الحارثي ، غزيل صالح عيد

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي , هيـا بنت خالد ذعار

عنوان الدراسة: فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التبادلي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية المتمثلة في أبعادها:( الطلاقة, والمرونة, والأصالة, والإثراء بالتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بمحافظة الخرمة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة, وصمم لذلك عدد من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: - قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي, وقد أُخذ بما حصل على نسبة 80% فأكثر من آراء المحكمين. - دليل المعلمة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - دليل الطالبة في تنفيذ استراتيجية التعلم التبادلي, وقد بُني وفقًا لقائمة مهارات الكتابة الإبداعية. - اختبار مهارات الكتابة الإبداعية, الذي بُني في ضوء قائمة مهارات الكتابة الإبداعية. وبعد أن تأكدت الباحثة من صدق أدوات الدراسة, وموادها, وقاست ثباتها؛ شرعت في تطبيقها على عينة الدراسة التي تم اختيارها بطريقة عشوائية, وقد بلغت(58) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في الثانوية الأولى بمحافظة الخرمة, حيث بلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة(30) طالبة, بينما بلغت المجموعة التجريبية(28) طالبة, واستغرق تطبيق التجربة ثمانية أسابيع, وقد استخدمت الباحثة عددًا من الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة, ومنها:( المتوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ومعامل ألفاكرونباخ, واختبار(ت) للعينات المستقلة). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية. 3- يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. ووفقًا لما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: - عقد الدورات واللقاءات, وتنظيم ورش العمل؛ للتدريب على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي. - تدريب الطلبة في كليات التربية على استخدام استراتيجية التعلم التبادلي, وتفعيل استخدامها في فترة التربية العملية, باعتبارها من الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم ذاتية المتعلم وايجابيته في الموقف التعليمي.

السبيعي ، هيا خالد ذعار

العبادي، مشاعل بنت عبد الله بن عبد الكريم

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل ومهارات التواصل الرياضي. تكونت عينة البحث من (۹۳) طالبة من طالبات الصف الثاني متوسط بالمتوسطة الثانية والعشرين بالطائف للعام 1430-1431هـه، وبطريقة عشوائية تم اختيار الفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة التجريبية وعددهن (۳۱) طالبة حيث درسن باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن، والفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة الضابطة وعددهن (۳۲) طالبة حيث درسن باستخدام الطريقة المعتادة. استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA عند مستوى (0.05). وأظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ، في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية ، كما أظهرت تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التواصل الرياضي، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي: (المهارات الفرعية والدرجة الكلية) لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، كما حسب مربع معامل إيتا والذي أظهر تأثيرا كبيرا لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمكن في تنمية التحصيل ومهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بضرورة تبني استخدام استراتيجيات تدريسية حديثة تساعد على تنمية مهارات التواصل الرياضي وعقد دورات التدريب المعلمات على استخدامها.

المالكي،سعود مثيب علي

هدفت الدراسة الحالية الى كشف فاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس مقرر الفقه على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية ‘وذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس: ما فاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ وتفرع منه: 1ـ مافاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على التحصيل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ 2ـ مافاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفقه على تنمية مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ‘وتكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الثاني الثانوي، وتم اختيار العينة بالطريقة القصدية، وبلغت (49) طالباً من طلاب الصف الثاني الثانوي في مدرسة ثانوية الحديبية، الفصل الدراسي الأول 1436هـــــ/1437هـــــ، حيث تم تقسيمهم الى مجموعتين احداهما تجريبيه درست باستخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة، والأخرى ضابطه درست بالطريقة الاعتيادية ’ ثم تطبيق اختبار تحصيلي (قبلي ـبعدي ـومقياس اتخاذ القرار ـ قبلي ـ بعدي) على المجموعتين التجريبية والضابطة ,وتم اجراء المعالجة الاحصائيه,والوصول الى النتائج الأتية : 1ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=05و0) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح المجموعة التجريبية . 2ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=0,05) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار مقياس اتخاذ القرار لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح المجموعة التجريبية . 3ـتوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (a=05و0) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار مقياس اتخاذ القرار القبلي والبعدي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي لصالح التطبيق البعدي .

