الروقي , ضيف الله بن محمد عبود

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام معمل الرياضيات في إكساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي ، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد دليل المعلم لتدريس المفاهيم الرياضية باستخدام معمل الرياضيات ، وإعداد اختبار المفاهيم الرياضية ، وتكونت عينة الدراسة من ( ۵۲ ) تلميذة بالصف الثالث الابتدائي قسموا مجموعتين تجريبية عددها ( ۲۹ ) تلميذة درست باستخدام معمل الرياضيات ، وضابطة ( ۲۶ ) تلميذا درست بالطريقة المعتادة . استخدم الباحث المنهج التجريي ذي التصميم شبه التجريبي ، كما تم التأكد من تكافؤ المجموعتين التجريبية ، والضابطة على المفاهيم الرياضية المتضمنة بالاختبار قبلية . وكان من أهم نتائج الدراسة تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية في تدريس مفاهیم ( المجسمات ، الأشكال المستوية ، الأنماط الهندسية ، التماثل ) باستخدام معمل الرياضيات على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية . وقد أوصت الدراسة بالتعرف على فاعلية استخدام معمل الرياضيات في إكساب المفاهيم الرياضية لدى صفوف دراسية أعلى .

الخالدي ، أحمد ردود رداد

هدف هذا البحث الى التعرف فاعلية استخدام ملفات الانجاز في تنمية مهارات التعبير الكتابي الوظيفي لدى طلاب المرحلة الابتدائية مقارنة باستخدام الطريقة المعتادة. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بعمل دراسة شبة تجريبية طبقت على عينة مكونة من (40) طالبا من طلاب الصف السادس الابتدائي بالطائف , تم تقسيمهم الى مجموعتين : تجريبية وعددهم (20) طالبا ودرسوا باستخدام ملفات الانجاز وضابطة وعددهم 20 طالبا درسوا بالطريقة المعتادة وكانت اداة البحث عبارة عن : بطاقة تحديد مهارات مهارات التعبير الكتابي الوظيفي واختبار لقياس أداء الطلاب , طبقتاً تطبيقا قبليا ً وبعديا للمجموعتين بعد التحقق من صدقهما وثباتهما ولتحليل البيانات ولقياس فاعلية استخدام ملفات الانجاز ف تنمية مهارات التعبير الكتابي الوظيفي تم استخدام اختبار (ت) ـ T(TEST لاستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية , واظهرت النتائج ما يأتي: 1ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات الاختبار البعدي للجزء التطبيقي لمهارات التعبير الكتابي الوظيفي لصالح المجموعة التجريبية . 2ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجربية والمجموعة الضابطة في درجات الاختبار البعدي للجزء النظري لمهارات التعبير الكتابي الوظيفي لصالح المجموعة التجريبية. وهذا يدل على فاعلية استخدام ملفات الانجاز في تنمية مهارات التعبير الكتابي الوظيفي , وبناء على ذلك أوصى الباحث بعدد من التوصيات أهمها: 1ـ تطبيق التدريس باستخدام ملفات الانجاز على طلاب المرحلة الابتدائية في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في كافة مناطق ومحافظات المملكة العربية السعودية. 2ـ تضمين الخطط التدريسية للطلاب في المرحلة الابتدائية تعليم مهارات التعبير الكتابي الوظيفي وبقية مهارات اللغة باستخدام التقويم البديل . 3ـ تبني اقامة الندوات والمحاضرات والحلقات وورش العمل لمعلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية لتطوير قدراتهم حول استخدام اساليب التقويم البديل لتحسين تعليم مهارات التعبير الكتابي.

العتيبي ، عطاالله مطر

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام نظرية تريز في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات اتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في محافظة عفيف، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج التجريبي، وقد وتكونت عينتها من( 50) تلميذ بمدرسة عبدالله بن الزبير الابتدائية، خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1436/1437 هـ، حيث تم اختيارهم عشوائيا وتوزيعهم إلى مجموعتين، ضابطة درست مادة العلوم باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست المادة نفسها باستخدام نظرية تريز، وقد استخدمت اختبار المفاهيم العلمية ومقياس مهارات اتخاذ القرار، بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، بالإضافة إلى دليل المعلم لتدريس وحدة "المادة" من كتاب علوم الفصل الدراسي الثاني للصف السادس الابتدائي وذلك باستخدام نظرية تريز. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05α=) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية من تلاميذ الصف السادس الابتدائي على اختبار المفاهيم العلمية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نظرية تريز. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05α=) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية من تلاميذ الصف السادس الابتدائي على مقياس مهارات اتخاذ القرار لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نظرية تريز.

