيرات التابعة من تحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير في العلوم. تتحدد متغيرات البحث فيما يلي: المتغيرات المستقلة: طريقة التدريس (الألعاب التعليمية - التقليدية). المتغيرات التابعة: أ‌- التحصيل في وحدة أجسامنا وصحتها. ب‌- ب - بعض مهارات التفكير في مادة العلوم. نتائج البحث: بالنسبة للتحصيل: دلت النتائج على أن طريقة التدريس (الألعاب التعليمية في مقابل الطريقة التقليدية) تؤثر على التحصيل الدراسي للمعارف العلمية المتضمنة بوحدة " أجسامنا وصحتها. بالنسبة للتفكير: دلت النتائج على أن طريقة التدريس (الألعاب التعليمية في مقابل الطريقة التقليدية) تؤثر على التفكير في العلوم بمحاوره الملاحظة، التصنيف، المقارنة، وذلك للمعارف العلمية المتضمنة بوحدة " أجسامنا وصحتها " بينما لا تؤثر على محور الاستنتاج حيث لم يرق إلى مستوى الدلالة الإحصائية، وقد يرجع السبب في ذلك إلى قصر فترة التدريب. التوصيات: في ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث الحالي، وفي ضوء حدوده، يمكن الخروج بعده بتوصيات لعل من أهمها: 1- ضرورة إيمان القائمين على المناهج الدراسية بأهمية الألعاب التعليمية، وتدريبهم على تصميم هذه الألعاب التعليمية، بحيث تؤكد أهدافها على تحقيق جوانب التعلم المختلفة. 2- ضرورة مراعاة مناهج العلوم بالمرحلة الابتدائية الخصائص ذوي الاحتياجات الخاصة مثل النشاط الزائد، أم منخفضي التحصيل. 3- تطوير مناهج العلوم بالمرحلة الابتدائية بشكل يساعد على نمو مهارات التفكير العلمي في المادة، وتنمية قدرات التلاميذ المعرفية والمهارية والوجدانية.

الثمالي , رشاء بنت حسن محمد

المستخلص القسم هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر تدريس الرياضيات باستخدام المدخل البصري على تنمية القدرة المكانية لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف هذه الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج التجريبي ، ذو التصميم شبه التجريبي ، وتكونت عينة الدراسة من ( 44 ) طالبة من طالبات الصف الثاني متوسط تم تقسيمهن إلى مجموعتين متساويتين إحداهم مجموعة تجريبية والأخرى ضابطة ، بينما تمثلت أداة الدراسة في اختبار القدرة المكانية ثنائية الأبعاد لطالبات الصف الثاني متوسط ، وقبل البدء في تجربة الدراسة تم التأكد من تكافؤ المجموعتين في بعض مهارات القدرة المكانية وذلك بتطبيق اختبار القدرة المكانية قبلية . وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج لعل من أهمها أن استخدام المدخل البصري في تدريس الرياضيات ينمي القدرة المكانية ثنائية الأبعاد لطالبات المرحلة المتوسطة ، كما أوصت الدراسة بإعداد برامج تدريبية لمعلمي ومعلمات الرياضيات ؛ لتدريبهم على كيفية استخدام أنشطة واستراتيجيات المدخل البصري وكيفية الانتقاء منها بما يتناسب مع طبيعة المتعلمين وطبيعة البيئة الصفية . الكلمات الدالة : المدخل البصري ، القدرة المكانية ، الرياضيات ، طالبات المرحلة المتوسطة .