الدعدي، فاطمة دابس محمد

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل العلوم وتنمية التفكير البصري لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم الشبه التجريبي، وتم إعداد مواد الدراسة المتمثلة في دليل المعلمة، وكراسة نشاط الطالبة لتدريس وحدة "أسس الحياة" من مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الثاني للعام 1439هـ_1440هـ ، وفقاً لاستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، ومن ثم بناء أدوات الدراسة وهي اختبار التحصيل الدراسي، واختبار التفكير البصري، وتم التحقق من صدقها وثباته ا، وتم تطبيقهما على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (54) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط، بواقع (28)طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، و (26) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات احصائيا. وأظهرت نتائج الدراسة "فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الثالث المتوسط" .

المطيري،مدخل فرج الله

هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وعمليات العلم الأساسية في ضوء أنماط التعلم والتفكير لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم التصميم شبه التجريبي المكون من مجموعتين تجريبية وضابطة ذات التطبيق القبلي والبعدي وتكونت عينة الدراسة من( 71) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة جدة؛ تم اختيارهم بطريقة عشوائية خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1437/1438ه منهم(36) تلميذاً في المجموعة التجريبية ، درسوا وحدة "الأنظمة البيئية" باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة و(35) تلميذاً في المجموعة الضابطة درسوا الوحدة نفسها بالطريقة المعتادة وتمثلت أدوات الدراسة في: اختبار لتحصيل المفاهيم العلمية ومقياس عمليات العلم الأساسية ومقياس تورانس لأنماط التعلم والتفكير. وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: • فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وعمليات العلم الأساسية وبحجم تأثير مرتفع. • فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية ككل والتذكر لذوي نمط التعلم والتفكير الأيسر وبحجم تأثير متوسط. • وجود أثر للتفاعل بين نمط التعلم والتفكير واستراتيجية التدريس عند مستوى التذكر وبحجم تأثير متوسط. • عدم وجود أثر لأنماط التعلم والتفكير وتفاعلها مع استراتيجية التدريس في عمليات العلم الأساسية. وفي ضوء تلك النتائج وضعت الدراسة عدداً من التوصيات منها: استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس مادة العلوم وذلك لما لها من دور إيجابي في تحصيل المفاهيم العلمية وتحسين عمليات العلم الأساسية.

السواط ، صباح عبد الله فالح

المالكي ، عبدالله حسن جمعان

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية في مادة العلوم للصف الثاني المتوسط بالطائف ، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ، وتم استخدام الأدوات التالية : اختبار المفاهيم العلمية من إعداد الباحث ، وبرنامج التعلم المقلوب . وتكونت عينة الدراسة من (51) طالباً من الصف الثاني المتوسط ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية (26) طالباً خضعت للبرنامج التجريبي ، والمجموعة الثانية ضابطة (25) طالباً ، وتم التوصل للنتائج التالية : وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية . تراوحت قيمة مربع إيتا لحجم التأثير بين 0.17 – 0.36 للمستويات والدرجة الكلية وهي قيم تدل على حجم تأثير تراوح بين متوسط وكبير . ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية في اتجاه القياس البعدي .

الغامدي ، حنان عبد الله سعيد

القرشي ، نجاة عايض رداد

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل، وبقاء أثر التعلم في مادة الفقه لطالبات الصف الأول الثانوي، ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج التجريبي القائم على التصميم : التجريبي ذي المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت اختبارا للتحصيل الدراسي في مقرر الفقه، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: بمجموعة تجريبية (٣٠) طالبة تم تدريسها باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، ومجموعة ضابطة (٣) طالبة، تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) مجموعتين مستقلتين ومعادلة حساب حجم التأثير. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: ١ - وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي عند مستويات التذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية ٢ - وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس التتبعي للاختبار التحصيلي عند مستويات الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم، والدرجة الكلية في اتجاه المجموعة التجريبية . 3- حجم تأثر استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل في الفقه كبير لكل المستويات وللدرجة الكلية ما عدا مستوى التحليل، فقد كان حجم التأثير متوسطا . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم تقلم بمجموعة من التوصيات منها: استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تدريس الفقه، تدريب المعلمات أثناء الخدمة على تدريس الفقه وفق استراتيجية الصف المقلوب، تضمين مقررات المناهج وطرق التدريس بكليات التربية لمبادئ وإجراءات استخدام استراتيجية الصف المقلوب في التدريس وتدريب الطالبات عليها.