دواري ، ليلى بنت أحمد بن عبدالله

هـدفت الدراسة الحالية إلى تعرف فاعليـة استخدام نموذج التعلم التوليـدي في تحصيل العلوم وتنمية التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي في تطبيق أدوات الدراسة، و التي تمثلت في اختبار تحصيلي في وحدة (النباتات وموارد البيئـة) من مقـرر العلوم للصف الثـاني المتوسط الفصـل الدراس الثاني، واختبـار مهارات التفكـير الناقد، كما تم تصميم دليل للمعلمة وكتيب للطالبة في ضوء نموذج التعلم التوليدي، وقد تكو ت عينة الدراسة من (56) طالبة تم اختيارها عشوائياً، حيث قسمت إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة ). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام نموذج التعلم التوليدي. • وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام نموذج التعلم التوليدي. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بضرورة التنوع في استخدام طرق التدريس المختلفة الحديثة وخاصة التي تقوم على الاهتمام بالحوار والتفاعل الاجتماعي بين الطالبات، كما أوصت بضرورة تنمية مهارات التفكير بشكل عام لدى الطالبات، وخاصة التفكير الناقد من خلال أسئلة التقويم، وذلك لإثارة التفكير لديهن وإشباع فضولهن العلمي .

دواري ، ليلى بنت أحمد بن عبدالله

هـدفت الدراسة الحالية إلى تعرف فاعليـة استخدام نموذج التعلم التوليـدي في تحصيل العلوم وتنمية التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي في تطبيق أدوات الدراسة، و التي تمثلت في اختبار تحصيلي في وحدة (النباتات وموارد البيئـة) من مقـرر العلوم للصف الثـاني المتوسط الفصـل الدراس الثاني، واختبـار مهارات التفكـير الناقد، كما تم تصميم دليل للمعلمة وكتيب للطالبة في ضوء نموذج التعلم التوليدي، وقد تكو ت عينة الدراسة من (56) طالبة تم اختيارها عشوائياً، حيث قسمت إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة ). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام نموذج التعلم التوليدي. • وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام نموذج التعلم التوليدي. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بضرورة التنوع في استخدام طرق التدريس المختلفة الحديثة وخاصة التي تقوم على الاهتمام بالحوار والتفاعل الاجتماعي بين الطالبات، كما أوصت بضرورة تنمية مهارات التفكير بشكل عام لدى الطالبات، وخاصة التفكير الناقد من خلال أسئلة التقويم، وذلك لإثارة التفكير لديهن وإشباع فضولهن العلمي .

العتيبي , سلطانه مسحل دمخ

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج التعلم التوليدي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم والاتجاه نحو المادة لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي في تحليل محتوى وحدة " ما وراء الأرض " ، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، وتم إعداد الوحدة المختارة من مقرر العلوم للصف الأول المتوسط وفقا لنموذج التعلم التوليدي ووضعها في صورة دليل المعلمة ، وكراسة نشاط الطالبة ، ومن ثم بناء أدوات الدراسة وهي اختبار التحصيل الدراسي ، ومقياس الاتجاه نحو العلوم ، وتم التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة ، وتم تطبيقهما على مجموعتي الدراسة والتي بلغت ( ۸۶ ) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط ، بواقع ( 4۲ ) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام نموذج التعلم التوليدي ، و ( ۶۲ ) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة ، وعولجت البيانات احصائية باستخدام اختبارات ) ، ومربع إيتا ( n2 ) لحساب حجم التأثير . وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 > 0 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي المستويات والدرجة الكلية ) لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، و وجود فروق دالة إحصائية عند مستوی ( 0.05 > @ ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق المؤجل لاختبار التحصيل الدراسي المستويات والدرجة الكلية ) لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، و وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 > a ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو العلوم ( الأبعاد والدرجة الكلية ) لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، كما كان حجم تأثير نموذج التعلم التوليدي كبيرة في التحصيل الدراسي والاتجاه نحو العلوم ، وأوصت الباحثة بعقد دورات وبرامج التدريب معلمات العلوم على استخدام نموذج التعلم التوليدي . الكلمات المفتاحية : نموذج التعلم التوليدي ، التحصيل الدراسي ، بقاء أثر التعلم ، الاتجاه نحو العلوم .

العتيبي، سلطانة سحل دمخ

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج التعلم التوليدي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم والاتجاه نحو المادة لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي في تحليل محتوى وحدة "ما وراء الأرض"، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وتم إعداد الوحدة المختارة من مقرر العلوم للصف الأول المتوسط وفقاً لنموذج التعلم التوليدي ووضعها في صورة دليل المعلمة، وكراسة نشاط الطالبة، ومن ثم بناء أدوات الدراسة، وهي اختبار التحصيل الدراسي، ومقياس الاتجاه نحو العلوم، وتم التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، وتم تطبيقهما على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (84) طالبة من طالبات الصف الاول المتوسط، بواقع (42) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام نموذج التعلم التوليدي،، و(42) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة، وعولجت البيانات احصائياً باستخدام اختبار(ت)، ومربع إيتا(N2) لحساب حجم التأثير.

المطيري ، سامي بن ذياب زويد

هدف البحث إلى تعرُّف فاعلية استخدام نموذج بايبي البنائي في تنمية التحصيل والتفكير الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج التجريبي، طُبِّق البحث على عينة بلغ عددها (50) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة عمار بن ياسر الابتدائية بمحافظة الطائف، مثلت مجموعتين؛ أحدهما تجريبية بلغت (25) تلميذ درست وحدة "القسمة" باستخدام نموذج بايبي البنائي، والأخرى ضابطة بلغت (25) تلميذ درست بالطريقة التقليدية، وطُبِّق على عينة البحث اختبار في التحصيل وآخر في التفكير الرياضي من إعداد الباحث قبلياً وبعدياً، ولاختبار فروض البحث استخدم الباحث اختبار ليفينز للتحقق من تجانس التباين واختبار (ت) كما استخدم مربع ايتا (2) لقياس حجم الأثر. وقد دلت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية وتلاميذ المجموعة الضابطة عند مستوى التذكر والفهم والتطبيق والاختبار التحصيلي ككل وفي التطبيق البعدي لاختبار التفكير الرياضي ومهاراته لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج أن هناك تأثير مرتفع لنموذج بايبي البنائي على تنمية التحصيل والتفكير الرياضي ومهاراته. وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عدد من التوصيات من أهمها: • استخدام نموذج بايبي البنائي في تدريس الرياضيات لتلاميذ المرحلة الابتدائية. • تدريب معلمي الرياضيات على كيفية التدريس باستخدام نموذج بايبي البنائي وتشجيعهم على استخدام نماذج البنائية في تدريس الرياضيات للمراحل التعليمية المختلفة. كما اقترح الباحث إجراء مزيدٍ من الدراسات لمعرفة فاعلية استخدام نموذج بايبي البنائي على بعض نواتج التعلم، وتنمية أنماط أخرى من التفكير، وعلى التلاميذ الموهوبين والمتأخرين دراسياً.

الثبيتي،سلطان مسعود سعد

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام نموذج تراجيست (Treagust) في تحصيل المفاهيم العلمية ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وقد تم استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي المتكون من (مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة) لاختبار فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من(61) طالباً من طلاب الصف السادس الابتدائي حيث وزعت على مجموعتين تجريبية (30) طالباً، ضابطة(31) طالباً، طبق عليهم اختبار في المفاهيم العلمية، و مقياس مهارات اتخاذ القرار وباستخدام الأسلوب الإحصائي المتمثل في تحليل التباين الأحادي المتعدد (MANOVA) . وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: - وجـود فـروق دالـة إحصـائياً بـين متوسـطي درجـات المـجوعتين التجريبيـة والضابطة في القياس البعدي للاختبار المفاهيم العلمية في المحاور، وكذلك المحاور والدرجة الكلية في اتجاه المجوعة التجريبية وهـذا يـدل على فاعلية نموذج تراجيست (Treagust) في تحصيل المفاهيم العلمية. - وجود فـروق دالـة إحصـائياً بـين متوسـطي درجـات المجـوعتين التجريبيـة والضـابطة في القيـاس البعـدي لمقياس مهارات اتخاذ القرار، وكذلك المقياس والدرجة الكلية في اتجاه المجوعة التجريبية، وهـذا يـدل علـى فاعلية نموذج تراجيست (Treagust) في تنمية مهارات اتخاذ القرار. وفي ضوء ما توصـلت إليـه الدراسـة مـن نتـائج أوصـت بعـدة توصـيات منهـا: توظيـف نمـوذج تراجيسـت في تـدريس العلوم للصف السادس الابتدائي لما له من أثر في تحصيل المفاهيم العلمية، وكذلك في تنمية مهـارات اتخـاذ القـرار، وعقد دورات تدريبيه لمعلمي العلوم في المرحلة الابتدائية على كيفية استخدام نموذج تراجيست (Treagust).

الثبيتي، نوف عوض عبدالله

مستخلص البحث فاعلية استخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تنمية الإبداع الرياضي والتحصيل الدراسي لدى تلميذات المرحلة الابتدائية هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تدريس الرياضيات لتنمية الإبداع الرياضي والتحصيل لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي، وتحقيقا لهذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۳6) تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بالابتدائية الأولى بالطائف للعام 1432-1431هـ، وبطريقة عشوائية تم اختيار فصلين أحدهما مثل المجموعة التجريبية وأشتمل على ( ۱۸ ) تلميذة درسن الوحدة المعدة باستخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية ، والفصل الثاني مثل المجموعة الضابطة وأشتمل على (۱۸) تلميذة درسن نفس الوحدة باستخدام الطريقة المعتادة، واقتصر البحث على الأدوات التالية : - اختبار الإبداع الرياضي. - اختبار تحصيلي في الفصل المختار من كتاب الرياضيات للصف الرابع الابتدائي. وبعد تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على عينة البحث، تمت المعالجات الإحصائية اللازمة باستخدام: 1- اختبار مان وتني للفروق بين المجموعات المستقلة. 2- اختبار ولكوكسون للفروق بين المجموعات المرتبطة . 3- معامل ارتباط سبيرمان. 4- اختبار حجم التأثير (مربع إيتا). أظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في اختبار الإبداع الرياضي ، حيث وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الإبداع الرياضي ككل ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار لصالح تلميذات المجموعة التجريبية ، وأظهرت نتائج البحث تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ، حيث وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي الاختبار التحصيل في الرياضيات ككل ولكل مستوى من مستويات الاختبار على حده لصالح تلميذات المجموعة التجريبية ، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطيه بين الإبداع الرياضي والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى تلميذات المجموعة التجريبية كما أظهرت نتائج البحث تأثيرا كبيرا لاستخدام نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تنمية الإبداع الرياضي والتحصيل. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج توصي الباحثة بضرورة استخدام استراتيجيات ونماذج تدريسية حديثة کا نموذج دورة التعلم فوق المعرفية تساعد على تنمية الإبداع الرياضي وعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمات على استخدامها وتضمينها في مقررات طرائق التدريس في كليات التربية.

الربيعي ، رشا عايض مطر

العنوان : فاعلية استخدام نموذج فراير في تنمية التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات المرحلة المتوسطة . الباحثة : رشا عايض مطر الربيعي . الدرجة : ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم . المشرف : د . خالد حمود محمد العصيمي . الجامعة / الكلية / القسم : جامعة الطائف / التربية – المناهج وتقنيات التعليم . التاريخ : 1440 هـ – 2019 م . هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج فراير في تنمية التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ، وتم إعداد الوحدة المختارة من مقرر العلوم للصف الأول المتوسط وفقاً لنموذج فراير ووضعها في صورة دليل المعلمة ، وكراسة نشاط الطالبة ، ومن ثم بناء ادوات الدراسة ، وتم تطبيقها على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (72 ) من طالبات الصف الأول المتوسط ، براقع (36 ) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام نموذج فراير و (36 ) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة ، وعُولجت البيانات إحصائياً باستخدام اختبار ( ت ) ومربع إيتا ( 2 η ) لحساب حجم التأثير . وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( α≤0.01 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضايطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية ، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( α≤0.01 ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو مادة العلوم لصالح طالبات المجموعة التجريبية ، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين مهارات التفكير التأملي في العلوم واتجاهات الطالبات نحو مادة العلوم ، وأوصت الباحثة بعقد دورات وبرامج لتدريب معلمات العلوم على استخدام نموذج فراير .

الحربي ، إلهام حميد مقيت

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية نموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طالبات المرحلة المتوسطة ، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام التصميم القائم على المنهج شبه التجريبي المتكون من مجموعتين: تجريبية وضابطة، وتكونت عينة الدراسة من (6٥) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط بمدرسة الأربعة والأربعين، شملت المجموعة التجريبية (٣٢) طالبة والضابطة (٣٣) طالبة، وأعدت الباحثة مجموعة من الإجراءات تمثلت في: إعداد قائمة بمهارات التفكير العليا في النحو المناسبة لطالبات الصف الثالث المتوسط، واختباراً في مهارات التفكير العليا في النحو، كما أعدت الباحثة مادة الدراسة البحثية، والتي تمثلت في: دليلين، أحدهما دليل المعلمة ، والآخر دليل الطالبة وفق نموذج ويتلى، وباستخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة ومعادلة مريع إيتا لحساب حجم التأثير، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة و التجريبية في مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية. ٢- وجود حجم تأثير كبير لنموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) لدى طالبات المجموعة التجريبية، وقد بلغ حجم التأثير (0.63 ) بما يعني أن ٦٣% من تباين درجات الطالبات في التطبيق البعدي لمهارات التفكير العليا في النحو للمجموعة التجريبية يعود لأثر نموذج ويتلي. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات ومن أهمها تنمية مهارات التفكير العليا في النحو من خلال استراتيجيات تدريسية مختلفة.

السواط، محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435 هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية (26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة(28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ) ت ( لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائي اً عند مستوى دلالة ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصاي المجموعة التجريبية , وه ا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوت النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أ ها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات الب يطبقها المعلم أينات تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي )التعلم المتمركز حول مشكلة( . كما اقترب الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .

السواط , محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية(26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة (28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ( ت ) لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية , وهذا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أهمها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات التي يطبقها المعلم أثناء تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي (التعلم المتمركز حول مشكلة) . كما اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .

السواط , محمد بن جابر عبيدالله

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف . وطبق البحث على مجموعتين من طلاب الصف الأول متوسط , للعام الدراسي 1435هـ الفصل الدراسي الثاني على وحدة المضلعات , تم اختيار مجموعة تجريبية(26) طالب قام بتدريسهم الباحث واستخدم نموذج ويتلي ومجموعة ضابطة (28) طالب درسوا بالطريقة العادية . وطبق عليهم اختبار مهارات التواصل الرياضي من إعداد الباحث , للتحقق من صحة الفرض : لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي . وبعد استخدام الأساليب الإحصائية , اختبار ( ت ) لعينتين مستقلتين ,توصل الباحث للنتائج التالية : يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية , وهذا يدل على فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي . وفي ضوء النتائج السابقة قدم الباحث عدداً من التوصيات ومن أهمها , تطبيق نموذج ويتلي ضمن الاستراتيجيات التي يطبقها المعلم أثناء تدريس مواضيع الرياضيات , وعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على نموذج ويتلي (التعلم المتمركز حول مشكلة) . كما اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى تستخدم نموذج ويتلي في تنمية مهارات التواصل الرياضي من خلال مراحل مختلفة لتأكيد نتائج البحث .