المالكي، محمد بن حسن بن راضي

أهداف الدراسة: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام رياضيات الثقافة المحلية في تنمية التحصيل الدراسي والاتجاه نحو مادة الرياضيات، وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسة التالية: 1- ما أثر استخدام الرياضيات الثقافية المحلية في تنمية التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الطائف؟ والذي تفرعت منه الأسئلة التالية: • ما مفردات رياضيات الثقافة المحلية " الموجودة في المجتمع المحلي بمحافظة الطائف؟ • ما الصياغة الجديدة للوحدة في ضوء استخدام "رياضيات الثقافة المحلية "؟ • ما أثر استخدام "رياضيات الثقافة المحلية في تنمية التحصيل الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ • ما أثر استخدام "رياضيات الثقافة المحلية" في تنمية اتجاه تلاميذ المرحلة الابتدائية نحو الرياضيات؟ ولتحقيق ذلك تم استخدام التصميم شبه التجريبي Quasi - experimental design الذي تتم فيه دراسة أثر عامل (متغیر) تجريبي على عامل (متغير) تابع أو أكثر، وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية تكونت من فصلين للصف الخامس الابتدائي مثل، فصل منها المجموعة التجريبية وعدد تلاميذها (۳۰) تلميذا، ومثل الفصل الأخر المجموعة الضابطة وعدد تلاميذها (۳۰) تلميذة. وقد أعد الباحث المقاييس اللازمة (الاتجاه، والتحصيل) والمادة العلمية المطلوبة والتأكد من مناسبتها للتطبيق وبعد تدريس المادة العلمية من قبل أحد المعلمين تم تنظيمها ومعالجتها إحصائيا، حيث تم استخدام تحليل التقارير لقياس فاعلية استخدام رياضيات الثقافة المحلية في تنمية التحصيل الدراسي والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وقوة تأثيرها، وكانت أبرز النتائج ما يلي: 1- لهذا المدخل المستخدم تأثير كبير في تنمية التحصيل الدراسي بمستوياته المختلفة. 2- أثر هذا المدخل في تنمية الاتجاه نحو مادة الرياضيات. وبالتالي فإن الدراسة الحالية تخلص إلى أن استخدام هذا المدخل في تدريس مادة الرياضيات له أثر إيجابي في تنمية كل من التحصيل الدراسي، والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. نتائج الدراسة: أظهرت نتائج الدراسة بشكل عام تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة عند المستويات المعرفية الثلاثة: التذكر - الفهم - التطبيق، وذلك في متوسط درجات الاختبار التحصيلي البعدي والاتجاه، نحو الرياضيات، وهذا التفوق دال إحصائية عند مستوى (0٫05) للمستويات المعرفية. وبناء عليه قدم الباحث عددا من التوصيات ذات الصلة بالدراسة. توصيات الدراسة: - إدراج مدخل رياضيات الثقافة المحلية ضمن منهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية، لما حققه من نتائج ايجابية في التعليم. - ضرورة الاهتمام بتوظيف الرياضيات في الحياة المعيشية، والحياتية.

المالكي ، حسام عبدالله

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج وودز Woods في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة المتوسطة، حيث اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (52) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط بمدرسة سعد بن عبدالواحد المتوسطة بمدينة الطائف تم اختيارهم عشوائياً، كما وزعت عشوائي اً إلى مجموعتين: ضابطة درست وحدة طبيعة المادة من كتاب العلوم بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست المادة نفسها وفقاً لنموذج وودز Woods، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1438/1439هـ ، وتكونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي تم التحقق من صدقه وثباته. وبعد التحقق من تكافؤ المجموعتين جرت عملية التدريس لمدة )أربعة أسابيع( ،ثم طبق على طلاب المجموعتين الاختبار التحصيلي البعدي، وبعد )أربعة أسابيع( من انتهاء عملية التدريس أخضع الطلاب للاختبار التحصيلي البعدي المؤجل ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود أثر لاستخدام نموذج وودز Woods في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة المتوسطة. وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة فقد خرجت بمجموعة من التوصيات منها: توظيف نموذج وودز Woods في تدريس العلوم، وتقديم دورات تدريبية لمعلمي العلوم بهدف اطلاعهم على نموذج وودز Woods.

الزهراني،جابر بن عيظه معيض

هدفت هذه الدارسة إلى الكشف عن أثر التدريب على بعض استراتيجيات التعلم التوليدي في تحسين فعالية الذات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الصف الخامس الابتدائي ، من خلال الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطي رتب درجات فعالية الذات قبل التدريب وبعده، و الكشف عن دلالة الفروق بين درجات تقدير فعالية الذات بالقياس البعدي لكلاً من المجموعة التجريبية والضابطة، والكشف عن دلالة الفروق بين درجات فعالية الذات بالقياسين البعدي والتتبعي، حيث استخدمت الدارسة المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعتين (تجريبية وضابطة) بالقياس القبلي والبعدي، تكوّنت العينة من (14) طالباً منهم (7) طلاب مجموعة تجريبية و (7) طلاب مجموعة ضابطة، تم بناء مقياس لفعالية الذات مكونا من (42) فقرة، تغطي خمسة أبعاد وهي: (المثابرة، والإنجاز، مواجهة مواقف الحياة، الثقة بالنفس، ضبط الذات) وتم التحقق من صدقها وثباتها. وتم بناء برنامج تدريبي قائم على إستخدام بعض إستراتيجيات التعلم التوليدي لتحسين فعالية الذات، تكوّن من (12) جلسة تدريبية لمدة (6) أسابيع وبعد الإنتهاء تم تطبيق القياس البعدي ، كما تم تطبيق القياس التتبعي بعد أكثر منثلاثة اسابيع (25) يوم . وقد أشارت نتائج الدارسة إلى ما يلي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05،0 ≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفارد المجموعة التجريبية والضابطة في درجات تطبيق مقياس فعالية الذات على نتائج القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05،0 ≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في درجات تطبيق مقياس فعالية الذات قبل تطبيق البرنامج وبعده لصالح القياس البعدي . 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05،0 ≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس فعالية الذات وأبعاده بين القياس البعدي والتتبعي.

الطويرقي ، محمد بن إبراهيم بن مساعد ظفران

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب على استراتيجية القصة الاجتماعية في تحسين التفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ المتخلفين عقلياً القابلين للتعلم بالطائف بعد التدريب مباشرة وبالمتابعة ، من خلال الكشف عن الفروق بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياس البعدي ، والكشف عن الفروق بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياسين القبلي والبعدي، والكشف عن الفروق بين متوسطي رتب دجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياسين البعدي والتتبعي ، حيث استخدمت الدراسة المنهج شبه تجريبي القائم على مجموعتين (تجريبية وضابطة) بالقياس القبلي والبعدي ، تكونت من (14) طالباً منهم (7) طلاب مجموعة تجريبية و(7) طلاب ضابطة ، تم بناء مقياس للتفاعل الاجتماعي مكون من (55) فقرة ، يشتمل على ثلاثة أبعاد هي وهي : (التفاعل بين الشخصي ، التواصل والتحدث ، أداء الأعمال والتفاعل مع الآخرين) وتم التحقق من صدقها وثباتها وتم بناء برنامج تدريبي قائم على استراتيجية القصة الاجتماعية لتحسين التفاعل الاجتماعي ،تكَون من (12) جلسة تدريبية لمدة (6) أسابيع وبعد الانتهاء تم تطبيق القياس البعدي ، كما تم تطبيق القياس التتبعي بعد عدة أسابيع وقد أشارت نتائج الدراسة إلى مايلي : 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) 0.05≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياس البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) 0.05≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) 0.05≥ α) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التفاعل الاجتماعي وأبعاده بين القياس البعدي والتتبعي . أبرز التوصيات : العمل على تحسين التفاعل الاجتماعي للتلاميذ المتخلفين عقلياً القابلين للتعلم من خلال تصميم البرامج الإرشادية والعلاجية المناسبة واستخدام البرنامج التدريبي الوارد في الدراسة .

الجعيد، عبدالرحمن عويض غراهيد

هدفت الدراسة تعرف فعالية التدريب عن بعد باستخدام تقنية المعلومات في تنمية بعض مهارات التدريس الفعال لدى معلمي العلوم بمحافظة الطائف، وقد تلخصت مشكلة الدراسة في الحاجة إلى معرفة فعالية التدريب عن بعد باستخدام تقنية المعلومات في تنمية بعض مهارات التدريس الفعال لدى معلمي العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية. وتمثلت أسئلة الدراسة فيما يلي: س/ ما أهم مهارات التدريس الفعال اللازمة لمعلمي العلوم؟ س/ ما برنامج التدريب الالكتروني المقترح القائم على استخدام تقنية المعلومات IT لتنمية مهارات التدريس الفعال لدى معلمي العلوم؟ س/ ما أثر التدريب عن بعد باستخدام تقنية المعلومات IT في تنمية بعض مهارات التدريس الفعال لدى معلمي العلوم بمحافظة الطائف؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبة التجريبي التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، حيث اختيرت عينة عشوائية من معلمي العلوم بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف درست البرنامج التدريبي عن بعد باستخدام تقنيات المعلومات، وقد اعد الباحث الأدوات التالية: بطاقة ملاحظة، اختبار تحصيلي، بطاقة تقييم المنتج والتي استخدمت في التطبيقين القبلي والبعدي على عينة الدراسة، وقد استخدم الباحث برنامج إدارة التعليم والتدريب الالكتروني Moodle لإعداد البرنامج التدريبي، وقد استخدما نمطي التدريب المتزامن والتدريب غير المتزامن في تدريب المعلمين على المهارات المختارة: تصميم وتنفيذ وتقويم الوسائل التعليمية المحوسبة، وقد توصلت الدراسة إلى فعالية التدريب عن بعد في تنمية مهارات التدريس الفعال التي استهدفتها الدراسة.