العتيبي ، هيفاء سعد عايض

هدفت الدراسة تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الجبري لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتمثلت مهارات التفكير الجبري في استكشاف الأنماط والتعميمات الجبرية، استكشاف العلاقات والدوال الجبرية، واستخدام التمثيل والرموز الجبرية، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (56) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بالمرحلة الثانوية، تم تقسيمهم عشوائيا الى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (29) طالبة درست وحدة "المتتابعات والمتسلسلات" باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، والأخرى ضابطة تكونت من (27) طالبة درست نفس الموضوعات بالطريقة المعتادة. كما تم إعداد اختبار لقياس مهارات التفكير الجبري، وإعداد دليل المعلمة في ضوء الصف المقلوب باستخدام البرنامج التعليمي التفاعلي ستوري لاين (Articulate Storyline3)، واستخدام المنصة التعليمية ادمودو Edmodo)) وإعداد أنشطة للطالبات، كما تم معالجة البيانات باستخدام المتوسط الحسابي(Mean) والانحراف المعياري ((Standar deviation والخطأ المعياري المتوسط (Standard Error Mean)، واختبار(t) لمقارنة متوسطي مجموعتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين الأحادي متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA)، واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار بوكس (BOX'S test) لتجانس مصفوفات التغاير، واختبار ليفين(Leven) لتجانس التباين، واختبار (Wilks -Shapiro) للاعتدالية، ومربع ايتا الجزئي (Partial Eta Squared) لحساب حجم التأثير. وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة استكشاف العلاقات والدوال الجبرية لصالح طالبات المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارتي (استكشاف الأنماط والتعميمات الجبرية، استخدام التمثيل والرموز الجبرية)، وبشكل عام لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجبري في الدرجة الكلية. وبناء على هذه النتائج التي أسفرت عنها الدراسة تم تقديم عددا من التوصيات والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير وإثراء تعليم الرياضيات.

عبد الرحمن بن مذيكر هملان المطيري

تحلیت مشكلة الدراسة من وجود تكن في مستوى أداء طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة ، وأمكن الإسهام في حل هذه المشكلة من خلال استخدام استراتيجية العصف الذهني لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . أهداف الدراسة : هدفت الدراسة الحالية إلى 1- تعرف مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي . 2- تعرف فاعلية استخدام استراتيجية العصف الذهني في تنمية بعض مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . منهج الدراسة ، وعينتها : استخدمت الدراسة الحالية المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، وتكونت عينة الدراسة من ( 47 ) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي مقسمة على مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة أدوات الدراسة ، وموادها ، والأساليب الإحصائية : تمثلت أدوات الدراسة وموادها في قائمة بمهارات القراءة الناقدة ، واختبار مهارات القراءة الناقدة ، ودليل المعلم التطبيق الدروس وفق استراتيجية العصف الذهني ، وتمت المعالجات الإحصائية باستخدام الأساليب الإحصائية اختبارات المجموعات المسقلة . اختبار ( ت ) للمجموعة المرتبطة . - اختبار مربع ایتا لحساب حجم الأثر . وبعد إجراء التحليلات الإحصائية توصل الباحث إلى النتائج الآتية : 1- أظهرت نتائج اختبار الفرض الأول وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a = 0.05 ) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار القراءة الناقدة ( المهارات والدرجة الكلية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية . 2- أظهرت نتائج اختبار الفرض الثاني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a = 0.05 ) بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار القراءة الناقدة ( المهارات والدرجة الكلية ) يعزي لاستخدام استراتيجية العصف الذهني . 3- أظهرت نتائج الفرض الثالث وجود حجم أثر كبير لاستراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية . أبرز التوصيات التي تم التوصل إليها : 1- إجراء دراسات تستهدف قياس فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات الفروع اللغوية المختلفة . 2- دراسة فاعلية الاستراتيجيات فوق المعرفية في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية